Знаковые системы кодирования — 9 кл


Методическая разработка
учителя информатики Пугаевой О.И.
урока по информатике и ИКТ в 9 классе по теме
«Кодирование информации с помощью знаковых систем»
по технологии деятельностного эвристического обучения

Методическое обоснование темы
Любая информация в процессе ее передачи и хранения подвергается кодированию.
Изучение информатики тесно связано с использованием компьютера, где информация также хранится в закодированном виде.
Вопросы, связанные с кодированием информации, широко представлены и в заданиях ЕГЭ по информатике, и в заданиях олимпиад и конкурсов различного уровня.
Понятие кодирования информации рассматривается практически на всех этапах школьного обучения информатике.
Изучение этой темы направлено на формирование у учащихся представления об общих принципах кодирования информации, что, в свою очередь, способствует развитию четкости мышления учащихся, увеличивает степень абстрагированности от конкретного содержания информации.
Методические рекомендации по проведению занятия
Изучение нового материала наиболее эффективно, если учащиеся в процессе урока не просто получают знания в готовом виде, а приобретают их путем логических размышлений и самостоятельного выявления закономерностей.
Педагогический метод, предназначенный для реализации такого познавательного процесса, можно отнести к деятельностной и эвристической технологиям обучения.
Занятие по представленной теме должно быть проведено так, чтобы режиссура учителя позволила подвести учащихся к самостоятельному выводу об основных принципах кодирования и способов вычисления параметров этого процесса.
Для этого учителю необходимо:
Найти убедительные примеры.
Ввести в процесс обучения соревновательный элемент.
Подвести учащихся к формулированию правильного вывода.
Закрепить сформированные знания с помощью решения задач.

Основные сведения об уроке
Тема программы Кодирование информации
Тема урока Знаки, символы, знаковые системы
Тип урока Урок изучения нового материала
Вид урока Лекционно – эвристический с использованием групповой самостоятельной работы учащихся
Методическая цель урока Отработать методику проведения урока по технологии деятельностного обучения.
Цели образования Цели обучения: дать представление о различных системах кодирования, в том числе, о знаковой системе и ее параметрах.
Цели воспитания: содействовать воспитанию самостоятельности мышления, творческого подхода к решению поставленных задач, убедительности в доказательствах своего мнения, культуры речи.
Цели развития: способствовать формированию у учащихся познавательного «инстинкта» и уверенности в собственных силах.
Материально-техническое обеспечение Доска любого типа, компьютерный класс, мультимедиа проектор.
Межпредметные связи Биология – генетический код; музыка – нотная запись; лингвистика – алфавиты; экономика – штрих-коды; мореплавание – сигнальные флажки и т.п.
Технологическая карта с дидактической структурой урока
Дидактическая структура урока Деятельность учеников Деятельность учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов Планируемые результаты
Предметные УУД
Организационный момент Восприятие Фиксация отсутствующих.
Сообщение основных сведений о предстоящем уроке: тема, методы работы учащихся и учителя. Проверка домашнего задания Демонстрация подготовленного материала о разных системах кодирования Контроль домашнего задания Этапы изучения
нового материала
Понятие о кодировании информации. Цели кодирования.
Знаковые системы кодирования (ЗСК).
Знак и символ.
Примеры кодирования бесконечного разнообразия объектов конечным числом знаков.
Параметры ЗСК (алфавит, мощность, длина кода).
Разделение учащихся на несколько групп.
Формулировка задания.
Групповая работа над выполнением задания.
Формулировка выводов учащимися.
Окончательная формулировка зависимости между мощностью ЗСК и длиной кода учителем.
Награждение победителей. Восприятие.
Ответы на вопросы.
Логические умозаключения.
Формулировка выводов.
Решение задач. Выдача заданий для групп.
Контроль над работой учащихся.
Подведение к выводам наводящими вопросами.
Окончательная формулировка выводов.
Награждение победителей.
Задания на поиск закономерности
Имеется ЗСК из трех любых знаков.
Сформировать коды длиной в 1, 2 и 3 знака.
Подсчитать их количество.
Найти закономерность.
Постараться как можно быстрее найти формулу, по которой можно вычислить количество кодов при данной мощности ЗСК и заданной длине кода.
Победит тот, кто быстрее выполнит задание.
Самостоятельная работа по нахождению закономерности между мощностью ЗСК и длиной кода позволит учащимся не испытывать трудностей при решении задач по этой теме.
Личностные:
Уверенность в своих силах.
Удовольствие от процесса самостоятельного познания.
Регулятивные:
Понимание цели.
Умение работать по плану и его коррекция в случае необходимости.
Адекватная самооценка своего вклада в общее работу.
Познавательные
Умение выбрать наиболее эффективный способ решения задач.
Умение правильно построить логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные
Умение прислушиваться к мнению коллег по группе.
Умение аргументированно доказать свое мнение.
Умение преодолевать внутригрупповые разногласия.
Закрепление нового материала
Решение задач Представление условий задач любым из двух способов: распечаткой на бумаге или в виде теста
Контроль над решением задач.
Домашнее задание.
Задачи на ЗСК
Сколько комбинаций можно составить из двух нот?
Нужно передать 20 сообщений флажками четырех цветов. Сколько флажков должно быть?
Голосуют 3 человека по типу "да"/"нет". Сколько исходов голосования существует?
На светофоре может гореть одна лампочка их трех. Сколько есть вариантов загорания двух соседних светофоров?
В некотором языке всего 4 буквы. Каждое слово состоит или из двух, или из трёх букв. Сколько слов в этом языке.
Сколько различных имен длиной не более 5 букв можно образовать, если в алфавите только 3 знака? Решение задач приведет к закреплению самостоятельно найденных знаний по вычислению параметров ЗСК. Контроль
Проверка решения задач. Рефлексия
Подведение учащимися личностных итогов урока
Самостоятельно оценить:
Психологический климат на уроке.
Содержание урока.
Качество заданий, полученных на уроке.
Вклад урока в личный познавательный процесс. Предоставить возможность учащимся сформулировать и открыто высказать, что нового они узнали, чему научились, чего добились, какие элементы урока показались им интересными и полезными, а какие – нет и почему. Продолжить фразы:
Сегодня я узнал…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
У меня получилось …
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я научился…
Я смог…
Мне захотелось…
И т.п.
Рефлексия позволит учащимся еще раз проверить полученные знания, оценить уровень и качество их восприятия. Дидактический материал к уроку
Задания для самостоятельной работы в группах, распечатанные на принтере:
Имеется ЗСК из трех любых знаков.
Сформировать и записать все коды, возможные в такой системе кодирования, если длина каждого кода равна одному знаку.
Сформировать и записать все коды, возможные в такой системе кодирования, если длина каждого кода равна двум знакам.
Сформировать и записать все коды, возможные в такой системе кодирования, если длина каждого кода равна трем знакам.
Подсчитать количество составленных кодов во всех трех случаях.
Постараться найти закономерность, связывающую количество кодов, мощность системы кодирования и длину кода.
Как можно быстрее найти формулу, по которой можно вычислить количество кодов при данной мощности ЗСК и заданной длине кода.
Победит тот, кто быстрее выполнит задание.
Условия задач, представленные или на бумаге, или в виде компьютерного теста:
Сколько комбинаций можно составить из двух нот?
Нужно передать 20 сообщений с помощью флажков четырех цветов. Сколько флажков должно быть?
Голосуют 3 человека по типу "да"/"нет". Сколько возможных исходов голосования существует?
На светофоре может гореть одна лампочка их трех. Сколько вариантов загорания двух соседних светофоров?
В некотором языке всего 4 буквы. Каждое слово в этом языке состоит или из двух, или из трёх букв. Сколько слов в этом языке.
Сколько различных имен длиной не более 5 букв можно образовать, если в алфавите только 3 знака?
Сколько лампочек нужно поставить на подоконник, чтобы передать другу не менее 15 различных сигналов, если каждая может быть включена, выключена или мигать?
Для хранения величины в памяти троичного компьютера отвели 4 ячейки. Сколько различных значений может принимать эта величина?
Компьютерная презентация, отображающая самые важные элементы нового материала.
Список литературы для учащихся
Н.Д. Угринович. Информатика и ИКТ». 8 класс. Бином. 2011.
Кодирование информации с помощью знаковых систем с сайта http://www.5byte.ru/9/0005.php
Список литературы для учителя
Н.Д. Угринович. Информатика и ИКТ». 8 класс. Бином. 2011.
Кодирование информации с помощью знаковых систем с сайта http://www.5byte.ru/9/0005.php
Головкина Е.В. Подведение итогов. http://www.ezhva-licey.ru/teachers/nmr/metodich_razrabotki/itogi_uroka/
Титова Н.С. Виды деятельности учителя и ученика. http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2012/10/24/sravnitelnaya-kharakteristika-osnovnykh-vidov-deyatelnosti

Приложенные файлы


Добавить комментарий