Вместе весело шагат 5

Проект
Вместе весело шагать.
Актуальность проекта.
С того момента когда ребенок встал на ноги и сделал свои первые шаги, его начинает неудержимо тянуть к другим детям. Интерес к ним возникает еще раньше, чем ребенок начинает разговаривать. Но вот ребенок впервые оказался рядом с другими детьми и ,сразу же возникает масса проблем.
Время  добавило новые проблемы  -  распад  детских  организаций,  отсутствие   в обществе   каких-либо   устойчивых   нравственных идеалов и ориентиров. Выход из этого положения мы нашли через создание  и  деятельность   разновозрастных объединений (семей). 
Давно замечено, что группа оказывает существенное влияние на психологию и поведение индивида. Почти у каждого человека есть чему научиться у других людей, и практически в каждой группе он встречает таких людей. Шефство является одной из форм межличностного и межгруппового взаимодействия учащихся разных возрастов
В настоящее время много внимания уделяется формированию социальной направленности личности, развитию творческой индивидуальности, теории коллективизма. Все это невозможно без единства педагогического руководства, самоуправления и саморегуляции. В основе сплочения детского коллектива может лежать не только труд, но и общение, познание, игра и другие виды деятельности, как содружества разновозрастных групп детей.
В современном развитом мире действует принцип индивидуального успеха и конкуренции. Все это невозможно без взаимодействия людей, без принципа межличностного и межгруппового взаимодействия.
Группа снабжает индивида системой положительных, эмоциональных подкреплений, группа является таким местом, где индивид отрабатывает свои коммуникативные умения и навыки, в группе встречаются с людьми, которые являются основным источником духовной культуры.
Только через прямое общение и личные контакты в группах одни люди передают свой жизненный опыт другим.
Основной целью воспитания должно быть всестороннее развитие такой личности, которая умеет жить в гармонии с другими, которая умеет помогать другим всем, чем может, передавая свой опыт.
Следуя словам В. А. Сухомлинского, который писал: "Опыт показывает, что духовное богатство общешкольного коллектива в значительной степени зависит от того насколько разнообразные и многогранные взаимосвязи между коллективами классов. Взаимоотношения между воспитанниками старших классов и коллективами младших школьников   являются   первой   школой   гражданской ответственности человека за человека", разновозрастные объединения становятся тем организационным началом, вокруг которого можно решать многие основные проблемы и задачи воспитания и развития детей.
 

Работа в группах позволяет педагогу вникнуть в общение, увидеть каждого в работе. В рамках делового разговора даются новые знания, уточняются уже существующие знания и опыт. С помощью делового общения дети могут организовать работу между классами, могут выступить учащими детей как младших, так и старших классов, что свидетельствует о становлении учебной деятельности.
Овладев навыками конструктивного общения дети могут высказать и доказать свою точку зрения, могут уважительно отнестись к мнению другого, подчинить свое мнение мнению товарищей и они готовы к самостоятельной деятельности.
Стремление малышей к общению со старшими основано на желании получить поддержку, защиту, подтверждении самооценки. Малышам более доступно копирование деятельности и поведения старших, нежели взрослого человека.
Старшие дети искренне радуются успехам малышей, он небезразличны к малышам, быстро находят с ними контакт, стремятся во всем помогать им. Психологи утверждают, что старшим это дает чувство ответственности, а младшим образец подражания. Выбранная тема проекта весьма актуальна.
Цель проекта
. Для чего все это?
Для младшего – это возможность приобретения нового друга, приобретения нового жизненного опыта, дополнительное внимание и ощущение нужности, проявление интереса к его жизни. Порой подобное общение может предопределить дальнейшую судьбу малыша. Подобное общение обогащает, дает ребенку положительный образ взрослого человека, который способен дарить заботу, решать бытовые вопросы, прийти на помощь в трудный момент.
Для старшего – это чувство сопричастности к проблемам младших детей, новые чувства и опыт во время общения с ребенком, возможность оказания реальной помощи конкретному ребенку.
Цель: создание благоприятных условий для проявления детской инициативы, реализации интеллектуальных и творческих способностей, формирования активной гражданской позиции, повышение интереса к различным видам деятельности
Конкретно:.
1.Нравственное развитие учащихся 5А и 9А.
2.Формирование учебной мотивации учащихся 5А и 9А.
Объективно каждый ребенок стремится не просто к объединению, а к общению, взаимодействию и взаимопониманию с теми, кто разделяет его интересы и занимается той деятельностью, которая наиболее близка ему по духу, отвечает его возможностям и склонностями.
Задачи проекта
Общие:
Планирование и организация деятельности учащихся по конкретным направлениям, координация и обеспечение жизнедеятельности классных коллективов.
Поддержка и развитие инициатив учащихся в жизни школы.
Воспитательные:
формирование мотивов социальной деятельности;
выявление и подготовка инициативной, самостоятельной, ответственной и творческой личности, развитие лидерских качеств;
формирование активной гражданской позиции, гражданских качеств (через организацию социально значимой деятельности).
Образовательные:
приобретение организаторских способностей;
приобретение опыта человеческого общения на основе общечеловеческих нравственных ценностей;
формирование социальных умений.
Развивающие:
развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня учащихся через разнообразные формы внеурочной работы;
развитие чувства собственного достоинства, самоуважения, внутренней свободы, способности к адекватной самооценке.
Конкретно:
Научить детей быть дружными, чуткими, внимательными к людям.
Научить работать в группе, сплотить классные коллективы.
Создать условия для раскрытия творческих способностей учащихся, развитие интеллекта.
Обеспечить социальное взаимодействие участников проекта.
Путь реализации
Работа планируется по программе «Радуга».
Девиз программы – «Семь цветов у радуги – семь дорог у нас» .
Идея программы: Создание среды, предоставляющей школьнику возможность занять активную жизненную позицию, проявить инициативу.
Цель:, подготовка воспитанников к участию в общественном самоуправлении, развитие свободной в творчестве и интеллектуальной культуре личности, способной к адаптации в социуме, самореализации.
Основные направления реализации программы.
1 дорожка – «Судьба России – моя судьба»
предполагает воспитание любви и уважения к своей стране, своему Отечеству, гордости за свой родной край, знания истории и традиций своей малой Родины. Дети оказывают посильную помощь ветеранам войны, ухаживают за памятником, занимаются поисковой работой. Совместный классный час «Омичи в ВОВ»
2 дорожка – «Заботимся о младших, помогаем старшим». Задачи дорожки-воспитание доброты,чуткости,внимания. Совместное поздравление ветеранов с 9 мая.
3 дорожка « Ученье – свет, а неученье - тьма». Основным ее содержанием является приобретение знаний, как условие нормальной жизнедеятельности в современном мире. Проверка дневников и выставление подписей, проф.беседа,помощь в выполнении домашнего задания.
4 дорожка – « Из тысячи планет – Земли прекрасней нет» предусматривает включение детей в экологическую и трудовую деятельность. Совместные субботники и проверка сохранности учебников.
5 дорожка – « Красота спасет мир». Это направление предпологает развитие творческих способностей и талантов детей. КТД «Давайте познакомимся поближе» и КТД «Во славу воинам»
6 дорожка – « Спорт любить – здоровым быть»- это развитие физической закалки, вовлечение в массовый спорт, туризм. Совместный спорт-поход или спорт ориентирование.
7 дорожка- « Умелые руки не знают скуки». Главной ее задачей является развитие технического творчества, раскрытие талантов и способностей учащихся. Изготовление открыток на 9 мая.
В основу программы положены следующие принципы:
1. Принцип гуманизации отношений:
- построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху;
- успешность ребенка в процессе деятельности.
2. Принцип сотрудничества:
- сотрудничество детей и взрослых на основе равноправного партнерства при подготовке, принятии и выполнении решений;
- вовлечение в созидательную деятельность.
3. Принцип демократичности:
- Гласность и актуальность принимаемых решений;
- добровольность и выборность органов самоуправления;
- свобода выбора (дети сами выбирают виды деятельности);
4. Принцип дифференциации:
- активное участие детей во всех видах деятельности;
- взаимодействие всех органов самоуправления;
-сочетание деятельности постоянных и выборных органов самоуправления, последовательность и систематичность их работы.
5. Принцип творческой индивидуальности:
- творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.
6. Природосообразность:
- учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, способствующий успешной самореализации ребенка;
Основа шефской работы - это самостоятельность, которая способствует формированию единых требований семьи и школы к учащимся, создает атмосферу ответственности в детском коллективе, укрепляет межвозрастные связи, способствует передаче опыта старших младшим.
              Для проведения успешной и целенаправленной воспитательной работы с детьми необходима предварительная диагностика основных качеств учащихся. Классные руководители ,проводя ее, диагностируют многие особенности школьников ,начиная со здоровья детей, их физического развития , общеучебных умений и навыков и, заканчивая их  творческими способностями и нравственными качествами
Так, диагностируя  социальную активность  учащихся, выделяются следующие уровни:
 уровень инициатора:      1) является инициатором и организатором дел в содружестве       2) активно участвует во всех школьных делах      3) участвует в  работе объединений дополнительного образования      4) добросовестно относится к обязанностям дежурного по школе       5) участвует в районных и  областных мероприятиях (соревнования, праздники,
      олимпиады)    уровень организатора:      1) активно участвует в работе содружества, организует некоторые дела       2) участвует в школьных мероприятиях      3) организует дежурство по школе
  уровень исполнителя:    1) пассивно  относится к работе содружества, но в целом исполняет всё        порученное     2) принимает участие в школьных мероприятиях под давлением со стороны        учителя    3)  обязанности дежурного по школе выполняет под контролем взрослых     уровень созерцателя: ,     1) не интересуется жизнью содружества, практически не принимает в ней  участия     2) равнодушен к школьной жизни вообще     3) избегает принимать участие в школьных делах    
После проведения диагностики составляется программа развития каждого учащегося, в которой планируется работа над слабыми  качествами личности (в том числе над развитием социальной  активности)  и предусматривается развитие ее сильных сторон и интересов. 
В организации работы разновозрастных коллективов очень помогает соревнование, которое стимулирует творчество, инициативу, активность школьников. Разработаны критерии и показатели по всем пяти видам деятельности, обеспечивается  гласность их подведения.

Таким образом, в нашем школьном коллективе формируются разновозрастные группы детей со своими самобытными, сложными и во многом саморегулируемыми внутренними межличностными отношениями
Разновозрастные связи пятых, девятых в нашей школе назовём семьями.В одной семье 2 человека от 9 класса и 2 человека из5 класса. Формирование семей проводится в начале учебного года. На первом сборе присутствуют классные руководители обоих классов. Они уточняют распределение шеф - подшефный, учитывая закон равновесия воспитательных возможностей. Учителя подчеркивают воспитательную функцию шефов:- Иногда приходится менять шефство в педагогических целях.
В период проведения внеклассных мероприятий проводятся различные тематические беседы, экскурсии, инсценировки художественных произведений, отчет о проделанной работе за год: спортивные соревнования, проверка состояния учебников и тетрадей, совместная подготовка к праздникам, выбор программы праздника, изготовление праздничных открыток и газет, и многое другое.
Формирование у младших школьников межличностного и группового взаимодействия необходимо для у крепления дружеских взаимоотношений в коллективе,развитие личностных качеств учащихся. Передавать свой личный опыт в группах через прямое общение и личные контакты помогает коллективная творческая деятельность(КТД).
На этих конкурсах участников награждают грамотами и памятными призами,что способствует дальнейшему развитию инициативы и творческой активности учащихся.
Ожидаемый результат
Вовлечение большого числа детей и подростков школы в активную общественную жизнь;
Заинтересованность общественности проблемами нравственности, духовности здоровья, взаимопомощи;
Увлеченность детей идеями добра и красоты, духовного и физического совершенствования;
Снижение риска совершения преступлений;

Реализация цели и задач предполагает:
создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, творческой самореализации учащихся;
формирование знаний и умений применять их в различных видах практической деятельности
Так через общение,познание,игру и различные виды творческой деятельности происходит сплочение детского коллектива,развитие шефства среди детей младшего школьного возраста. Результатом шефства в младших классах является переход к школьному самоуправлению в среднем и старшем звеньях школы,что способствует развитию у детей уверенности в себе, самоуважению,ответственности за порученное дело,развитию активных жизненных позиций.
В заключении хотелось бы сказать, что проблемы воспитания возникли не сегодня и даже не вчера, а значит, должна существовать преемственность духовной жизни, связь времени, должны переходить от поколения к поколению идеи добра, человечности, правды..
от шефства до школьного самоуправления -

 






15

Приложенные файлы


Добавить комментарий