Вместе родители и дети

Тема: «Вместе родители и дети»
(советы родителям по совместной познавательно - исследовательской деятельности дома).
Воспитатель: Мехова Зинаида Степановна.
ГБДОУ детский сад №2 Кронштадтского района Санкт-Петербурга.
Дорогие мамы и папы!
ФГОС дошкольного образования, по которому мы работаем, в образовательной области «Познавательное развитие» выделяет решение следующей задачи: развитие познавательно – исследовательской деятельности детей. Эта задача стоит перед педагогами детского сада и решается ими в совместной деятельности с детьми в течение пребывания детей в детском саду, но еще больше возможностей для развития экспериментальной и исследовательской деятельности дома совместно с родителями. Просто, многие не представляют, что такое познавательно – исследовательская деятельность и как ее организовать в домашних условиях. Между тем, именно этот вид деятельности детей позволяет развить у них интеллект, сообразительность, логику, умение создать проблему, поставить вопрос и находить пути решения проблемы и ответы на любой сложный вопрос. У детей сформируется умение исследовать разные объекты с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования; он научится активно использовать все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Все это вместе позволит обогатить чувственный опыт и умение фиксировать сам процесс исследования и экспериментирования, а также полученные впечатления от проделанной работы и исследований в речевой деятельности, обогащении словарного запаса.
На первый взгляд проблема кажется довольно сложной, но Вы сейчас ознакомитесь с советами педагога и поймете, что это и интересно и очень просто организовать познавательно - исследовательскую деятельность дома. Вы, уважаемые родители, станете активными организаторами и участниками в исследовательской деятельности детей дома. А материалы и темы для экспериментов, опытов находятся рядом: на кухне, в ванной комнате, в игровом уголке, на окошке и за окошком, в песочнице, в сквере, где вы вместе гуляете, т.е. практически всегда под руками и на уровне глаз детей. Не спешите давать готовые ответы, побуждайте детей искать их вместе с Вами, наблюдая, изменяя, взвешивая, сравнивая предметы, вещества, фигуры, явления
Начинайте с простейших наблюдений за окружающей действительностью и предметами, их свойствами, качествами в сравнении с другими предметами. Приведем примеры: ребенок купается в ванной, его окружают самые простые и необходимые предметы, но одни из них плавают, а другие тонут. Возникает вопрос: почему так происходит? Необходимо помочь ребенку понять самому, что губка легкая, а мыло тяжелое в сравнении с ним, поэтому губка плавает, а мыло тонет. Вы подтолкнули его к пониманию этого вопроса и теперь ребенок будет довольно легко определять свойства предметов тяжелый – легкий, плавает – тонет. Мыло на ощупь гладкое, приятное, а губки бывают разные: пушистые, жестковатые. А определил это ребенок путем исследования предмета осязанием. Дальше его будет волновать вопрос, какие еще предметы легко плавают, какие тонут, почему так происходит. Вместе сделаете вывод: вес предметов (тяжесть) зависит от того, из каких материалов они изготовлены. Так начнется процесс исследования и узнавания свойств материалов и их качеств в окружающей детей домашней обстановке.
Опустите в воду пластмассовую лодочку и лодочку из красивой бумаги, подуйте на них. Какая лодочка поплывет быстрее по волнам? Оставьте лодочки в воде на время, а потом посмотрите вместе, что получилось? Почему бумажная размякла и утонула? Повторите опыт. Сделайте лодочку из более плотной бумаги, пустите ее плавать по волнам и продолжите наблюдение. Помогите ребенку сделать вывод: бумага в воде размякает. Конечно, такие наблюдения требуют времени, специального общения с ребенком, неоднократного повторения в разных вариантах.
Такой пример: мама размораживает холодильник или достала кубики льда. Покажите лед ребенку и спросите, как лед мог оказаться в холодильнике. Не спешите сами давать ответ, а предложите ребенку посмотреть, как наливаете воду в формочки, ставите в холодильную камеру, а назавтра достанете кубики льда. Еще раз спросите у ребенка, как получили лед, что делали. Важно, чтобы малыш сам дал ответ, чтобы он понял процесс превращения воды в лед. Положите кубики льда на блюдце и наблюдайте, что будет происходить? А зимой принесите снежный колобок в дом и наблюдайте за тем, что с ним произойдет в тепле. Сделайте выводы вместе. Ребенок запомнит слова: заморозили, разморозили, морозильная камера, тает, превращается
Удачных для экспериментов и наблюдений моментов множество, просто проявите внимание и терпение, играйте и открывайте новые качества окружающих предметов и веществ: мыло пенится, мыло цветное, а пена белая, бумага рвется, карандаш ломается и с каждой заточкой становится короче, растения без воды сохнут и погибают; круглые предметы катятся, а кубики нет; сахар быстро растворяется в чашке, а мука не хочет
Дети очень любят играть с родителями, только бы у мамы и папы нашлось время и желание поиграть с сыном или дочкой. Во время игр вместе можно решить много сложных для ребенка вопросов: какие кубики надо поставить вниз постройки, чтобы она была устойчивой; как построить мост, чтобы машина проехала по нему и под ним, какие детали строителя для этого лучше подойдут. Не отмахивайтесь от детских проблем и не решайте их за детей, помогите самим понять, проявите терпение, выслушайте их рассуждения. Ребенок должен сам понять, что он хочет сделать и как этого достичь. Даже, если он неоднократно ошибется и начнет работу сначала. Это поможет воспитать у сына или дочери умение ставить перед собой цель и упорство в достижении цели, самостоятельность в принятии решений. Обращайте внимание и на словесное сопровождение действий. Ребенок будет называть в процессе игры детали и части конструктора или строителя, их размер и цвет, последовательность использования, назначение. Так, арки могут быть низкими и высокими, а дом одноэтажным или многоэтажным; дома можно украшать башенками, т.е. ставить элементы строительного материала друг на друга в высоту или, плотно присоединяя друг к другу, на определенном расстоянии и т.п. Попутно Вы решаете проблемы общения и развития разговорной речи ребенка.
После совместной игры, любой другой деятельности учите детей убирать игрушки на место, приучая к аккуратности и бережному отношению к игровому материалу.
Есть такая русская пословица – «Повторение – мать учения». Именно она путь к успеху в Вашей познавательной и исследовательской деятельности с детьми. Один и тот же опыт нужно повторять многократно, немного изменяя его, чтобы дети усвоили пути решения проблемы, стали более активными, предлагали свои вопросы для нахождения ответов. Они научатся самостоятельно пользоваться сенсорными эталонами, легко определяя цвет, форму, размер, вес и другие, доступные пониманию детей.
Гуляя в парке или во дворе с малышом, найдите объект, на который обратить внимание ребенка, задайте вопрос, создайте проблему и вместе решайте ее. А проблемой может стать любое дерево или травинка, пролетевшая птица, дождик, иней, роса, солнечные лучи в луже, здания, пешеходный переход и т.п. Почему скамейка влажная после дождя, а под деревом сухая? Почему из сухого песка нельзя слепить куличик и как можно помочь в этой ситуации? Какой формы здание детского сада и окна в нем? И так во всем. Поощряйте исследовательский интерес у детей. Помогайте обогащению знаниями, представлениями о мире предметов и явлений, окружающем их.
Дорогие взрослые! Такая интересная совместная деятельность не отнимет у Вас много времени, но зато объединит Вас с ребенком, даст старт его развитию, умственной деятельности, речевой и желанию постигать новое, учиться и опять ставить новые задачи. Учитесь вместе познавать и исследовать!
Помните русскую пословицу: «Мудрым никто не родился, а научился!»



Литература:
1.Е.С.Евдокимова, Н.В.Додокина, Е.А.Кудрявцева «Детский сад и семья: методика работы с родителями». М., 2007-2010.
2.Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников». М.,2008-2010.
3.Н.Е.Веракса, О.В.Галимов «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников». М., 2012.
4.Д.С.Златопольский «Удивительные превращения», «Вентана-Граф», 2007.
5.О.В.Дыбина «Ребенок в мире поиска». М., 2005.









13 PAGE \* MERGEFORMAT 14315




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий