Вместе весело шагат программа коррекции коммуникативных навыков














«Вместе весело шагать»
(коррекционная программа
коммуникативных навыков
у детей дошкольного возраста)












Составил:
педагог – психолог МДОУ д/с № 4
«Солнышко» г. Пятигорска
Командин Е.Н.














2010 г.




Актуальность

Одной из важнейших задач дошкольного периода является социализация ребенка и важнейшая ее часть – развитие коммуникативности ребенка, т.е. умения общаться со сверстниками и взрослыми.
Жизнь каждого человека буквально пронизана контактами с другими людьми Потребность в общении – одна из самых важных человеческих потребностей.
Отношения с другими людьми зарождаются и интенсивно развиваются в детском возрасте. Без полноценного общения ребенок не сможет социально адаптироваться в обществе, также это отразится на интеллектуальном развитии и формировании личности в целом.
Проблема развития общения сверстников в дошкольном возрасте относительно молодая. Ее родоначальником был Ж. Пиаже. Именно он еще в 30-х гг привлек внимание детских психологов к сверстнику, как к важному фактору и необходимому условию социального и психологического развития ребенка, способствующему разрушению эгоцентризма.
В настоящее время важность сверстника в психическом развитии ребенка признается большинством психологов. Значение сверстника в жизни ребенка вышло далеко за пределы преодоления эгоцентризма и распространилось на самые разные области его развития.
Особую важность эта проблема приобретает в настоящее время, когда нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьезную тревогу. Действительно, все чаще взрослые стали сталкиваться с нарушениями в сфере общения, а также с недостаточным развитием нравственно-эмоциональной сферы детей. Это обусловлено чрезмерной «интеллектуализацией» воспитания, «технологизацией» нашей жизни. Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребенка – это телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений.
Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным и отвергнутым, что может привести к эмоциональному неблагополучию: снижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости, формированию тревожности, или, наоборот, к чрезмерной агрессивности поведения. Во всех случаях такой ребенок сосредоточен на своем «Я», которое замкнуто на своих преимуществах (недостатках) и обособлено от других. Доминирование такого отчужденного отношения к сверстникам вызывает естественную тревогу, поскольку оно не только затрудняет общение дошкольника со сверстниками, но и в дальнейшем может принести массу всевозможных проблем.
Таким образом, формирование коммуникативной компетенции ребенка дошкольного возраста является актуальной проблемой современной дошкольной педагогики и психологии, решение которой имеет важное значение как для каждого конкретного человека, так и для общества в целом.



Пояснительная записка

Настоящая Программа составлена в соответствии с требованиями Министерства образования к обязательной документации педагога-психолога. Составлена на основе реализующих задач в дошкольном образовательном учреждении, одной из которых является создание условий для своевременного и полноценного психического развития каждого ребенка.
Поводом для составления программы занятий послужило увеличение обращений педагогов и родителей детей с различными нарушениями: неуверенность, низкая самооценка, нарушение взаимоотношений, низкий статус в группе сверстников, уход от контактов со сверстниками, конфликты, драки, нежелание считаться с мнением и желанием другого. Это происходит не потому, что дети не знают правил поведения, а потому, что даже старшему дошкольнику трудно «влезть в шкуру» собеседника и почувствовать, что испытывает другой.
Умение эффективно общаться зависит от многих факторов и, в большей степени, от отношений со значимыми взрослыми, а также от индивидуальных особенностей самого ребенка.
Что же тогда нужно делать взрослым, чтобы помочь ребенку преодолеть эти опасные тенденции, порождающие различные трудности в общении, либо демонстрировать и агрессивность, либо замкнутость и полную пассивность? Необходимо постоянно побуждать у детей подлинный интерес к окружающим их людям, их потребностям, обучать совместному поиску взаимовыгодных решений в конфликтных ситуациях, поддерживать стремление все время оставаться в контакте, извлекая опыт из неудачного общения. Все эти навыки и позволят ребенку управлять своим эмоциональным состоянием, что является условием дружественного и плодотворного общения с окружающими.
Данная программа ориентирована на коррекционную работу с детьми, имеющими различные нарушения в развитии эмоционально-коммуникативной сферы.
Программа коррекционных занятий составлена с учетом данных диагностического обследования.
Цикл практических занятий рассчитан на 19 часов (5 месяцев). Занятия проводятся с группой детей в количестве 8 – 10 человек два раза в неделю.
Идеальный вариант – одновозрастные группы, но могут быть и разновозрастные группы.
Продолжительность каждого занятия 30-40 мин.













Цели программы:
оказание практической помощи детям в социальной адаптации: устранение искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкции полноценных контактов ребенка со сверстниками.

Задачи программы:
развитие интереса к окружающим людям, стремления их понять, потребности в общении;
развитие у детей навыков общения, знаний о нормах и правилах поведения;
развитие навыков адекватного поведения, воображения и творческих способностей;
формирование у детей положительного отношения к окружающим, правильной самооценки и сбалансированности эмоциональных состояний;
обучение искусству общения в различных формах и ситуациях;
формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения.

Решение основных задач достигается направленным воздействием на основные сферы личности дошкольника:
эмоционально-волевую (за счет гармонизации уровней структуры базальной аффективной регуляции и усвоение приемов эмоциональной саморегуляции);
когнитивную (за счет обучения теоретическому обобщению и практическому усвоению элементарных закономерностей общения);
поведенческую (за счет расширения социального опыта и усвоения правил социального поведения);
двигательную (за счет развития навыков психомоторики).

Методы и приемы, используемые в программе:
словесные и подвижные игры на взаимодействие;
ролевое проигрывание моделей желательного поведения в различных жизненных ситуациях;
психогимнастика (имитационные игры);
арт-терапия (свободное и тематическое рисование);
телесно-ориентированная терапия;
сказкотерапия;
метафорические этюды-релаксации;
беседы, направленные на развитие самосознания ребенка;
проигрывание проблемных ситуаций;
релаксация;
функциональная музыка;




Критерии эффективности программы:
Сформированность навыка рефлексии, т.е. умения понимать свое и окружающих людей эмоциональное состояние.
Умение управлять своими эмоциями и чувствами и знание способов выражения собственных эмоций.
Развитие навыков общения в различных жизненных ситуациях.
Выработка положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию при общении.
Повышение уровня самооценки и самоконтроля, уровня уверенности в себе и своих силах.
Сформированность навыков совместной деятельности.

Структура занятий:
Ритуал приветствия.
Разминка.
Основная часть (На этом этапе используются беседы, игры и упражнения, направленные на коррекцию и формирование коммуникативных навыков).
Подведение итогов.
Ритуал прощания.

Все занятия имеют гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Для повышения эффективности психокоррекционного процесса желательно соблюдать следующую последовательность этапов:
I-й этап – диагностический.
Цель: изучение эмоционально-коммуникативной сферы ребенка.
Диагностика:
Анкетирование родителей.
Опросник для воспитателей «Преобладание ситуационно-личностных реакций расстройств поведения и эмоций у детей».
Тест «Тревожности» (О. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).
Методика «Лесенка» (В.Г. Щур).
Проективная методика «Дом-Дерево-Человек» (Дж. Бук).
Социометрия.
II-й этап – информационный.
Цель: информирование и консультация родителей и педагогов образовательного учреждения о имеющихся нарушениях в эмоционально-коммуникативной сфере детей и необходимости психокоррекционной работы.
III-й этап – практический.
Цель: профилактика и коррекция эмоционально-коммуникативной сферы ребенка.
IV-й этап – контрольный.
Цель: определение эффективности коррекционной работы.







Литература:

Александров А.А. Психодиагностика и психокоррекция. – СПб.: Питер, 2008.
Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. – М., 1993.
Ганичева И.. Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми 5-7 лет. – М.: Книголюб, 2004.
Данилина Т.А. В мире детских эмоций. – М.: Айрис-пресс, 2004.
Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. – М., 1999 г.
Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. М.: Владос, 1998.
Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2000 г.
Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004.
Крюкова С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Практическое пособие. – М.: Генезис, 2003.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб., 2000 г.
Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.
Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия. – М., 1996 г.
Тренинг по сказкотерапии /под ред. Т.Д, Зинкевич-Евстигнеевой.- Спб.: Речь, 2000 г.
Фоппель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах. – М.: Генезис, 1998 г.
Хухлаева О.В. практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. – М.: Генезис, 2003.
Хухлаева О.В. Тропинка к своему я. – М.: Генезис, 2004.
Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. – Спб.: Речь, 2002 г.
Чистякова М.И. Психогимнастика. /под ред. М.М. Буянова. – М.: Просвещение, 1990.
Шипицына Л.М. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – Спб., 2000.
Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. – Спб.: Валери СПД; М.: ТЦ Сфера, 2002 г.







ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


п/п
Тема занятия
Цели и задачи
Содержание

1
«Я – единственный на планете»

- повышение активности детей;
- знакомство детей друг с другом;
- знакомство с понятиями: жесты, мимика, интонация;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- упр. «Я-единственный на планете».
- знакомство с понятиями «внутренний мир», «эмоции».
- упр. «Что я люблю».
- упр. «Угадай по голосу».

2
«Кто я – какой я»
- повышение активности детей;
- формирование представлений о собственном я;
- ощущение собственного «я», выражение его художественными средствами, в поведении;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;

- формирование представлений о собственном я;
- анализ представлений о собственном «я» через анализ художественных произведений;
- выражение собственного «я» художественными средствами;
- переживание собственного «я», выражение его в поведении;

3
«Развитие эмоциональной сферы»
- повышение активности детей;
- знакомство детей друг с другом;
- знакомство с основными правилами проведения тренинга;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- упр. «Принятие правил»;
- игра «Испорченный телефон»;
- игра «Колечко».

4
«Наши имена»
- повышение активности детей;
- идентификация себя со своим именем;
- формирование позитивного отношения к своему «Я»;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- упр. «Мои ассоциации»;
- «Сказка об имени» (И.В. Вачков);

5
«Ассоциации»
- повышение активности детей;
- знакомство детей друг с другом;
- знакомство с понятием: ассоциации;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- упр. «Сравни предметы»;
- знакомство с понятием «Ассоциации»;
- упр. «Рисуем ассоциации»;

6
«Уверенность – неуверенность»
- повышение активности детей;
- формирование представлений об уверенности и неуверенности;
- анализ проявления уверенности и неуверенности в художественных произведениях;
- эмоциональное переживание состояний уверенности и неуверенности, выражение их в поведении и художественными средствами;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;

- актуализация представлений;
- анализ проявления уверенности и неуверенности в художественных произведениях;
- ощущение состояний уверенности и неуверенности, выражение их художественными средствами;
- эмоциональное переживание состояний уверенности и неуверенности, выражение их в поведении;

7
«Моя семья»
- повышение активности детей;
- формирование чувства принадлежности к своей семье, позитивного отношения к своей семье;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- беседа «Ромашка имен»;
- сказка «Мама для мамонтенка»;
- игра «Верно-неверно»;
- рисование «Моя семья».

8
«Волшебная страна чувств»
- повышение активности детей;
- закрепление знаний об эмоциях;
- развитие умения с помощью изобразительных средств выражать свои чувства;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- сказка «Волшебная Страна Чувств» (авторская);

9
«Удивительный мир эмоций и чувств»
- повышение активности детей;
- знакомство детей с эмоциями;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развивать умение правильно выражать свои эмоции и чувства посредством мимики;
- развитие выразительности жестов;
- снятие психомышечного напряжения;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- упр. «Я-единственный на планете»;
- сказка «Домовые»;
- беседа «Что такое настроение»;
- релаксационное упражнение «Воздушный шарик»;

10
«Я дарю тебе радость»
- повышение активности детей;
- знакомство детей друг с другом;
- знакомство с понятиями: жесты, мимика, интонация;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого;
- снятие психомышечного напряжения.
- упр. «Собери эмоцию»;
- упр. «Солнечный зайчик».

11
«Что такое радость?»
- повышение активности детей;
- развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства посредством пантомимики;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого;
- снятие психомышечного напряжения.
- беседа «Что такое радость?»;
- этюд «Кто так радуется?»;
- психогимнастика «Ручеек радости».

12
«Радость – огорчение»
- повышение активности детей;
- формирование представлений о радости и огорчении;
- ощущение радости и огорчения, выражение их художественными средствами и в поведении;
- эмоциональное переживание состояния радости и огорчения;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого;
- снятие психомышечного напряжения.
- актуализация представлений;
- анализ радости и огорчения в художественных произведениях;
- ощущение радости и огорчения, выражение их художественными средствами;
- эмоциональное переживание радости и огорчения через позиции других людей;
- игра «Бывает – не бывает».


13
«Хвастовство»
- повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- упр. «Да, я такой»;
- сказка «Приключения новогодней мишуры»;
- беседа о хвастовстве и неискреннем поведении.

14
«Дружелюбие - враждебность»
- повышение активности детей;
- формирование представлений о дружелюбии и враждебности;
- анализ проявления дружелюбия и враждебности в художественных произведениях;
- ощущение состояний дружбы и вражды, выражение их художественными средствами и в поведении;
- эмоциональное переживание дружелюбия и враждебности;
- развитие коммуникативных навыков;
- снятие психомышечного напряжения.
- актуализация представлений;
- анализ проявления дружелюбия и враждебности в художественных произведениях;
- анализ дружелюбия и враждебности на основе рассматривания иллюстраций;
- анализ проявления дружелюбия и враждебности в близком окружении ребенка.

15
«Мальчик, который не умел играть»
- повышение активности детей;
- показать значение внимательности, соблюдения норм в общении между людьми;
- знакомство с понятиями: жесты, мимика, интонация;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- игра «Ответить – не ответить»;
- сказка «Мальчик, который не умел играть» (С.А. Черняева );
- рисование по сюжету сказки;

16
«Капризка»
- повышение активности детей;
- разрядка агрессивных импульсов;
- актуализация и коррекция упрямства;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- беседа «Когда я был упрямым»;
- игра «Волшебный круг»;
- сказка про лошадку;
- рисование «Мои капризки»
- упр. «Волшебная подушка».

17
«Слоненок с шариками»
- повышение активности детей;
- коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения;
- коррекция негативных поведенческих реакций;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- упр. «Я – единственный на планете»;
- сказка «Слоненок с шариками» (авторская);
- рисование по сюжету сказки;
- упр. «Ласковый дождик».

18
«Ссора»
- повышение активности детей;
- научить детей отреагированию эмоций в конфликте;
- формировать адекватные формы поведения;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- упр. «Я – единственный на планете»;
- сказка «Ссора» (авторская);
- упр. «Ситуации»;

19
«Смешные клоуны»
- повышение активности детей;
- разрядка вербальной агрессии;
- коррекция страхов;
- релаксация;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- игра «Ругаемся овощами»;
- игра «Рассмеши меня»;

20
«Коряга»
- повышение активности детей;
- развитие эмпатии;
- вскрытие и обсуждение проблемы понимания человека человеком;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- упр. «Я – единственный на планете»;
- сказка «Коряга» (А.Х. Попова);
- упр. «Общий рисунок»

21
«Страх»
- повышение активности детей;
- знакомство с эмоцией страха;
- учить распознавать, изображать и отреагировать имеющиеся страхи;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- упр. «Знакомство с эмоцией страха»;
- игра «Живая шляпа»;
- упр. «Что нам делать с этим чувством?»

22
«Маленький храбрец»
- повышение активности детей;
- создание положительного эмоционального фона;
- снятие психического напряжения;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- устранение страхов
- игра «Круговая беседа»;
- рассказ «Один дома»;
- мозговой штурм «Как побороть страх?»;
- рисование страха;
- упр. «Воспитай свой страх»;
- упр. «Самолет».

23
«Пчелка в темноте»
- повышение активности детей;
- коррекция боязни темноты, замкнутого пространства, высоты;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- игра «Пчелка в темноте»;
- рисовании е «Пчелка в темноте»;
- этюд «В лесу»;
- упр. «Тропический остров».

24
«Гнев»
- повышение активности детей;
- познакомить детей с эмоцией гнева;
- учить различать эмоцию по схематическому изображению;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- снятие психомышечного напряжения.
- анализ эмоции гнева в произведении К. Чуковского «Мойдодыр»;
- рисование гнева;
- упр. «Что нам делать с этим чувством?»

25
«Как преодолеть гнев?»
- повышение активности детей;
- продолжать учить детей распознавать у себя и у других эмоцию гнева;
- продолжать учить выражать заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства;
- обучать приемам регуляции и саморегуляции;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- упр. «Я – единственный на планете»;
- рассказ «История про Танечку и Ванечку»;
- рисование по сюжету рассказа.

26
«Грустинка и Обидка»
- формирование умения понимать эмоции других людей;
- познакомить с эмоцией грусти;
- развивать способность выражать эмоции вербально и невербально;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- упр. «Я – единственный на планете»;
- истории про Обидку и Грустинку;
- рисование героев рассказа;
- игра «Волшебный стул»;
- упр. «Спаси птенца»

27
«Удивление»
- познакомить детей с эмоцией удивления;
- продолжать учить определять эмоциональное состояние других людей;
- развивать способность выражать эмоции вербально и невербально;
- тренировать умение владеть своими эмоциями;
- рассказ «Удивленные гномы»;
- рисование удивления;

28
«Жадный кармашек»
- повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- сказка «Жадный кармашек»;
- беседа «Что такое жадность и кого можно назвать жадным»;
- упр. «Доброе животное»

29
«Я и другие»
- повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- упр. «Да, я такой»;
- игра «Встаньте все те, кто»;
- беседа «Я и другие»
- игра «Клеевой дождик»
- упр. «Релаксация»

30
«Я и другие – 2»
- повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- упр. «Взаимное цитирование»;
- игра «Гвалт»;
- игра «Избушка на курьих ножках»;
- игра «Если бы»

31
«Я и другие – 3»
- повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.

- упр. «Рукопожатие по кругу»;
- упр. «Взаимное цитирование»;
- притча «Ворона и павлин»
- игра «Мир без тебя»;
- игра «Похвались соседом».

32
«Я глазами других»
- повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- упр. «Взаимное цитирование»;
- сказка «Мафин и паук»;
- упр. «Никто один не будет»

33
«Вместе веселей»
- повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие организаторских и коммуникативных навыков;
- игра «Человек и тень»
- игра «Внутри круга»
- игра «Отгадаем загадку»

34
«Вместе веселей – 2»
- повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие организаторских и коммуникативных навыков;
- упр. «Звездочка»
- игра «Башня»
- игра «Три богатыря»

35
«Вместе скучно нам не будет»
- повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- упр. «Добрые слова»
- игра «Курочка и цыплята»
- рисование парами

36
«Вместе скучно нам не будет – 2»
- повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- игра «Кто первый у флажка?»;
- упр. «Сочиним сказку»;
- упр. «Подари цветок».

37
«Затейники»
- повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
- упр. «Затейники»;
- релаксация;
- рисование «Мои облака»

38
«Царевна-лягушка»
- повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- воспитание экологической культуры.
- игра «Лягушкой была даже царевна»;
- игра «Лягушачий хор»;
- этюд «Лягушата»

ИТОГО – 19 часов



СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

ЗАНЯТИЕ 1
Тема «Я – единственный на планете»

Цели: - повышение активности детей;
- знакомство детей друг с другом;
- знакомство с понятиями: жесты, мимика, интонация;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, маленький мячик.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Упражнение «Я - единственный на планете»
- Сейчас мы с вами должны настроиться на серьезный лад, устроиться поудобнее, чтобы ничего не мешало. Пока мы тут с вами болтали, смеялись, вокруг нас происходило много событий. В соседней группе дети готовились к занятию, ехала машина, на втором этаже кто-то двигал стул, над городом пролетел самолет. И все это произошло одновременно, но мы ничего этого не осознаем, не слышим. Человек, конечно же, не может все сразу слышать и видеть. Давайте сейчас попробуем сосредоточиться на чем-то одном.
- Закройте глаза, устройтесь удобнее, послушайте звуки на улице, в кабинете, прислушайтесь как одежда прикасается к вашему телу, как растут на голове волосы.
- Каждый день мы просыпаемся, умываемся, чистим зубы, идем в детский сад. И все это бегом, и заметить, остановиться, понюхать красивый цветочек нет времени. А планета кружится, птицы поют, цветы растут, всходит солнце Представьте себе такую картину: над красивым черным космосом, между блестящими звездочками висит теплая, круглая планета. Она кружится в космосе, на ней живут люди, бегают зверушки, летают бабочки. Внимательно присмотритесь к планете, еще внимательнее
- Откройте глазки, вы заметили одну удивительную вещь? Нигде-нигде на планете больше нет вот такого малыша, нигде на планете нет больше такой замечательной красавицы, на всей планете только одна единственная и неповторимая такая девочка, и сколько не присматривайся, нигде больше на всей планете нет такого очаровательного мальчика. Нет такого второго ребенка нигде.


3. Коррекционно-развивающий этап.
Знакомство с понятиями: внутренний мир, эмоции.
- Ребята вы познакомились друг с другом. Оказалось, что у всех вас есть замечательные имена. Ну-ка дайте я на вас посмотрю. У всех есть глазки, у всех по два глазика? У всех есть носик, у всех есть ротик, зубки, по две ручки, ни у кого нет трех? Значит, дети, вы все одинаковые?
- Да где же вы разные? Вот ноги, вот руки, вот уши
- А, волосы разные? Характер разный?
- Хорошо, вы меня убедили, давайте разберемся, чем вы отличаетесь. (дети вместе с психологом перечисляют, чем отличаются друг от друга: характер, внешность, привычки, мысли, внутренний мир).
- Итак, вы все разные, у всех разный внутренний мир. А что же такое внутренний мир? Всем понятно что такое внешний мир: это природа, небо, солнце. А внутренний?
- На самом деле в нашем внутреннем мире тоже есть небо и солнце. И если на солнышко находят тучки – настроение портится, идет дождь – бегут слезки, светит солнышко – хорошее настроение, поем песенки. От того, какое у нас настроение, зависит почти все остальное. В плохом настроении проявляются те черты характера, которые, может быть, не проявляются в хорошем. У «внешности» при плохом настроении надутые губы, человек грустит, в мяч не гоняет, в куклы не играет.
- Как выглядит грустный человек? (брови у него нахмурены, губы надуты, голова опущена, плечи подняты.)
- А как выглядит веселый человек? (повышенная прыгучесть, все встали, вот мы веселые, попрыгали, хочется всех обнять, руки раскинули.)
- А как выглядит уставший человек? (выдохнули, пополам согнулись, руки тяжелые, упали все, лежим, отдыхаем.)
- Ребята, что мы только что делали? А как мы это делали? Правильно, внутреннее состояние можно передать многими способами. С помощью жестов. Давайте все грустно помашем вслед рукой При этом наша грусть написана на лице. Это наша мимика.
- Давайте мимикой покажем, какие мы сонные, хотим спать, глазки слипаются. Еще у нас есть голос, интонация.
- Давайте голосом покапризничаем: «Мама, не хочу вставать».
- Все эти приспособления – жесты, интонация, мимика – действуют вместе. И вообще мы очень сложные и разные существа, несмотря на то, что у всех нас по два глаза, по две руки, по две ноги, по одному нос.

Упражнение «Что я люблю»
- Ребята, чтобы лучше узнать друг друга, давайте встанем в круг и по очереди расскажем друг другу, что вы больше всего любите.

Упражнение «Угадай по голосу»
Дети встают в круг, выбирают водящего. Он встает в центр круга и старается узнать по голосу, кто его позвал.

Подведение итогов.
Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»


ЗАНЯТИЕ 2
Тема «Кто я – какой я»

Цели: - повышение активности детей;
- формирование представлений о собственном я;
- ощущение собственного «я», выражение его художественными средствами, в поведении;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
Материалы для занятий: рассказы В.А. Осеевой «Сыновья», «Почему?», бумага, цветные карандаши.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Приветствие по кругу»
Дети стоят в кругу, им предлагается разучить приветствие, которое нужно пропеть:
- Доброе утро, Саша! (Улыбнуться и кивнуть головой.)
- Доброе утро, Маша! (Называются имена детей по кругу.)
- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают.)
- Доброе утро, небо! (аналогичные движения.)
- Доброе утро всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают.)

Разминка.
Формирование представлений о собственном «я»
Занятие начинается с разговора о любимой сюжетно-ролевой игре детей в группе. Дети рассказывают о том, кем им нравится быть в игре, какую они выполняют роль.
- Как вы понимаете, что такое «я»? «Я» - это ты? «Я» - это он? Нос, уши, рот, голова – это «я»? Что такое «мое»? Нос – мой? Рот – мой? Ноги – мои?
- О чем можно сказать, что это всегда мое? (О частях тела.)
- О чем можно сказать, что это мое, но может быть и не мое? (Моя книжка, но если я подарю ее другу, она будет не моя.)
Психолог подводит детей к выводу о том, что «Я» - человек, «Я» - это я! Каждый из нас может только сам про себя сказать это, а также может некоторые вещи назвать своими.

3. Коррекционно-развивающий этап.
Анализ представлений о собственном «я» через анализ художественных произведений.
Прочитать детям рассказ В.А. Осеевой «Сыновья»
- Почему мамы любовались своими сыновьями?
- Опишите каждого из сыновей, какие они?
- Кем действительно здесь можно любоваться? Почему?
- На кого из сыновей хотелось бы вам походить?
Психолог подводит детей к выводу о том, что о человеке судят по его поступкам, по отношению к другим людям.


Выражение собственного «я» художественными средствами.
Психолог предлагает детям выразить свое «я» через представление себя:
- временем года (каким временем года вы себя представляете?);
- состоянием погоды (какая погода живет в вашем «я»?);
- мебелью (если вы мебель, то какая?);
- звуком (как звучит «я» каждого из вас?);
Выражение в творчестве:
- Закройте глаза и прислушайтесь к себе. Каждый увидел себя кем-то или чем-то: птицей, животным, растением, каким-либо предметом или просто красочным пятном. Нарисуйте свое «я» так, как вы себе его представляете, раскрасьте разными карандашами.

Переживание собственного «я», выражение его в поведении.
- Представьте свое «я» машиной:
- Какая это будет машина?
- Как она движется, когда у нее хорошее и плохое настроение? Покажите.
Чтение рассказа В.А. Осеевой «Почему?»:
- Представь, что из-за тебя пострадал невинным Бум. Какие чувства ты испытываешь? (Угрызения совести, жалость к собаке.) Приятно ли тебе?
- Представь, что ты – мама мальчика. Что ты чувствуешь по отношению к собаке? По отношению к своему сыну?
- Представь, что ты – собака Бум. Изобрази ее состояние.
Эмоциональное переживание собственного «я» ребенком.
- Покажи свое состояние, когда:
- тебя обидели;
- тебе подарили игрушку, о которой ты давно мечтал;
- тебе страшно находиться одному в комнате;
- тебя угостили вкусными конфетами.

Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»





















ЗАНЯТИЕ 3
Тема «Развитие эмоциональной сферы»

Цели: - повышение активности детей;
- знакомство детей друг с другом;
- знакомство с основными правилами проведения тренинга;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, маленькое колечко.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Приветствие по кругу»
Дети стоят в кругу, им предлагается разучить приветствие, которое нужно пропеть:
- Доброе утро, Саша! (Улыбнуться и кивнуть головой.)
- Доброе утро, Маша! (Называются имена детей по кругу.)
- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают.)
- Доброе утро, небо! (аналогичные движения.)
- Доброе утро всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают.)

Разминка.
Упражнение «Принятие правил»
- Вот мы с вами и познакомились. На наших занятиях мы с вами будем заниматься разными делами: играть, рисовать и т.д. Но чтобы наша работа была интересной, нам нужно выучить правила, которые мы с вами будем соблюдать:
- Никого не обижай, никого не унижай!
- Слушай внимательно!
- Хочешь сказать, подними руку!
- Дай возможность высказаться каждому!
- Никого не перебивай!
- Уважай других в группе!

3. Коррекционно-развивающий этап.
Игра «Испорченный телефон»
- Предлагаю вам потренироваться в соблюдении правил и поиграть в игру «Испорченный телефон». Дети делятся на две команды. Психолог объясняет, что нужно по цепочке передать шепотом словечко так, чтобы оно не изменилось и не потерялось. Последний ребенок в цепочке сигнализирует высоко поднятой рукой, когда получит слово.
Ребенок, которому должны передать слово, делает вид, что спит. Каждый передающий должен «разбудить» другого, делая это бережно и осторожно. Таким образом мы тренируемся соблюдать правила: «никого не обижай» и «слушай внимательно». В конце игры проверяются слова, особо отмечаются дети, сумевшие тихонечко «разбудить» других, поглаживая по голове или по плечу.

Игра «Колечко»»
Дети стоят в кругу, а психолог (ведущий) внутри круга. Он держит в ладонях колечко, которое незаметно пытается передать кому-либо из детей. Ладошками, сложенными в лодочку, водящий по очереди раскрывает ладошки детей. Дети внимательно следят за действиями водящего и своих товарищей. А тот, кому досталось колечко, не выдает себя. По сигналу водящего: «Колечко, колечко, выйди на крылечко!» - ребенок выбегает в центр круга и становится водящим. Если дети заметили у кого колечко до сигнала, то не пускают в круг. В этом случае игру продолжает прежний ведущий.

Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»


ЗАНЯТИЕ 4
Тема «Наши имена»

Цели: - повышение активности детей;
- идентификация себя со своим именем;
- формирование позитивного отношения к своему «Я»;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, маленький мячик.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Упражнение «Мои ассоциации»
- Сегодняшнее наше занятие мы начнем с того, что вы еще раз расскажете о том, как путешествовали на нашей планете, что вы увидели и нашли ли что-нибудь, похожее на вас. Возьмите свои рисунки и расскажите о них подробнее.
- С какими замечательными существами мы сегодня познакомились, и у каждого из них есть свое собственное имя. Совсем недавно я прочитал очень интересную сказку об имени. Хотите ее услышать?

3. Коррекционно-развивающий этап.
«Сказка об имени» (И.В. Вачков)
В давние времена в одном царстве жил-был маленький мальчик Был он круглым сиротой и бродил по дорогам своей страны, прося милостыню и перебиваясь случайными заработками. Он совсем не помнил своих родителей и даже имени своего не знал. Закрепилась за ним кличка Оборвыш.
Однажды ночевал он в лесу у костра. Только собирался съесть краюху хлеба, как из леса вышел седой старик с большим посохом.
- Нельзя ли передохнуть у твоего костра? – спросил старик.
- Пожалуйста, дедушка! У меня и хлебушек есть. Угощайтесь!
Поел старик хлеба и взглянул на мальчика темными глазами, да так, что стало тому жутковато.
- Спасибо тебе, Оборвыш. Доброе у тебя сердце. И еще многое есть в тебе, чего ты сам не ведаешь.
- Откуда вы знаете мое имя? – удивился мальчик.
- Это не имя, а прозвище. Но мне и настоящее твое имя известно, - сказал старик. – Но не пришло еще время назвать его.
- Кто вы? – со страхом спросил мальчик.
- Я волшебник. А имя мое пока не скажу. Я знаю, что течет в тебе кровь колдунов и волшебников. Если хочешь, я возьму тебя в ученики.
Так Оборвыш стал учеником старого волшебника. Главное искусство, которому тот обучал его – это умение раскрывать тайну имени. Много на земле народов и языков, и на каждом языке одна и та же вещь называется по-разному. Мальчику открылось, что все вещи в мире, и все люди, и все животные на земле имеют настоящие – тайные – имена. Тот, кто сумеет узнать подлинное имя предмета или человека, получает полную власть над ним.
- Любыми человеком сможет управлять волшебник, знающий его настоящее имя, - рассказывал мальчику старик. – Но только когда тот сам находится в неведении о подлинном своем имени, принимая за него кличку или прозвище. Нельзя в таком случае волшебнику произносить вслух его подлинное имя.
- А что тогда будет?
- Если оно становится известно его носителю, то он обретает власть над самим собой и признает самого себя. И тогда уже никто не сможет управлять им, как игрушкой.
- Как же узнать человеку свое настоящее имя? Все это могут?
- Могут-то все, да не все хотят. Потому что совсем не просто – стать хозяином самому себе. Да и путь постижения своего имени бывает долгим и трудным.
- А я? Смогу ли я узнать свое подлинное имя?
- Ты узнаешь его, когда придет время. Но прежде я научу тебя определять настоящие имена других людей, животных и вещей.
- Разве это легче, чем узнать свое имя?
- Иногда легче.
Старый колдун десять лет развивал в мальчике умение определять подлинные имена вещей и людей. Оборвыш оказался очень способным учеником. Он мог, например, мысленно обратиться по имени к яблоне, и она протягивала к нему свои ветки, увешанные плодами. Он произносил в уме настоящее имя топора, и тот, подчиняясь приказу, начинал колоть дрова.
Однажды спросил его старый волшебник:
- Скажи, каково мое настоящее имя?
Оборвыш сначала пожал плечами, но потом понял вдруг и прошептал имя волшебника. При этом тихом звуке произошел обвал в горах, и река вышла из берегов.
- Ну, вот теперь и закончилось твое обучение, - сказал старик. – Ты можешь все то, что умею я сам. Иди в мир. Используй свое искусство, но делай это только во благо людям. А мне осталось жить совсем немного
- А как же мое подлинное имя, учитель? – воскликнул юноша. – Ты не скажешь его мне?
- Уже очень скоро ты сам узнаешь его. Прислушайся к себе.
И действительно, с недавних пор юный волшебник испытал ощущение, будто внутри него горит маленький огонек, освещающий его собственные мысли и переживания. Этот огонек позволял ему как бы насквозь видеть предметы, окружающие его, и чувствовать удивительную, странную связь между ними и собой.
Оборвыш простился со своим учителем и отправился странствовать по свету. Однажды в пустыне встретился ему разъяренный лев, готовый разорвать человека на части. Но посмотрел на него ласково молодой волшебник, мысленно назвал его по имени, и сразу успокоился зверь, стал ластиться, как кошка. Вместе пришли они в большой город, где правил злобный властитель. Этот царь творил несправедливость и беззаконие, притеснял и обижал подданных. Была у него дочь, которая давно тяжело болела. Никто из врачей не мог ее исцелить, потому что не удавалось определить ее болезнь. Узнав об этом, явился Оборвыш во дворец и попросил встречи с царем, обещая излечить принцессу.
- Если не сумеешь помочь дочери – встретишься с палачом, - грозно предупредил его властитель. Пришел юноше в спальню принцессы, заговорил с нею, сказал ей о чувствах и переживаниях, точно определив их, а затем назвал и болезнь, приковавшую ее к постели. И болезнь сжалась в комочек, струсила и была с позором изгнана юным волшебником. Но даже радость от исцеления дочери не растопила злобное сердце царя. Тогда Оборвыш сказал ему несколько слов и произнес имя – то самое ласковое имя, которым когда-то давным-давно, в детстве называла правителя мать. Словно заклятье снялось: царь расплакался, смягчился и больше никогда уже не допускал злобы и несправедливости по отношению к своим подданным.
Так и жил Оборвыш со своим другом львом в этом городе, лечил больных, разговаривал с животными, раскрывал тайны, содержащиеся в тайных книгах. Но как-то раз стряслась беда: многоголовый змей напал на город, сжег много домов и утащил нескольких девушек. Пришли жители к Оборвышу и умоляли спасти их от этой напасти с помощью его волшебного искусства. Когда в следующий раз прилетел многоголовый змей, вышел Оборвыш на площадь и, взмахнув магическим посохом, мысленно произнес имя чудовища. Присмиревший змей опустился неподалеку. Был он так огромен и страшен, что даже лев, дрожа, спрятался за спиной Оборвыша. Поговорив со змеем, понял молодой волшебник, что тот – всего лишь игрушка в руках какого-то злого колдуна, также владеющего Тайной Имени. Тогда Оборвыш потребовал от змея показать дорогу к жилищу злодея.
Долго ли, коротко летел змей, но доставил он Оборвыша и его льва к подножию скалистых гор, где в пещере жил колдун. Только сделал Оборвыш шаг по направлению к пещере, как раздался ужасный грохот, земля задрожала под ногами, и между ним и пещерой образовалась трещина. Лев, прижав уши, перепрыгнул через пропасть и устремился к черной дыре в скале. Оттуда вышел человек в черном плаще с накинутым на голову капюшоном. Лицо, мелькнувшее под капюшоном, показалось Оборвышу знакомым. Человек махнул рукой, и Оборвыш уловил его мысленный приказ льву. Лев остановился, заскулил и пополз на брюхе к ногам колдуна. А тот откинул капюшон, и Оборвыш увидел себя!
- Да. Ты не ожидал здесь встретить свою копию? – усмехнулся колдун. – Просто, мы братья-близнецы, рожденные в семье волшебников. Нас разлучили с рождения, и мы пошли в жизни разными путями: ты – белой, а я – черной магии. Я знаю твое подлинное имя, а ты теперь, наверное, уже знаешь мое. И тебе, и мне понятно, какая мощь заложена в Настоящем Имени. Но обоим нам известны наши собственные имена.
- И если кто-то из нас воспользуется сейчас своим знанием и произнесет имя другого - начал догадываться Оборвыш.
- то навсегда лишит его волшебного искусства и может превратить его в своего раба, - жестко сказал его двойник.
- И что же ты предлагаешь, - спросил Оборвыш.
- Давай объединимся. Два таких сильных колдуна, как мы, способны поработить весь мир. Ведь стоит нам произнести вслух имена друг друга, и мы многократно усилим нашу колдовскую силу. На земле остались только мы двое, умеющие раскрывать подлинные имена. Владение миром или потеря этого великого дара – выбирай!
- Объединиться с тобой – значит стать таким же, как ты, злодеем. Оставить возможность творить зло было бы преступлением, - мысленно проговорил Оборвыш.
- Значит ты готов стать моим слугой? – насмешливо спросил колдун.
Оборвыш отчетливо почувствовал его страх, тщательно спрятанный за усмешкой и понял причину этого страха: его противник знал, что никогда ему самому не удастся узнать своего подлинного имени, а Оборвыш единственный, кто мог назвать его, отказывался это сделать. И вдруг юному волшебнику стало совершенно ясно, чего больше всего боится колдун: что его противник окажется способен сам познать свое имя.
- Нет, никогда я не стану твоим слугой, - уверенно сказал Оборвыш и взглянул в глаза двойнику.
Словно скрестились два невидимых меча, когда одновременно произнесены в умах два имени, очень похожих – и очень разных. Оборвыш вплотную приблизился к противнику. Нескрываемый ужас отразился на лице его брата, и фигура его вдруг распалась, потеряла форму. Словно легкое облачко окутало Оборвыша, питая его перетекающей силой, растаяло.
Он стоял и улыбался. Он уже не был Оборвышем. Он чувствовал себя настоящим хозяином самому себе. Потому что он сам осознал свое подлинное имя, определив своего противника всего на несколько мгновений.
- Понравилась ли вам сказка? А вы знаете свои имена?
- Как вы думаете, если имена звучат одинаково, на самом ли деле они абсолютно одинаковые? (По мере обсуждения психолог помогает детям понять, что даже одинаковые имена звучат по-разному – с разной интонацией, полные или сокращенные и т.п.)
- А как вас называют дома? У каждого из вас, наверняка, есть любимое и нелюбимое имя. Давайте каждый из вас дома с помощью мамы сделает рисунок «Ромашка» - в центре цветка вы впишите свое имя, а на лепестках – ласкательные производные от имени.

Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»








ЗАНЯТИЕ 5
Тема «Ассоциации»

Цели: - повышение активности детей;
- знакомство детей друг с другом;
- знакомство с понятием: ассоциации;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, бумага, цветные карандаши.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Упражнение «Сравни предметы»
- Итак, здесь собрались замечательные человечки, неповторимые и единственные. Один не похож на другого, хотя кое-что общее все-таки есть. Что же у вас одинаковое? Чем вы можете быть похожи между собой?
- А похожи, допустим, вот эта дверь и эта дверь между собой и чем они отличаются?
- А характеры у этих дверей одинаковые или разные?
- Согласитесь ли вы с тем, что каждый предмет в этом кабинете имеет свой характер?

3. Коррекционно-развивающий этап.
Знакомство с понятием «Ассоциации»
- И у вас у каждого тоже свой характер. Отзывчивый, трудолюбивый, ласковый, добрый. У всех вас разные характеры.
- Если у вас разные характеры, но вы бываете друг на друга похожи. И у вещей характеры разные, но они тоже бывают друг на друга в чем-то похожи, могут ли вещи быть похожи на людей? Вот этот цветок может быть похож на эту девочку? Такой же пушистый и кудрявый. А вот этот мячик на этого мальчика? Такой же веселый попрыгунчик. Если приглядеться к нашему миру, то можно подсмотреть много похожих моментов, из которых складывается волшебное слово «ассоциация». Вот, например, этот мальчик ассоциируется у меня с грибочком, который сидит и выглядывает из травки. А эта девочка ассоциируется у меня с бабочкой, которая сложила крылышки и отдыхает на цветочке.
Ассоциируется – значит вызывает у меня похожее ощущение, чувство, когда я на него смотрю. Представьте белочку, которая весело прыгает с дерева на дерево. И представьте девочку, которая прыгает со скакалкой. Похожи белочка и девочка? Это ассоциация с животным.
- Давайте попробуем найти ассоциацию с погодой. Мальчик бежал, упал, разбил коленку, заплакал. Тучки небо затянули, идет дождик. Мальчик два раза носом шмыгнул и наконец, улыбнулся. Ветерок подул, тучки рассеялись, выглянуло солнышко. Солнышко блестит, мальчик улыбается. Похожее настроение?
- Ассоциации ищут именно по настроению и по характеру. Ворчливый шмель похож на дедушку, потерявшего очки, звенящий ручеек похож на голосок младшей сестренки, строгая серая шляпа похожа на папу во время работы, тепленькая варежка похожа на мамин голос.

Упражнение «Рисуем ассоциации»
Включается запись спокойной музыки, дети ложатся на ковер и закрывают глаза.
- Закрыли глазки. Где-то за стенами нашего детского сада бегут машины, шумят деревья, в траве прыгают кузнечики, с цветка на цветок перелетает пчелка. Где-то плавают рыбки среди водорослей, где-то еще дальше река впадает в океан, в океане плавают киты, дельфины, над океаном парят чайки. С высоты полета чайки виден остров посреди океана, на острове растут пальмы, на пальмах бананы, под пальмой сидят обезьянки и грызут бананы, между пальмами летают яркие разноцветные попугаи.
- Наш мир состоит из множества красок, наполнен множеством существ и предметов. Все они очень разные, но у всех них есть что-то общее. Среди всего разнообразия нашей планеты разыщите, пожалуйста, предметы, растения или животных, которые похожи на вас. Может быть, это даже будут существа и растения, которых никто никогда не видел. Поищите их и запомните.
- Откройте глаза, потянитесь. А сейчас я попрошу вас нарисовать то, что вы нашли похожим на вас в вашем путешествии.

Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»






















ЗАНЯТИЕ 6
Тема «Уверенность – неуверенность»

Цели: - повышение активности детей;
- формирование представлений об уверенности и неуверенности;
- анализ проявления уверенности и неуверенности в художественных произведениях;
- эмоциональное переживание состояний уверенности и неуверенности, выражение их в поведении и художественными средствами;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
Материалы для занятий: произведение Т.И. Волгиной «Два друга», рисунки различных деревьев, изображение геометрических фигур.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Актуализация представлений
- Ребята, какого человека называют уверенным в себе? Неуверенным?
- Как держит себя уверенный и неуверенный человек?
- Как он ходит, сидит, смотрит, улыбается, хмурится?
- Как разговаривает уверенный и неуверенный человек?
- Какие у него голос, интонация, какие слова он говорит?
- Кого из ребят нашей группы можно назвать уверенным в себе человеком? Почему?

3. Коррекционно-развивающий этап.
Анализ проявлений уверенности и неуверенности в художественных произведениях.
Прочитать детям произведение Т.И. Волгиной «Два друга»:
Пришли два юных друга на речку загорать.
Один решил купаться – стал плавать и нырять.
Другой сидит на камушке и смотрит на волну,
И плавать опасается: «А вдруг я утону?!»
Пошли зимой два друга
Кататься на коньках.
Один стрелою мчится –
Румянец на щеках!
Другой стоит растерянный
У друга на виду,
«Тут место очень скользкое,
А вдруг я упаду?!»
Гроза дружков застала
Однажды на лугу,
Один пробежку сделал – согрелся на бегу.
Другой дрожал под кустиком, и вот дела плохи:
Лежит под одеялами: «Кха-кха! Аппчхи!»
- Кто из друзей проявляет уверенность?
- В чем она проявляется?
- Какого героя можно отнести к неуверенным людям?
- Почему он так неуверенно себя ведет? (Трусость, лень, излишняя осторожность ведут его к неуверенности.)
- Какие качества помогли первому мальчику вести себя уверенно? (Смелость, находчивость, умение быстро принять решение.)
- Какие советы можно дать неуверенному мальчику, чтобы он обрел уверенность?
- Приятно ли чувство уверенности? Неуверенности?
- Которого из этих мальчиков вы хотели бы иметь своим другом? Или обоих мальчиков?
- Что хорошего есть в неуверенном поведении второго друга? (Осторожность.)
- Что не очень хорошее есть в поведении первого мальчика? (Бесшабашность, неосторожность, может быть, место для купания не проверено, лед на реке тонкий и т.д.)
Подвести детей к пониманию того, что в проявлении уверенности и неуверенности есть свои положительные и отрицательные стороны.

Ощущение состояний уверенности и неуверенности, выражение их художественными средствами.
- С каким деревом связываются слова «уверенность» и «неуверенность»? (Рассматривание рисунков разных деревьев: дуб, осина, липа, ель, сосна, береза, ива, тополь и т.д.)
- С какой геометрической фигурой связываются слова «уверенность» и «неуверенность»? (треугольник, квадрат, круг, овал, призма, ромб, прямоугольник).

Эмоциональное переживание состояний уверенности и неуверенности, выражение их в поведении
- Изобразите чайник со свистком, когда:
а) вода в нем только-только нагревается, и чайник посвистывает тихо, неуверенно;
б) вода кипит ключом, чайник свистит громко, уверенно.
- Изобразить воздушный шарик, когда:
а) он надут, уверен в себе, даже немного самоуверен;
б) он лопнул, сморщился, стал жалким, неуверенным.
- Какое чувство вы испытали?
- Кем вам понравилось быть, а кем – нет?

Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»



ЗАНЯТИЕ 7
Тема «Моя семья»

Цели: - повышение активности детей;
- формирование чувства принадлежности к своей семье, позитивного отношения к своей семье;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, бумага, цветные карандаши

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Беседа «Ромашка имен»
- Вы сегодня пришли на занятие с замечательными рисунками. Давайте познакомимся с каждым поближе. Положите их, пожалуйста, перед собой, чтобы все могли их видеть. Маша, расскажи нам, что нарисовано на твоем рисунке? Какой замечательный цветок получился у Маши!
- Как здорово! Сколько разных имен мы сегодня узнали! А вы заметили, ребята, даже если у кого-то имена и одинаковые, звучат они все равно по-разному.
- А сейчас я хочу рассказать вам сказку о мамонтенке, который искал свою маму.

3. Коррекционно-развивающий этап.
Сказка «Мама для мамонтенка»
Однажды далеко на севере на свет появился маленький мамонтенок. Никто не знал откуда он взялся, да и сам мамонтенок не знал, кто он и кто его родители. Все, что он помнил, это то, как однажды во время снежной бури мама куда-то исчезла. Мамонтенок долго ее искал, но потом устал, спрятался за большим сугробом и уснул. А когда проснулся, то оказалось, что никто никогда не видел таких зверей и не знает, где можно их найти. И только старый тюлень сказал, что видел похожих на мамонтенка животных далеко-далеко на юге. Он посоветовал мамонтенку сесть на льдину и отправиться в дальнее путешествие. Много дней и ночей скитался мамонтенок по бескрайнему океану, и вот однажды его льдину прибило к одному странному берегу. Вокруг росли зеленые деревья, летали разноцветные птицы, было очень жарко. Вдруг с ближайшего дерева спрыгнул маленький шустрый зверек.
- Ты кто? – спросил он у мамонтенка.
- Я не знаю. А ты кто?
- Я – обезьянка.
- А ты случайно не встречал мою маму?
- Нет, но хочешь, я помогу тебе ее найти?
- Конечно, хочу, - обрадовался мамонтенок.
И они вдвоем пошли искать маму мамонтенка. Но никто не соглашался стать его мамой, и никто не мог сказать, где ее искать. И вот однажды далеко в джунглях мамонтенку и обезьянке встретилась слониха. Она была так похожа на мамонтенка, что он бросился к ней и закричал: «Мама, наконец-то я тебя нашел!» Слониха была очень довольна и сразу согласилась стать мамой мамонтенка. Так мамонтенок нашел свою маму и уже больше никогда ее не терял.
- Ребята, понравилась вам сказка?
- А как вы думаете, бывает ли так, чтобы у человека никого не было?
- А у вас есть кто-нибудь родной?
- Каким словом мы называем этих людей?
- Что такое семья? Зачем семья нужна человеку?
- Как относятся к своим детям родители? А дети к родителям?
После обсуждения психолог делает вывод: семья – это самые близкие люди, которые живут вместе. У детей всегда есть родители. Родители очень любят своих детей, они очень волнуются и переживают за вас.

Игра «Верно – неверно»
Я буду говорить вам какие-то фразы, а вы, если согласны со мной, поднимайте обе руки вверх, а если не согласны, сидите тихонечко.
- Семья – это все мои друзья и знакомые.
- Семья – это я.
- Мои родители могут быть младше меня.
- Бабушка – это мама моей мамы.
- Дедушка – это папа моего папы.
- Семья – это люди, которые любят друг друга.
- Бабушка и дедушка – это мои родители.
- Я – дочь мамы и папы.
- Всем людям нужна семья.

Рисование «Моя семья»
Давайте сейчас каждый из вас нарисует свою семью и расскажет о ней.

Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»









ЗАНЯТИЕ 8
Тема «Волшебная Страна Чувств»

Цели: - повышение активности детей;
- закрепление знаний об эмоциях;
- развитие умения с помощью изобразительных средств выражать свои чувства;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, заготовки масок, цветные карандаши или краски.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

2. Коррекционно-развивающий этап.
- Сегодня я хочу вам рассказать очень интересную историю о жизни жителей одной очень необычной страны – волшебной Страны Чувств.

Сказка «Волшебная Страна Чувств» (авторская)
- Где-то далеко-далеко есть волшебная страна, где правит королева Эмоция. Придворными у нее были Чувства. Жителям этой волшебной страны жилось очень хорошо, ведь слуги Чувства всегда приходили им на помощь в трудных ситуациях.
Но однажды случилось несчастье – в волшебную страну прилетел злой волшебник Безлик и заколдовал всех слуг. Он украл у них их замечательные и такие разные лица, и все Чувства стали совершенно одинаковыми и абсолютно беспомощными. (Психолог показывает детям заготовку маски).
- Ребята, давайте поможем королеве Эмоции и жителям волшебной страны. Мы поможем им расколдовать слуг королевы Эмоции. Для этого вам понадобятся краски, которые лежат на столе. Вы должны оживить все маски.
- Молодцы, ребята! Вы оказались настоящими волшебниками. Давайте познакомимся, какие слуги Чувства появились в нашей волшебной стране, как их зовут, какой у них характер. (Дети по очереди представляют свои маски, рассказывают о них.)

3. Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»



ЗАНЯТИЕ 9
Тема «Удивительный мир эмоций и чувств»»

Цели: - повышение активности детей;
- знакомство детей с эмоциями;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развивать умение правильно выражать свои эмоции и чувства посредством мимики;
- развитие выразительности жестов;
- снятие психомышечного напряжения;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной, быстрой, веселой, грустной, агрессивной музыкой, иллюстрации картин известных художников, листы бумаги, краски или карандаши, изображение эмоций.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Упражнение «я - единственный на планете»

3. Коррекционно-развивающий этап.
Сказка «Домовые»
Вы знаете, что в нашем детском саду живут домовые? Днем они тихо дремлют в укромных уголках, а вечером, когда все мы расходимся по домам, они вылезают, зажигают свечку и садятся вокруг нее. И тогда домовые начинают разговор. Они любят поговорить. Но поскольку сами домовые днем спят, они очень любят слушать наши истории. Просто мечтают, чтобы им кто-нибудь что-нибудь о себе рассказал. Причем все наши домовые абсолютно разные, как и мы с вами. Один любят веселые истории, любит прыгнуть на лошадку и ждет, когда с ним поделятся радостью. А вот его приятель больше любит истории грустные. Прижмется пушистым бочком, слушает и очень-очень рассказчику сочувствует. Третьему домовому нравятся сердитые истории. Брови насупит, кулачки сожмет и слушает, затаив дыхание, историю, в которой есть какой-нибудь злодей или обидчик. Сердится, сопереживает! Четвертый домовой предпочитает истории страшные. Пряниками не корми – дай послушать и испугаться! Только ушки мелко дрожат, да шерстка дыбом становится.
Сказка продолжается, изображение каждого домового в свой срок появляется на доске. Психолог наглядно демонстрирует, подходя к кому-нибудь из группы, как именно каждый домовой слушает свою любимую историю.

Далее психолог задает вопросы:
- Кто может что-то рассказать про сегодняшний день этому домовому? А этому?
- А есть ли у кого-то что-то сообщить этому домовому?

Беседа «Что такое настроение»
Далее психолог проводит беседу о том, что такое настроение, как человек выражает свое настроение, что такое чувства, как человек выражает свои чувства, что такое эмоции, как человек их выражает. Рассказывает о выражении чувств, настроение и эмоций в музыке, рисунке, танце.
В жизни человека очень важно понимать чувства других – это родник добрых взаимоотношений. Поэтому мы с вами и будем знакомиться с разными эмоциями, чувствами, будем учиться понимать эмоции, чувства и настроение людей.
Психолог предлагает детям рассказать, какое у них сейчас настроение. После этого психолог предлагает детям нарисовать свое настроение.

Релаксационное упражнение «Воздушный шарик».
- Представь, что в твоей груди находится воздушный шарик. Вдыхая через нос, до отказа заполни легкие воздухом. Выдыхая ртом, почувствуй, как он выходит из легких. Не торопись. Повтори. Дыши и представляй, как шарик наполняется воздухом и становится все больше и больше.
- Медленно выдохни ртом, как будто воздух тихонько выходит из шарика. Сделай паузу и сосчитай до пяти.
- Снова вдохни и заполни легкие воздухом. Задержи его, считая до трех, представляя, что каждое легкое – надутый шарик.
- Выдохни. Почувствуй, как теплый воздух проходит через легкие, горло, рот. Повтори три раза, вдыхая и выдыхая воздух, представляя, что каждое легкое – надутый шарик, из которого выходит воздух, когда ты выдыхаешь.
- Остановись и почувствуй, что ты полон энергии, а все напряжение пропало.

Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»










ЗАНЯТИЕ 10
Тема «Я дарю тебе радость»

Цели: - повышение активности детей;
- знакомство детей друг с другом;
- знакомство с понятиями: жесты, мимика, интонация;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого;
- снятие психомышечного напряжения.
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, картинка с изображением радостного и веселого лица, которая разрезана на несколько частей, конверт с письмом, листы бумаги, цветные карандаши, «Ромашка радости»

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Упражнение «Собери эмоцию»
- Сегодня утром в мое окно постучался солнечный зайчик, широко улыбнулся мне и передал для вас письмо. Давайте его прочитаем.
«Привет, ребята! Я услышал про ваши занятия, и мне очень захотелось поиграть вместе с вами. Вы согласны? Я знаю, что вы учитесь угадывать настроение свое, своих друзей и взрослых. А можете ли вы угадать, какое настроение пришел сегодня подарить вам я? Давайте попробуем! Я прислал вам свою фотографию, на которой изображено мое настроение. Но фотография разрезана. Для того, чтобы узнать, какое настроение я хочу подарить вам, соберите ее».
(Дети собирают фотографию и получают изображение лица с радостным и веселым настроением.)
- Молодцы, ребята! А сейчас каждый из вас изобразит такую эмоцию на своем лице.
- Что вы чувствуете, когда вам весело и радостно?
- На что похоже ваше настроение?
- Давайте пошлем солнечному зайчику свои фотографии с нашим настроением. (дети рисуют свое настроение).

3. Коррекционно-развивающий этап.
Релаксационное упражнение «Солнечный зайчик»
- Сядьте удобнее, расслабьтесь. Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот – погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним. А теперь глубоко вдохнем и улыбнемся друг другу.
- Ребята, а когда вам бывает весело и радостно? (Дети отвечают на вопрос, а психолог заполняет «Ромашку радости» для детей: когда мне весело и радостно?)
- Ребята, вам приятно, когда у вас хорошее настроение?
- А когда у ваших друзей хорошее настроение, вам за них радостно?

Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»
ЗАНЯТИЕ 11
Тема «Что такое радость?»

Цели: - повышение активности детей;
- развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства посредством пантомимики;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого;
- снятие психомышечного напряжения.
Материалы для занятий: карточки с ответами на вопрос: «Что такое радость?», запись со спокойной музыкой (звуки природы).

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Беседа «Что такое радость?»
Психолог заранее готовит варианты ответов на вопрос «Что такое радость?»:
- «Радость – это когда все радуются, всем весело».
- «Радость бывает большая и маленькая. Маленькая – это когда у одного человека, а большая – когда у всех».
- «Радость – это когда у всех праздник».
- «Радость – это когда никто не плачет, ни один человек».
- «Радость – это когда нет войны».
- «Радость – это когда все здоровы».
- «Радость – это я, потому что мама говорит: «Ты моя радость».
Психолог предлагает детям ответить на вопрос: «Что такое радость?». Психолог фиксирует ответы детей и затем сравнивает с теми, которые были заранее приготовлены. Далее дети отвечают на вопросы:
- Что ты делаешь, когда тебе весело?
- Расскажи самый веселый (смешной) случай, который произошел с тобой.

3. Коррекционно-развивающий этап.
Этюд «Кто как радуется»
Дети становятся в круг. Психолог предлагает им изобразить, показать без слов, как они радуются при встрече с мамой, когда они встречают гостей в свой день рождения, при совместных прогулках с родителями или в походе в зоопарк, цирк.

Психогимнастика «Ручеек радости»
Дети садятся на полу, берутся за руки, расслабляются.
- Мысленно представьте себе, что внутри у каждого из вас поселился добрый, веселый ручеек. Водичка в ручейке – чистая, прозрачная, теплая. Ручеек совсем маленький и очень озорной. Он не может долго усидеть на одном месте. Давайте с ним поиграем и мысленно представим себе, как чистая, прозрачная, теплая водичка течет через ваши ручки, переливается друг другу по кругу.

4. Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»


ЗАНЯТИЕ 12
Тема «Радость - огорчение»

Цели: - повышение активности детей;
- формирование представлений о радости и огорчении;
- ощущение радости и огорчения, выражение их художественными средствами и в поведении;
- эмоциональное переживание состояния радости и огорчения;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого;
- снятие психомышечного напряжения.
Материалы для занятий: произведение В.Ю. Драгунского «Друг детства», иллюстрация картины В.М. Васнецова «Аленушка»

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Актуализация представлений
Занятие начинается с разговора с детьми о настроении. У каждого человека ежедневно может быть то или иное настроение. Улыбнулось вам утром солнышко – и вам хочется улыбнуться в ответ. Поругала вас мама за какую-то провинность, или сломалась любимая игрушка – и настроение становится грустным и печальным.
- Расскажите, бывали ли у вас случаи, когда вы огорчались?
- В чем выражалось ваше огорчение?
- Как вы радуетесь? Расскажите.
- Скажите, а можно ли от радости заплакать, а от огорчения засмеяться?
- Может ли быть злая радость (злорадство)?
- Расскажите, чему вы недавно радовались и по какому поводу огорчались?

3. Коррекционно-развивающий этап.
Анализ радости и огорчения в художественных произведениях
Чтение произведения В.Ю. Драгунского «Друг детства».
- Почему Дениска сначала обрадовался, когда мама достала ему старую игрушку – мишку?
- Какой вид был у мишки?
- Жалко ли вам стало мишку? Почему?
- Почему Дениска задумался о своей старой игрушке?
- Что он вспомнил?
- Что при этом чувствовал?
- Как вы думаете, что подумала мама, когда вернулась из коридора?
- Все ли она сразу поняла, когда увидела Дениску?
- Вспомните, какая игрушка у вас была и остается самой любимой?
- Где она сейчас?
Подвести детей к выводу о том, что иногда старые вещи остаются любимыми и дорогими на всю жизнь и доставляют воспоминаниями о прошлом радость.
Просмотр иллюстрации В.М. Васнецова «Аленушка»:
- Как вы думаете, почему Аленушка так печалится?
- Как выражена ее печаль? (Поза, выражение лица, подбор красок на картине.)
- Придумайте слова для Аленушки, чтобы утешить ее.
- Кто из ваших друзей чаще бывает радостным, а кто печалится?
- Почему он печалится? Как ему помочь?
- Что лучше для тебя: когда он радостный или когда печальный?
Дети делают вывод о том, что каждый человек бывает и радостным и огорченным в зависимости от ситуации. Чувство радости делает человека сильным и духовно и физически. У людей, которые чаще бывают радостными, всегда больше друзей, чем у тех, кто все время печален, поскольку с ними приятнее общаться, играть и дружить.

Ощущение радости и огорчения, выражение их художественными средствами.
- Какие слова вам приходят в голову, когда мы говорим «радость», «огорчение»?
- С какой игрушкой связываются ваши радость и огорчение?
- С каким явлением природы ассоциируются у вас слова «радость», «огорчение»?
- Выбрать любое животное и показать его, когда оно грустное, печальное, радостное, веселое.
- Какое животное больше вам понравилось? Почему?

Эмоциональное переживание радости и огорчения через позиции других людей.
- Покажите, как ведут себя папа или мама, когда чем-то огорчены?
- Покажите, как ведут себя папа или мама, когда они в хорошем настроении, испытывают радость?
- Какое чувство приятнее?
- Арина расстроилась, что забыла свои тапочки для занятий в бассейне. Подойдите к ней, посочувствуйте, утешьте и помогите ей советом.
- представь себе, что твой друг поскользнулся на дороге и ушиб ногу. Вырази свое огорчение по поводу случившегося и тихую радость от того, что ушиб быстро пройдет, могло бы быть хуже на такой скользкой дороге.

Игра «Бывает - не бывает»
- Я радуюсь, когда мне больно.
- Мама огорчилась, когда я убрала сама свои игрушки.
- Я обиделась на свою подружку за то, что она мне подарила коробку любимых конфет.
- Когда мне весело, я всегда плачу.
- Все дети обрадовались тому, что нам стали делать прививки – уколы.

4. Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»












ЗАНЯТИЕ 13
Тема «Хвастовство»

Цели: - повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий:

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Упражнение «Да, я такой»
- Ребята, я предлагаю вам поиграть в такую игру: каждый по очереди скажет соседу справа что-нибудь хорошее, какой-нибудь комплимент. А тот, к кому обратятся, в ответ скажет: «Спасибо, я тоже думаю, что я» (повторит сказанное ему), а затем подкрепит еще одной похвалой в свой адрес: «А еще я думаю, что я ». Итак, начнем. Здравствуй, катя, ты рисуешь очень красивые рисунки.

3. Коррекционно-развивающий этап.
Сказка «Приключения новогодней мишуры»
Жила-была мишура: яркая, блестящая, просто ослепительная, она очень гордилась собой.
Под Новый год ее купили в магазине и принесли домой. Потом она оказалась на елке вместе с другими игрушками. Заметив, что на нее обращают внимание, она загордилась собой пуще прежнего. Мишура стала хвастаться своей привлекательностью перед другими елочными украшениями, не замечая того, что и они тоже красивы.
Мишура так всем надоела, что с ней вообще перестали разговаривать. Тогда она подумала, что на этой елке ее не могли оценить по достоинству, и решила попытать счастья в другом месте.
Однажды к елке подошла пожилая женщина. Мишуре ничего не стоило прицепиться к ней, но она решила, что старушка недостаточно красива для нее. Следующего удобного случая повиснуть у кого-нибудь на шее пришлось ждать очень долго, и мишура не раз пожалела, что упустила такую возможность.
Но скоро ей повезло. Возле елки остановилась хорошенькая молоденькая девушка. «Вот та, что достойна меня!» - сказала мишура. Но девушка не подходила к елке близко, и мишура решила прыгнуть. Она изо всех сил оттолкнулась от ветки и упала на пол, не допрыгнув.
Дождик, который висел так низко, что почти доставал до самого пола, предложил свою помочь, но мишура гордо отказалась. Она надеялась, что ее увидят и поднимут, но этого не случилось. Так она и пролежала на полу до конца праздника.
А потом елку, которая столько дней радовала всех своей волшебной красотой, стали убирать. Взрослые и дети аккуратно снимали и укладывали в коробки гирлянды, шары и другие украшения, которые провисели вместе очень долго и подружились.
А зазнайку и гордячку мишуру смели с пола и выбросили в ведро. Вот как бывает с теми, кто думает, что он лучше всех, и любит только себя!

Беседа о хвастовстве и неискреннем поведении.

4. Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 14
Тема «Дружелюбие – враждебность»

Цели: - повышение активности детей;
- формирование представлений о дружелюбии и враждебности;
- анализ проявления дружелюбия и враждебности в художественных произведениях;
- ощущение состояний дружбы и вражды, выражение их художественными средствами и в поведении;
- эмоциональное переживание дружелюбия и враждебности;
- развитие коммуникативных навыков;
- снятие психомышечного напряжения.
Материалы для занятий: стихотворение Л.М. Квитко «Два друга»,, произведение А.Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино», русская народная сказка «Зимовье», иллюстрации к сказкам: «Колобок», «Теремок», «Красная Шапочка», «Мальчик-с-пальчик», «Золушка».

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Актуализация представлений
Занятие начинается с разговора о том, что дети иногда говорят друг другу: «Я с тобой дружу, я с тобой не дружу». Что значит «дружу»? Что значит «не дружу»?
- Что значит дружить?
- Что значит враждовать?
- Чтобы быть дружным, о чем надо помнить? (Надо уметь дружить.)
- Как ведет себя дружелюбный человек?
- Как ведет себя враждебно настроенный человек?
- Кого мы называем другом? Недругом?

3. Коррекционно-развивающий этап.
Анализ проявления дружелюбия и враждебности в художественных произведениях.
Прочитать детям стихотворение Л.М. Квитко «Два друга».
- В чем выражается дружба двух товарищей? (Вместе играют, пускают кораблики.)
- Дерутся ли они? (Нет, только меряются силой.)
- Что происходит, когда они разлучаются? (Скучают друг по другу.)
Сделать вывод о том, что с другом интересно играть, можно померяться силой, без друга очень скучно.


Вспомнить произведение А.Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
- С кем дружил Буратино?
- С кем враждовал?
- Почему он враждовал с Карабасом-Барабасом, котом Базилио, лисой Алисой?
- Что вам нравится в друзьях Буратино?
- Что не нравится?
- Хотели бы вы, чтобы у вас были такие друзья?
- Что вам не нравится во врагах Буратино и что нравится? (Например, Карабас-Барабас очень любит свой театр.)
- Если бы вы были на месте Буратино, что бы вы сделали с Карабасом-Барабасом?
- Как закончить сказку, чтобы взять Карабаса-Барабаса в театр, кем?
- Придумайте новый конец сказки.
Вспомнить русскую народную сказку «Зимовье», поговорить о том, как крепкая дружба помогла животным построить крепкую избу и избавиться от злых и голодных волков.
- Как они были настроены друг к другу? (Дружелюбно.)
- Как были настроены к врагам? (Враждебно.)
- В чем выражалось их дружелюбие? Враждебность?

Анализ дружелюбия и враждебности на основе рассматривания иллюстраций к сказкам: «Колобок», «Теремок», «Красная Шапочка», «Мальчик-с-пальчик», «Золушка».
- Парами найти дружелюбного и враждебного героя сказки, обосновать свой выбор (по выражению лица, позе, мимике.)

Анализ проявления дружелюбия и враждебности в близком окружении ребенка.
- Есть ли у вас друзья?
- Расскажите о своем друге.
- Ссоритесь ли вы со своими друзьями? Если да, то почему?
Детей подводят к самостоятельному выводу о том, что каждому человеку нужно иметь друзей. Для этого необходимо считаться с мнениями других, защищать слабых, справедливо разрешать возникающие споры, внимательно слушать товарища, вежливо отвечать на его просьбу, вопрос, правильно и справедливо оценивать свои поступки и поступки других.
- Покажи, когда ты ссоришься. Что ты чувствуешь при этом? Приятное ли это чувство?
- Покажи, когда ты дружишь с ребятами. Что ты чувствуешь при этом? Приятное ли это чувство?

4. Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»




ЗАНЯТИЕ 15
Тема «Мальчик, который не умел играть»

Цели: - повышение активности детей;
- показать значение внимательности, соблюдения норм в общении между людьми;
- знакомство с понятиями: жесты, мимика, интонация;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, бумага, цветные карандаши.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Игра «Ответить – не ответить»
Группа стоит в круге. Один из детей (водящий) выходит за дверь. С группой договариваются о том, что когда водящий входит и здоровается с кем-либо, этот ребенок демонстративно отворачивается (или начинает разговаривать с кем-то другим). После нескольких попыток игра прекращается и все отвечают на его приветствие.
Проводится обсуждение игры. При обсуждении водящего просят рассказать о своих чувствах во время игры. Об этом также спрашивают тех, кто в игре не отвечал на приветствие.

3. Коррекционно-развивающий этап.
Сказка «Мальчик, который не умел играть» (С.А. Черняева)
Жил-был мальчик. Звали его Петя-вредина. Да, конечно, его имя было просто Петя, но настолько давно прозвали врединой, что просто Петей его уже никто не называл. А все дело в том, что Петя не умел играть. Он не признавал никаких правил, если они ему не нравились, а обычно это так и было. Он не любил никому уступать, и всегда хотел не того, что другие дети. В конце концов он так надоел остальным, что они уходили как можно дальше, как только Петя-вредина выходил погулять. Пете было решительно не с кем дружить. Но он не огорчался. «Мне не нужны их дурацкие забавы, я считаю, что не должен играть так, как хотят они, - думал Петя, - у меня будет что-нибудь такое, что они сами запросятся поиграть, а я еще подумаю. А это будетбудет» И Петя представил себе замечательное животное: передние его лапки были крошечные, их было семь, и каждая держала по маленькому колокольчику. Задние лапы были сильные, с крепкими копытами, голов было две – обе с розовыми гривами и с белым рогом посреди лба.
- Меня зовут Единорог семь колокольчиков, - сказало чудесное животное, - дай я тебя покатаю.
Петя охотно согласился. И весь день провел с Единорогом семь колокольчиков. Но, отправляясь домой, Петя даже не сказал Единорогу «до свидания». И на следующий день на двре его не увидел. Но теперь он знал, что делать. На этот день ему составил компанию Змеелев, который показывал ему фокусы. На следующий – быстро бегающий Летучий Свинелик; с ним Петя бегал наперегонки, а летать ему запретил из вредности. А еще на следующий день Петя-вредина вспомнил про других ребят. «Пусть они не думают, что я так легко оставлю их в покое, - мечтал Петя, - я придумаю такое»
И придумал. Новое животное было очень страшным: с красной гривой, пятнистым телом, пастью, полной больших острых зубов. Оно выжидательно зевнуло.
- Что ты здесь торчишь? – закричал на него Петя. – Ты ребят ищи!
- Во-первых, - визгливым голосом проверещало животное, - не кричи на меня. Я тебе не кто-нибудь, а Опудало, и со мной так нельзя! Во-вторых, я никого искать не собираюсь. Ты меня придумал, и тебе самому придется со мной играть. Лучше не начинай меня сердить, а то узнаешь, что такое мои когти и зубы. А уж если я всерьез рассержусь, - заявило Опудало, - то я тебя просто съем.
- Ну, ладно, - испугался Петя, - скажи, как ты хочешь играть?
И целый день Петя ползал, бегал, стоял смирно по команде чудовища, надеясь, что назавтра он сумеет выдумать что-нибудь поприятнее. Вечером, когда он собирался уйти, Опудало загородило ему дорогу: «Ты что такой невежливый? Если ты не скажешь «до свидания», я тебя проглочу!» И Петя сказал. В результате на следующее утро Опудало поджидало его во дворе. И еще на следующее утро тоже. А вечером сказало: «А почему это я должно ночевать во дворе? Я хочу играть с тобой и ночью – то-то будет весело!» Петя взмолился: «Дорогое Опудало, я не успел приготовить тебе помещение, подожди до завтра». «Ишь какой!» - возмутилось Опудало и больно хлестнуло Петю колючим хвостом, - Смотри мне, только до завтра». Грустно поплелся Петя домой – ему осталась одна ночь, чтобы что-нибудь придумать.
* * *
Петя думал всю ночь. Сначала он хотел придумать другое страшное чудовище, которое могло бы победить жуткое Опудало. Но что с ним делать потом? Думал Петя и о том, чтобы вернулись Единорог-семь колокольчиков, Змеелев и Свинелик, но понял, что добрые звери не справятся с Опудалом. Петя хотел попробовать помириться с ребятами, но не знал, как это сделать. И чем помогут ребята, тоже не знал. На какое-то мгновение пришла идея рассказать обо всем маме. Но вдруг Опудало съест маму?
Дальше Петя думать не стал – Опудало просто нельзя пускать домой. «Может быть, самому не выходить? Заболеть или даже умереть, но как бы не навсегда – пусть только исчезнет страшная выдумка. Но ведь это я выдумал Опудало, - устыдился вдруг Петя. – Не зря ребята прозвали меня врединой, если я смог придумать такой ужас, значит, этот ужас есть во мне самом».
- Еще чего, - снова возник в его ушах визгливый голос, - мы с тобой одно, будем жить вместе и все будут нас бояться.
- И мама тоже?
- А что такое мама? У маменькин сыночек!
- Ты не смеешь оскорблять мою маму!
- Я все смею! Я – это ты!
Петя испугался. «Неужели я такой ужасный?! Наверно, да, ведь я не хотел играть с Опудалом – оно меня заставило. И ребята не хотят со мной играть. Но, может быть, я не всегда такой? Я же придумал и других зверей – добрых и веселых. Если это ужасное Опудало меня не съест, я постараюсь стать другим, даже если мне придется играть так, как хотят ребята. Я больше не буду врединой, - пообещал сам себе Петя.- А что делать сейчас?!»
И Петя решился: если я хочу исправиться, я начну сейчас – я не буду врать Опудалу, что приготовлю ему помещение, а скажу ему так: «Спасибо тебе, Опудало. Теперь я понимаю, какой я, ты меня многому научило. Если хочешь, попробуем вместе стать другими – такими, чтобы с нами хотели играть». Петя очень боялся, но понимал, что другого выхода у него нет. Весь дрожа, он шагнул во двор, навстречу чудовищу.
Во дворе никого не было.
- Как вы думаете, почему исчезло чудовище?
- А скажите, можно ли придумывать друзей?
- Что значит «уметь играть с другими?»
- Что делать, если тебе не нравятся правила игры?
- Что в сказке вам запомнилось больше всего?
- Нарисуйте то, что запомнилось вам больше всего.

Рисование по сюжету сказки.

Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу.



ЗАНЯТИЕ 16
Тема «Капризка»

Цели: - повышение активности детей;
- разрядка агрессивных импульсов;
- актуализация и коррекция упрямства;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, спортивный обруч, бумага, краски, подушка.

Ход занятия
Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.

Беседа «Когда я был упрямым»
- На прошлом занятии мы с вами читали сказку «Слоненок с шариками». Кто мне расскажет, о чем была сказка?
- Молодцы, вы внимательно слушали сказку и запомнили ее.
- А скажите, было ли с вами, чтобы вы капризничали и что-то требовали у своих мам и пап? Как вы себя тогда вели? (Дети вспоминают случаи упрямства из своей жизни, то, как они себя вели.)

Игра «Волшебный круг»

- Ребята, посмотрите, у нас есть волшебный круг, с помощью которого мы можем показать капризного мальчика или девочку.
На пол кладется обруч. Дети по очереди входят в круг (обруч) и показывают капризного ребенка. Все помогают словами: «Сильнее, сильнее, сильнее» Затем дети разбиваются на пары «родитель и ребенок»: ребенок капризничает, родитель его уговаривает и успокаивает. Каждый играющие должен побывать в роли капризного ребенка и уговаривающего родителя.
- Спасибо! А сейчас все вы превращаетесь в маленьких лошадок. (Дети становятся на колени, опираясь о пол руками.)
- Послушайте, что однажды приключилось с одной похожей на вас лошадкой.






3. Коррекционно-развивающий этап.
Сказка про лошадку.
Жила-была лошадка, которая очень любила брыкаться и капризничать. Ей мама говорит:
- Покушай, доченька, травки свеженькой.
- Не хочу, не буду, - кричит лошадка и брыкается ножками. Папа уговаривает лошадку:
- Погуляй, поиграй на солнышке!
- Не хочу, не пойду! – отвечает лошадка и опять брыкается. Не смогли уговорить мама с папой свою упрямую доченьку, оставили ее дома, а сами ушли по делам. Лошадка подумала, подумала и пошла гулять одна. А навстречу ей хитрый серый волк. Говорит волк лошадке:
- Не уходит, лошадка, далеко в лес, ты еще маленькая.
Лошадка опять упрямится:
- Я не маленькая, куда хочу, туда и хожу!
А волку это и надо было. Подождал он, пока лошадка в самую чащу леса зайдет, и как набросится на нее сзади. Лошадка давай брыкаться. Сначала одной ножкой сильно ударила волка, затем другой ножкой. А потом двумя ножками вместе так стала брыкаться, что волк убежал, и никто его там больше не видел. Лошадка перестала упрямиться и капризничать, выросла и теперь работает в цирке, брыкает ножками, подбрасывает высоко мячики на радость зрителям.
(В процессе рассказывания сказки дети с помощью жестов, мимики, интонации показывают события, происходящие в сказке.)

Рисование «Мои капризки»
- А теперь давайте нарисуем, какие они, наши капризки-упрямки.

Ритуал прощания.
Упражнение «Волшебная подушка»
- Ребята, посмотрите, добрая волшебница подарила нам подушку. Эта подушка не простая, а волшебная. Внутри нее живут детские упрямки. Это они заставляют вас капризничать и упрямиться. Давайте прогоним их!
Дети изо всех сил бьют руками в подушку.
- А теперь давайте послушаем, все ли упрямки вылезли и что они делают?
(Дети прикладывают ухо к подушке и слушают.)
- Вот вы и прогнали свои капризки-упрямки. Наше занятие заканчивается, до свидания.








ЗАНЯТИЕ 17
Тема «Слоненок с шариками»

Цели: - повышение активности детей;
- коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения;
- коррекция негативных поведенческих реакций;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, бумага, краски.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Упражнение «я - единственный на планете»

3. Коррекционно-развивающий этап.
Сказка «Слоненок с шариками» (авторская)
Жил-был маленький слоненок. Мама и папа его очень любили. Они вместе играли, гуляли, купались в реке и пускали фонтаны из своих длинных хоботов. Маленький слоненок очень любил проводить время со своими родителями.
Но, однажды, гуляя с мамой и папой по парку, слоненок увидел у обезьянки большой воздушный шарик. Слоненку он очень понравился, и он захотел такой же.
- Мама, папа, я тоже хочу такой же шарик, купите мне, пожалуйста!
(Покажите, как слоненок просил шарик.)
Мама и папа очень любили своего сыночка и решили порадовать малыша. Они купили ему красивый желтый шар. Слоненок был счастлив, он повсюду ходил со своим шариком. А когда ложился спать, привязывал его к своей кроватке.
Вскоре, гуляя по парку, слоненок увидел у медвежонка очень красивый зеленый шар и, конечно же, попросил родителей купить ему такой же. Мама и папа не хотели расстраивать своего любимого сына и купили ему зеленый шарик. Слоненку он очень понравился.
Но вскоре малыш захотел иметь красный шар и синий тоже. И любящие родители снова не смогли ему отказать Но слоненку хотелось еще и еще воздушных шариков, а у родителей уже не осталось денег. И тогда малыш стал капризничать и говорить:
- Ну, купите, купите мне этот шарик, ведь у меня такого еще нет!
(А теперь покажите, как слоненок требовал шарик.)

Тогда родителям слоненка пришлось брать дополнительную работу, чтобы заработать побольше денег на шарики. И чем больше сын просил у них шариков, тем дольше они стали задерживаться на работе. Они меньше стали бывать со слоненком, играть с ним, а совместные прогулки по парку совсем прекратились.
Слоненку становилось грустно одному, и даже многочисленные воздушные шарики его уже не радовали.
- Почему слоненку было грустно? Покажите, как слоненок грустил.
И вот настал день, когда в комнату к слоненку уже невозможно было войти. В ней было столько шаров, что малыш не мог даже пошевелиться.
Тогда слоненок собрал все шары и вышел на улицу. Но шаров оказалось так много, что они стали поднимать слоненка высоко-высоко в небо. Малыш испугался, что навсегда улетит от родителей, и стал звать на помощь. Он кричал:
- Помогите! Помогите!
(Представьте, что мы все летим и нам страшно.)
Прилетели воробьи и острыми клювами стали клевать шары – один за другим. Так постепенно слоненок опустился на землю.
Он сел на траву и задумался.
- Как вы думаете, о чем задумался слоненок? Может быть, он задумался о том, как было хорошо с мамой и папой гулять, играть, купаться в речке и пускать большие фонтаны из хобота?
- Как вы думаете, что может слоненок для этого сделать? Подскажите ему, пожалуйста.
- Молодцы, вы помогли слоненку понять, что он делал не так, и исправить свои ошибки.
- А теперь я хочу предложить вам нарисовать то, о чем вы услышали в сказке.

Рисование по сюжету сказки.

Ритуал прощания.
Упражнение «Ласковый дождик»
Все становятся друг за другом и, двигаясь по кругу, делают массаж идущему впереди – плечи, спина. Затем направление движения меняется и игра повторяется. Направление движения сменяется несколько раз.








ЗАНЯТИЕ 18
Тема «Ссора»

Цели: - повышение активности детей;
- научить детей отреагированию эмоций в конфликте;
- формировать адекватные формы поведения;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий:

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Упражнение «я - единственный на планете»

3. Коррекционно-развивающий этап.
Сказка «Ссора» (авторская)
Встретились однажды на лесной полянке Зайчонок и Медвежонок.
- Эй, Медвежонок, давай играть! – прокричал Зайчонок в самое ухо Медвежонку, прыгая от нетерпения на месте.
- Давай, а во что мы будем играть?
- В догонялки. Я, чур, убегаю, а ты догоняешь!
Начали зверята играть, да только ничего у них не вышло. Как ни старался Медвежонок поймать Зайчонка, ничего у него не получалось.
- Так нечестно, ты слишком быстро бегаешь!
- А ты пошевеливайся быстрее! Что ты ползаешь, как черепаха!
Расплакался Медвежонок от обиды и домой ушел. А Зайчонок дальше по лесу побежал. Прибежал он к речке, а там Бобренок с Барсучонком замок из песка строят.
- Ух ты, какой замок! Я тоже с вами строить буду, - воскликнул Зайчонок.
- Строй, только сначала тебе нужно воды из речки принести, чтобы песок намочить, - ответили зверята.
- Вот еще, я лучше башню вот эту поправлю, а то она у вас кривая какая-то.
С этими словами Зайчонок ткнул в самую большую башню лопаткой, и она упала.
- Что ты наделал! Уходи от нас! Мы не хотим с тобой играть!
- Подумаешь, не очень-то и хотелось. Вот вам за то, что вы такие!
И Зайчонок прыгнул в самую середину тщательно построенного сказочного замка, а потом побежал дальше по лесной тропинке. Тропинка вывела Зайчонка прямо на поляну, где веселились зверята, ученики лесной спортивной школы.

- Эй, во что это вы здесь играете?
- В футбол. Хочешь с нами играть?
- Тоже мне, игроки нашлись! Смотрите, как надо!
Зайчонок выбежал на середину поляны, оттолкнул Енота, ударил Лисенка, сделал подножку Бельчонку, так, что тот упал и кубарем покатился прямо в кусты репейника. Затем Зайчонок схватил мяч и побежал к воротам.
- Ты что маленьких обижаешь! – закричал Волчонок. – Уходи, мы не хотим с тобой играть. А то как наподдам сейчас!
Зайчонок испугался, бросил мяч и убежал в лес.
С тех пор стало Зайчонку скучно и одиноко. Никто не хотел с ним дружить. Все звери или убегали, или прогоняли Зайчонка, а он только хохорился и говорил, что ему никто и не нужен. Но вот однажды Зайчонок в одиночестве гулял по берегу реки, не заметил на пути кочку, споткнулся и полетел прямо в воду.
- Спасите, помогите, тону! – закричал Зайчонок, ведь он совсем не умел плавать.
Зверята услышали крик Зайчонка и всей гурьбой бросились ему на помощь. Они вытащили его из воды и помогли дойти до дома. Задумался Зайчонок: «Что же я всех зверят обижал? Они вон какие хорошие. Меня в беде не оставили, спасли от гибели. Надо обязательно попросить у всех прощения». И в самом деле Зайчонок попросил прощения у каждого, кого когда-то обидел. Зверята простили Зайчонка и стали дружить с ним. А Зайчонок никогда никого больше не обижал. Он стал помогать тем, кому нужна была помощь, придумывал разные игры, делал только добрые дела. И все лесные жители очень полюбили Зайчонка и стали гордиться тем, что он живет рядом с ними.

Упражнение «Ситуации»
- Сейчас я вам хочу предложить поиграть в игру. Мы будем разыгрывать разные ситуации, которые могут происходить с нами в жизни, например:
- два мальчика поссорились, помири их;
- ты и твой друг хотите играть одной и той же игрушкой;
- твой друг обижен на тебя, извинись перед ним и попробуй помириться;
- твой друг попросил твою любимую игрушку, а отдал ее сломанной;
- ребята из вашей группы играют в интересную игру. Ты опоздал в детский сад и игра уже началась. Попроси, чтобы ребята и тебя приняли в игру. Что ты будешь делать, если ребята не захотят принять тебя?

Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»






ЗАНЯТИЕ 19
Тема «Смешные клоуны»

Цели: - повышение активности детей;
- разрядка вербальной агрессии;
- коррекция страхов;
- релаксация;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
- Ребята, кто помнит, что мы делали на прошлом занятии?
- Важно ли уметь дружить и не обижать других людей?
- Часто ли вы ругаетесь?
- А как вы думаете, можно ли ругаться, например, овощами? Давайте попробуем.

Игра «Ругаемся овощами»
Психолог начинает игру. Он подходит к ребенку и сердито говорит: «Ты – капуста!». А ребенок отвечает(пауза для того, чтобы ребенок придумал ответ). «А ты (другому ребенку) – клубника!» Другой ребенок отвечает (ругает психолога). Затем дети выбирают пары, меняют партнеров, «ругаются» вместе или по очереди «ругают всех детей. Психолог руководит игрой, останавливает, если используются другие слова или физическая агрессия.
- У, как вы умеете ругаться овощами и фруктами.
- А ласково называть друг друга цветами вы умеете?
Дети снова разбиваются на пары и ласково называют друг друга цветами.

3. Коррекционно-развивающий этап.
Игра «Рассмеши меня»
- Спасибо! Молодцы, ребята! Вы умеете не только ругаться, но и говорить друг другу ласковые слова. А теперь давайте представим, что кого-то обидели и мы хотим его развеселить.
Выбирается водящий, который пытается рассмешить остальных. Используются мимика, жесты, интонация и др. Самый серьезный становится водящим.

Игра «Веселый поезд»»
- Мы развеселились, и нам захотелось отправиться на прогулку. Вы превратились в веселый поезд (дети становятся друг за другом). Но смешинки мешают вам ровно ехать, и поезд иногда рассыпается.
Дети идут друг за другом, и затем «поезд» по сигналу психолога останавливается, «вагончики» разъезжаются в разные стороны, дети падают. Основная задача – при падении быть внимательными к окружающим детям, стараться их не задеть. «Поезд» ремонтируют и дети едут дальше.
- Ребята, посмотрите, мы приехали на лесную полянку. Давайте здесь отдохнем.
Дети ложатся на ковер, закрывают глаза и слушают музыку (звуки природы).
- А теперь открывайте глаза, понимайтесь. Мы сегодня поиграли, отдохнули, и теперь пора возвращаться домой. Паровозик медленно и спокойно возвращается. Дети друг за другом делают круг по комнате.

Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 20
Тема «Коряга»

Цели: - повышение активности детей;
- развитие эмпатии;
- вскрытие и обсуждение проблемы понимания человека человеком;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, бумага, цветные карандаши.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Упражнение «я - единственный на планете»

3. Коррекционно-развивающий этап.
Сказка «Коряга» (А.Х. Попова)
Давным-давно на окраине огромного темного леса у широкой реки жили Бревна. Это были хорошие отесанные Бревна. Правда, свалены они были в удивительном беспорядке – вперемежку большие и маленькие, короткие и длинные, широкие и узкие. Такая у них была игра: они любили наскакивать друг на друга, переворачиваться, кувыркаться и с шумом вновь раскатываться в разные стороны.
Среди ровных и стройных бревен выделялась одна странная и неуклюжая Коряга. Ее причудливый вид давал повод для насмешек. Никто ее не обтесывал – она была такой, какой уродилась здесь, на берегу реки. Она хотела поиграть с Бревнами, но была настолько неповоротлива, что своими вкривь и вкось торчащими сучьями делала больно другим. Все вокруг отгоняли Корягу, не желая иметь с ней дела, и даже задумывались: «Не проучить ли ее? Не обломать ли ей все сучки?».
Особенно тяжело было Коряге как-то вечером, когда она лежала в одиночестве и до нее доносились веселые голоса Бревен. А ей было так грустно думать, что никому она не нужна, что она совсем не такая, как остальные. Уставшая от печальных мыслей, от чувства безысходности, она наконец уснула.
А на утро пришел Дровосек. Сначала Бревна перепугались, а потом, когда Дровосек стал подтягивать их одно к другому, поняли, что он хочет соорудить плот и отправиться в путешествие. Бревна стали помогать ему и через некоторое время улеглись в один ряд. Но вот беда: не оказалось у Дровосека ничего, что могло бы скрепить их между собой. Взгляд его случайно упал на Корягу, даже и не мечтавшую оказаться полезной.
Дровосек с трудом уложил Корягу поперек всех Бревен плота. Кривые сучья, принесшие столько бед Коряге, словно пальцы, охватили Бревна, тесно прижали их друг к другу и закрепили плот. А на длинный сук, который гордо поднимался вверх, Дровосек привязал маленький флажок.
И плот отправился в далекое путешествие, в новые неизведанные земли.
- Скажите, о чем эта сказка?
- Почему Коряге было грустно?
- Как относились к Коряге Бревна?
- А бывает ли так, что люди не понимают друг друга?
- Умеете ли вы понимать других людей?

Упражнение «Общий рисунок»
- Давайте сейчас мы с вами попробуем угадать, что задумал другой человек. Разбейтесь на пары и нарисуйте в каждой паре, не договариваясь, общий рисунок.

Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 21
Тема «Страх»

Цели: - повышение активности детей;
- знакомство с эмоцией страха;
- учить распознавать, изображать и отреагировать имеющиеся страхи;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: сюжетная картинка с изображением эмоции страха, пиктограмма с изображением страха, игрушечный котенок, шляпа.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Поздоровайся с соседом так, как будто ты его боишься»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Упражнение «Знакомство с эмоцией страха»
С помощью сюжетной картины и схематического изображения познакомить с новой эмоцией, ее проявлением в мимике, пантомимике, голосе.
- Какое настроение у героев этой картины?
- Как вы это узнали?
- Можем ли мы узнать о настроении человека, не видя его лицо?

3. Коррекционно-развивающий этап.
Игра «Живая шляпа»
- Это произошло совсем недавно с очень хорошими друзьями. Однажды у (имя одного из присутствующих) был день рождения. И он пригласил к себе (психолог перечисляет имена всех присутствующих детей). В самый разгар веселья, когда родителей не было дома, в комнате раздался грохот. Дети насторожились, а кто-то успел даже испугаться. Ой, что это? (Психолог делает испуганное лицо и с ужасом смотрит по сторонам, останавливая свой взгляд в углу комнаты, где заранее прячется игрушечный котенок, накрытый шляпой.) Все ребята побежали в угол комнаты. И что же все там увидели? (Дети предлагают варианты ответов.) Это была не просто шляпа Она двигалась! Все конечно же испугались. Как вдруг шляпа перевернулась и там оказался маленький, пушистый, мягкий котенок. Все засмеялись и побежали гладить котенка.
Детям предлагается дотронуться до котенка и погладить его.

Релаксационное упражнение «Что нам делать с этим чувством?»
- Если ты расстроен, испуган, представь, что ты можешь с этим сделать. Например, если ты боишься, ты можешь включить телевизор и посмотреть любимый мультфильм, выйти из комнаты или выбросить страх в мусорное ведро, рассмеяться. А затем сделай то, что представил: например, надуй мяч из страха и закинь его подальше.

Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 22
Тема «Маленький храбрец»

Цели: - повышение активности детей;
- создание положительного эмоционального фона;
- снятие психического напряжения;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- устранение страхов;
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, бумага, цветные карандаши.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Игра «Круговая беседа»
Дети и психолог садятся в круг. Психолог начинает предложение, а дети по очереди, не перебивая друг друга, дополняют его.
- Больше всего мне нравится в себе
- Я бы хотел стать
- Моя любимая игра
- Больше всего я боюсь
- Когда-нибудь я надеюсь

3. Коррекционно-развивающий этап.
Рассказ «Один дома»
Мама-енотиха ушла добывать еду, крошка-енот остался один в норе. Вокруг темно, слышны разные шорохи. Крошке-еноту страшно: а вдруг на него кто-нибудь нападет, а мама не успеет прийти на помощь?

Мозговой штурм «Как побороть страх?»
Психолог выслушивает ответы детей и добавляет свои способы.

Рисование своего страха
Дети рисуют свой страх.

Упражнение «Воспитай свой страх»
После того, как дети нарисуют свой страх и расскажут о нем, психолог предлагает ребенку перевоспитать страшилку – для этого нужно сделать его добрым. Вместе они придумывают, как это сделать. Возможны варианты: пририсовать воздушный шарик, конфеты в руках у страшилки, исправить злое выражение лица на доброе, улыбчивое, одеть страшилку в нарядный, веселый костюм.

Релаксационное упражнение «Самолет»
- Займите позицию готовности, как самолет при взлете, стоя прямо и разведя руки в стороны. Может быть, у вас есть особый звуковой сигнал перед взлетом? Представьте, что ваш самолет разгоняется и, взлетев, набирает высоту.
- Вы летите! Что там сверху? Внизу? Что вы слышите? Какие там запахи?
- Что вы чувствуете, паря над облаками? Запомните это ощущение и возьмите его с собой на землю. Вы летите вниз и приземляетесь.
- В следующий раз, когда вы испугаетесь, представьте, что вы взлетаете над облаками. Вперед и вверх!

Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 23
Тема «Пчелка в темноте»

Цели: - повышение активности детей;
- коррекция боязни темноты, замкнутого пространства, высоты;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: материя большого размера, бумага, цветные карандаши.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Упражнение «я - единственный на планете»

3. Коррекционно-развивающий этап.
Игра «Пчелка в темноте»
Психолог рассказывает, а дети выполняют соответствующие движения.
- Пчелка перелетала с цветка на цветок (использовать детские стульчики, тумбы разной высоты, мягкие модули). Когда пчелка прилетела на самый красивый цветок с большими лепестками, она наелась нектара и уснула внутри цветка. (Использовать детский столик или высокий стул, под который залезает ребенок). Незаметно наступила ночь и лепестки стали закрываться (столики и стулья накрывают материалом). Пчелка проснулась, открыла глаза и увидела, что кругом темно. Тут она вспомнила, что осталась внутри цветка и решила поспать до утра. Взошло солнышко, наступило утро (материя убирается), и пчелка вновь стала веселиться, перелетая с цветка на цветок.

Рисование «Пчелка в темноте»
Рассматриваем рисунки детей и задаем вопросы:
- Какое настроение хотел передать автор на этом рисунке?
- Как вы это определили, по каким признакам?

Разыгрывание этюда «В лесу»
- Друзья пошли прогуляться в лес. Один мальчик отстал, оглянулся – нет никого. Он стал прислушиваться: не слышно ли голосов? (Внимание.) Вроде бы слышит он какой-то шорох, потрескивание веток, а вдруг это волк или медведь? (Страх.) Но тут ветки раздвинулись, и он увидел своих друзей – они тоже искали его. Мальчик обрадовался: теперь можно возвращаться домой! (Радость.)

Релаксационное упражнение «Тропический остров»
- Сядьте поудобнее. Можете закрыть глаза. Вы видите прекрасный волшебный остров. Это может быть место, где вы однажды побывали, которое видели на картинке, или любое другое, нарисованное вашим воображением.
Ты – единственный человек на этом острове. Кроме тебя, там только звери, птицы и цветы. Какие звуки ты слышишь? Какие запахи чувствуешь?
Ты видишь чистый берег и воду. Поплавай в море. Какое оно? Какая погода на твоем острове? Как ты себя чувствуешь там совершенно один? Захвати это чувство с собой, возвращаясь назад в свою комнату. Теперь ты можешь представлять этот остров, когда захочешь. Отправляйся в свой собственный райский уголок в любое время.

Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»



ЗАНЯТИЕ 24
Тема «Гнев»

Цели: - повышение активности детей;
- познакомить детей с эмоцией гнева;
- учить различать эмоцию по схематическому изображению;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- снятие психомышечного напряжения.
Материалы для занятий: произведение К. Чуковского «Мойдодыр», иллюстрации к произведению, бумага, цветные карандаши

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Упражнение «я - единственный на планете»

3. Коррекционно-развивающий этап.
Анализ эмоции гнева в произведении К. Чуковского «Мойдодыр»
Чтение отрывков из произведения, где автор описывает гнев Умывальника и Крокодила. Вопросы детям:
- Почему рассердились Умывальник и Крокодил?
- Как описал автор гнев Умывальника?
- Как описал автор гнев Крокодила?
Рассматривание иллюстраций, на которых изображены сердитые Умывальник и Крокодил. Детям предлагается рассказать, как художник передал гнев героев. Да, у разгневанного человека брови сведены вместе, глаза широко раскрыты, пальцы рук сжаты в кулак. Губы иногда сжаты, зубы стиснуты, иногда, наоборот, человек громко кричит. Он может сильно размахивать руками или топать ногами.

Рисование гнева

Релаксационное упражнение «Что нам делать с этим чувством?»
- Если ты расстроен, злишься, представь, что ты можешь сделать со своим чувством. Например, если ты злишься, ты можешь заорать или выбросить гнев в мусорное ведро, а также:
- поджарить «гневный» омлет из «злобных» яиц;
- нарисовать портрет собственного гнева.
А затем сделай то, что представлял, - например, нарисуй мяч из гнева и забрось его подальше.

4. Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 25
Тема «Как преодолеть гнев?»

Цели: - повышение активности детей;
- продолжать учить детей распознавать у себя и у других эмоцию гнева;
- продолжать учить выражать заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства;
- обучать приемам регуляции и саморегуляции;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: бумага, цветные карандаши.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Упражнение «я - единственный на планете»

3. Коррекционно-развивающий этап.
Рассказ «История про Танечку и Ванечку»
Жилы-были Танечка и Ванечка. Были они замечательными детьми: всем всегда помогали, со всеми дружили, как вдруг что-то произошло. Вышли они как-то гулять на улицу, и налетела на них тучка-злючка. Унесла тучка-злючка Танечку и Ванечку в волшебное королевство Злобландию. И в этом королевстве не узнать было наших героев, научились они злиться, драться и кусаться. Как вы думаете, легко ли живется злым людям на свете? (Дети предлагают варианты ответов.) Но был у Танечки и Ванечки лучший друг Паша. Решил Паша помочь своим друзьям и победить тучку-злючку. Ребята, как вы думаете, как можно победить тучку-злючку? (Дети предлагают варианты ответов.) Вот и Паша задумался, что ему делать. Хотел сначала тучку на бой вызвать, да встретил одного мудрого старика, который сказал ему: «Зло ты злом не победишь, только людям навредишь!». Удивился Паша и спросил: «А чем же я его смогу победить?» Улыбнулся старик и ответил: «Зло можно победить только добром»
- А теперь, ребята, давайте выберем Танечку и Ванечку, которых заколдовала тучка-злючка. (Двое детей изображают злых и сердитых героев рассказа, а все остальные дети придумывают по одному ласковому слову и по очереди будут подходить к Танечке и Ванечке, ласково называя одного и другого).
- После того, как вы скажете ласковое слово, пожалейте Танечку и Ванечку. А мы посмотрим, как происходит волшебное превращение.

Рисование Танечки и Ванечки в состоянии гнева и после волшебного превращения.

4. Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 26
Тема «Грустинка и Обидка»

Цели: - формирование умения понимать эмоции других людей;
- познакомить с эмоцией грусти;
- развивать способность выражать эмоции вербально и невербально;
- обучать приемам саморегуляции;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, бумага, цветные карандаши.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Упражнение «я - единственный на планете»

3. Коррекционно-развивающий этап.
«Истории про Обидку и Грустинку»
Жили-были на свете две подружки – Обидка и Грустинка. Они всегда ходили вместе и искали себе друзей. Обидка выглядела Как? (Ответы детей.) Обидка была зеленого цвета, очень пушистая и ладошки у нее были липкими, поэтому она могла приклеиваться к прохожим. Грустинка выглядела Как? (Ответы детей.) Грустинка была синяя с красным носиком и очень худенькими ножками. Ее часто уносило ветром, но на лапках у Грустинки были присоски, с помощью которых она цеплялась за все, что попадалось ей на пути. Давайте изобразим грусть. Вы сегодня выходили на улицу, вот там они к вам и пристали – прилипли. Я даже вижу их. (Подходит к кому-либо из детей и показывает.) Обидка сидит у тебя на левом плече, а Грустинка – на правом. Давайте их снимем, и пусть они летят дальше.

Рисование героев рассказа.
Игра «Волшебный стул»
Кому-нибудь из детей кладется на плечо Грустинка или Обидка, он изображает соответствующего человека (с соответствующим эмоциональным состоянием) и садится на стульчик. А остальным детям дается задание придумать как можно больше ласковых и нежных слов, адресованных их товарищу. После этого дети по очереди подходят к волшебному стулу и, поглаживая сидящего на нем ребенка, говорят ему ласковые слова.

Релаксационное упражнение «Спаси птенца»
Представьте, что у вас в руках маленький беспомощный птенец. Вытяните руки ладонями вверх. А теперь согрейте его. Медленно, по одному пальчику сложите ладони, спрячьте в нее птенца, подышите на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием. Затем приложите ладони к своей груди, отдайте птенцу доброту своего сердца и тепло дыхания. Раскройте ладонь, и вы увидите, что птенец радостно взлетел, улыбнитесь ему и не грустите, он еще прилетит к вам.

4. Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»


ЗАНЯТИЕ 27
Тема «Удивление»

Цели: - познакомить детей с эмоцией удивления;
- продолжать учить определять эмоциональное состояние других людей;
- развивать способность выражать эмоции вербально и невербально;
- тренировать умение владеть своими эмоциями;
- развитие коммуникативных навыков;
Материалы для занятий: пиктограмма с эмоцией «удивление», бумага, цветные карандаши.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Упражнение «я - единственный на планете»

3. Коррекционно-развивающий этап.
Рассказ «Удивленные гномы»
Однажды гному возвращались домой. Они были в гостях у своего друга на дне рождения. Настроение у них было замечательное. Вдруг вокруг все потемнело, зашумела листва на деревьях. Подул сильный ветер и начался дождь. Гномы быстро встали под большой дуб, ожидая, когда закончится дождь. Ведь летом чаще всего дождь быстро начинается и быстро заканчивается. Все так и случилось: закончился дождик, выглянуло солнышко, и зачирикали птички. Гномы весело зашагали по тропинке. Неожиданно один из гномов вскрикнул от удивления и встал на колени – прямо на тропинке росли два гриба, а он чуть было не наступил на них. «Не может быть! - воскликнул гном. – Ты посмотри, какие они большие и красивые!». У гномов не было с собой ножа, чтобы срезать грибы. Они пытались запомнить это место, но оно ничем не отличалось от других: такие же деревья и кусты вокруг. Вдруг они почувствовали очень сильный и притягательный запах: рядом с грибами рос большой куст душистой черемухи. Нигде больше не было такого большого и ароматного куста. Быстро дойдя до дома, они взяли корзинку и ножик. По запаху черемухи они очень легко нашли то место, где росли грибы.
Посмотрите на картинку и скажите, как выглядит удивленный человек? (Ответы детей.) Правильно, у него раскрыт рот, брови приподняты, глаза широко раскрыты. Одной рукой он может придерживать щеку или прикрывать рот, как будто хочет сдержать восклицание. От удивления человек может вскрикнуть, присесть или просто замереть. Переживание удивления бывает очень коротким и чаще всего приятным.
- С каким человеком можно сравнить по позе, жестам, мимике удивленного человека? (С радостным.)
- Покажите, как вы удивляетесь? Закройте глаза, потом быстро откройте, посмотрите друг на друга и удивитесь.

Рисование удивления
Нарисуйте то, что когда-то вас удивило.

4. Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 28
Тема «Жадный кармашек»
Цели: - повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий:

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
3. Коррекционно-развивающий этап.
Сказка «Жадный кармашек»
На платьице у Аленки жил-был жадный кармашек. Ему нравилось, когда в него что-нибудь клали, и не нравилось, когда вынимали.
По его мнению, Аленка была совсем не бережливая: то даст кому-нибудь свою игрушку, то поделится чем-нибудь вкусненьким. «Лучше бы все это в кармашек клала», - думал он. Вот и стал он девочке нашептывать: «Ты братишке дала своего зайчика, а он тебе взамен ничего не дал! Подружке конфетку дала, а она тебе что? Никому ничего не давай, лучше в кармашек прячь!»
Аленка была хорошей девочкой, очень послушной. Вот и послушалась она своего кармашка и стала делать, как он ей советовал. И стал он толстеть и толстеть, потому что в нем теперь лежало много всяких вещей, но ему все было мало. Он непременно хотел хранить какие-нибудь необыкновенные сокровища.
А у Аленкиной мамы были красивые бусы. И вот, когда мамы не было дома, он уговорил девочку достать их и спрятать в него. Аленка подошла к шкафу, подставила стул, на него – табуретку и залезла на самую верхнюю полку. Достала девочка бусы – большие, длинные, красивые. Но они не захотели помещаться в кармашке, он был для них слишком мал.
Кармашек растянулся немного, и немного бусин вошли в него, потом он растянулся еще, затрещал и порвался! Из него посыпались бусы, конфеты, яблоко, зайчик и еще много-много всего.
Аленка очень расстроилась. И решила никогда больше не слушаться советов жадных кармашков.
А мама, когда пришла домой, отпорола кармашек, а на его место пришила красивый шелковый цветочек.

Беседа «Что такое жадность и кого можно назвать жадным»

4. Ритуал прощания.
Упражнение «Доброе животное»
- А теперь встаньте в круг и давайте поиграем в «Доброе животное». Возьмемся за руки и представим, что мы – одно большое животное. Прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох – выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук – делаем шаг вперед, тук – делаем шаг назад. И еще раз тук – шаг вперед, тук – шаг назад.



ЗАНЯТИЕ 29
Тема «Я и другие»

Цели: - повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Упражнение «Да, я такой»
- Ребята, я предлагаю вам поиграть в такую игру: каждый по очереди скажет соседу справа что-нибудь хорошее, какой-нибудь комплимент. А тот, к кому обратятся, в ответ скажет: «Спасибо, я тоже думаю, что я» (повторит сказанное ему), а затем подкрепит еще одной похвалой в свой адрес: «А еще я думаю, что я ». Итак, начнем. Здравствуй, катя, ты рисуешь очень красивые рисунки.

3. Коррекционно-развивающий этап.
Игра «Встаньте все те, кто»
А сейчас поиграем в игру на внимание. Я буду говорить что надо делать, а вы будете выполнять. Встаньте все те, кто
- любит бегать,
- радуется хорошей погоде,
- имеет младшую сестру,
- любит дарить цветы (и т.д.)
- Какие вы внимательные! Молодцы, ребята! А теперь давайте посмотрим, кто у нас в группе оказался самым внимательным, кто из ребят запомнил, кто у нас в группе любит сладкое? У кого есть младшая сестра? (и т.д.)

Беседа «Я и другие»»
- Мы очень многое узнали друг о друге. А кто может рассказать о своем друге, маме, папе, бабушке, дедушке?
Важно, чтобы ребенок мог высказать свое мнение, подчеркнуть положительные черты другого.







Игра «Клеевой дождик»
- Ребята, вы любит играть под теплым летним дождем? Пока мы с вами разговаривали, пошел ласковый дождик. Но дождик оказался не простым, а волшебным – клеевым. Он склеил всех нас в одну цепочку (дети выстраиваются друг за другом, держа за плечи впереди стоящего) и теперь предлагает нам погулять.
Дети, держась друг за друга, передвигаются по комнате, преодолевая различные препятствия:
- подняться и сойти со стула;
- проползти под столом;
- обогнуть широкое озеро;
- перебраться через дремучий лес;
- прятаться от диких животных.
Главное условие – дети не должны отцепляться друг от друга.

Упражнение «Релаксация»
- Ну вот, дождик закончился и мы снова можем свободно двигаться. Но пока мы гуляли, мы оказались на чудесной поляне. Высоко в небе светит ласковое солнышко, и нам очень захотелось прилечь в мягкую траву и позагорать.
- Ложитесь на ковер. Закройте глазаГлубоко вдохнитеВыдохнитеМы лежим на чудесной полянке и видим над собой голубое небо. Слушаем, как поют птицышелестит трава журчит ручей Вот на соседний цветок села прекрасная бабочка Вы видите, какие у нее замечательные разноцветные крылышки. Вот мы почувствовали аромат спелой земляники и свежеиспеченного хлеба – его испекла добрая волшебница, живущая неподалеку. А если мы протянем руку, то сорвем и положим в рот крупную ароматную ягоду и ощутим сладость спелой земляникиШелковая трава нежно щекочет нам руки ноги лицо Кто услышит прикосновение, может открыть глаза. (Психолог легонько прикасается к детям.)

4. Ритуал прощания.
Упражнение «Доброе животное»
- А теперь встаньте в круг и давайте поиграем в «Доброе животное». Возьмемся за руки и представим, что мы – одно большое животное. Прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох – выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук – делаем шаг вперед, тук – делаем шаг назад. И еще раз тук – шаг вперед, тук – шаг назад.












ЗАНЯТИЕ 30
Тема «Я и другие-2»

Цели: - повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
С первыми звуками музыки вы начинаете двигаться по залу. Как только музыка остановится, нужно будет встать напротив того, с кем встретился глазами, и поприветствовать друг друга. Когда музыка снова зазвучит, вы снова будете гулять по залу.
Представь, что тот, кто стоит перед тобой, долгое время не ходил в детский сад. Как ты поприветствуешь его?
Теперь представь, что тот, кого ты встретил, разбил коленку. Как ты посочувствуешь ему?
Представь, что тот, кто рядом с тобой, победил на каком-нибудь конкурсе или в соревновании. Как ты его поздравишь?

Разминка.
Упражнение «Взаимное цитирование»
- Теперь, когда мы поприветствовали друг друга, пришло время еще раз представится, но необычным способом. Каждый из вас назовет свое имя, прикладывая ладонь к груди, затем назовет имя кого-то из нас, хлопая при этом в ладоши. Вот так: я называю свое имя «Женя, Женя» (прикладываю ладонь к груди) и называю имя кого-то из вас: «Саша, Саша» (два хлопка в ладоши). Теперь очередь Саши. Таким образом должен быть назван каждый участник.

3. Коррекционно-развивающий этап.
Игра «Гвалт»
Мы все хотим быть услышанными. Всегда ли это получается? Случается ли с нами, что мы говорим все одновременно, не слушая друг друга? Как это происходит, мы сейчас покажем. Один из нас станет водящим, он выйдет за дверь. Я шепну каждому из вас на ушко слово из известного вам всем стихотворения. Потом мы пригласим водящего к нам, и вы все вместе, хором, начнете громко произносить каждый свое слово. Водящему нужно догадаться, какое стихотворение вы читали.
- Сложно или легко было угадать стихотворение?
- Что тебе мешало?
Если водящий не угадал стихотворение, можно предложить детям произнести свои слова по очереди, а водящему – угадать стихотворение.
Вот так и в споре: когда все говорят одновременно, трудно понять человека, невозможно узнать его мнение.

Игра «Избушка на курьих ножках»»
- Бывает и так: каждый высказывает свое желание, не считаясь с желаниями другого. Вот как Баба-Яга и Иванушка.
- Встаньте в шеренгу – вы будете изображать избушку на курьих ножках. Теперь выберем Бабу-Ягу и Иванушку. Они встанут по разные стороны от «избушки».
Игру начинает Баба-Яга: «Избушка-избушка, стой, как я поставила: к Ивану задом, ко мне – передом». Иванушка: «Избушка-избушка, стань ко мне передом, к Бабе-Яге – задом». Баба-Яга: «Ко мне – передом!».
Избушка поворачивается (каждый ребенок вокруг себя) по сигналу того и другого. Так повторяется 2-3 раза. Затем Баба-Яга, как будто рассердившись, восклицает: «Ах, ты, Ивашка, крестьянская рубашка!».
- Что чувствовала Баба-Яга, когда кричала и топала ногами?
- Что чувствовал Иван, когда хотел повернуть избушку к себе?
- Что чувствовала избушка?
Получается, что мало только знать о желаниях другого человека, нужно попытаться понять его, попробовать найти мирное решение, чтобы оба остались довольны, без чувства обиды. Как же поступить Ивану и Бабе-Яге? (Дети предлагают варианты решения проблемы.)

Игра «Если бы»
- Как было бы неинтересно жить, если бы все люди были одинаковыми: если бы они были похожи друг на друга, если бы у них были одинаковые мысли и желания. Давайте пофантазируем, что тогда произошло бы. Свой ответ вы будете начинать словами: «Если все люди на земле будут одинаковыми, то».

4. Ритуал прощания.
Упражнение «Доброе животное»













ЗАНЯТИЕ 31
Тема «Я и другие-3»

Цели: - повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, большие очки

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
С первыми звуками музыки вы начинаете двигаться по залу. Как только музыка остановится, нужно будет встать напротив того, с кем встретился глазами, и поприветствовать друг друга. Когда музыка снова зазвучит, вы снова будете гулять по залу.
Представь, что тот, кто стоит перед тобой, долгое время не ходил в детский сад. Как ты поприветствуешь его?
Теперь представь, что тот, кого ты встретил, разбил коленку. Как ты посочувствуешь ему?
Представь, что тот, кто рядом с тобой, победил на каком-нибудь конкурсе или в соревновании. Как ты его поздравишь?

Разминка.
Упражнение «Взаимное цитирование»
- Теперь, когда мы поприветствовали друг друга, пришло время еще раз представится, но необычным способом. Каждый из вас назовет свое имя, прикладывая ладонь к груди, затем назовет имя кого-то из нас, хлопая при этом в ладоши. Вот так: я называю свое имя «Женя, Женя» (прикладываю ладонь к груди) и называю имя кого-то из вас: «Саша, Саша» (два хлопка в ладоши). Теперь очередь Саши. Таким образом должен быть назван каждый участник.

3. Коррекционно-развивающий этап.
Притча «Ворона и павлин»
«Павлин помолчал какое-то время, а потом ответил, грустно улыбаясь: «Думаю, что в твоих словах нет правды. То плохое, что ты обо мне говоришь, объясняется недоразумением. Ты говоришь, что я гордец, потому что хожу с высоко поднятой головой, так, что перья у меня на плечах поднимаются дыбом, а двойной подбородок портит мне шею. На самом же деле я – все что угодно, только не гордец. Я прекрасно знаю все, что уродливо во мне, знаю, что мои ноги кожистые и в морщинах. Как раз это больше всего и огорчает меня, поэтому-то я и поднимаю так высоко голову, чтобы не видеть своих безобразных ног. Ты видишь только то, что у тебя некрасиво, и закрываешь глаза на мои достоинства и мою красоту. Разве тебе это не пришло в голову? То, что ты называешь безобразным, как раз больше всего и нравится во мне людям».
- Чему учит нас притча?
- Случается ли и с нами, что мы видим в людях только недостатки, не замечая их достоинств?
- Сложно ли это: находить в каждом человеке что-то хорошее?

Игра «Мир без тебя»
- У меня есть волшебные гигантские очки, которые помогут увидеть в человеке только хорошее, даже то, что он иногда прячет от всех. Вот я сейчас примерю эти очки, выйду в центр круга и посмотрю через стекла на кого-нибудь из вас: «Мир без тебя (имя ребенка) был бы неинтересен, потому что ты » А теперь ты (имя ребенка) примерь волшебные очки, посмотри на ребят и постарайся увидеть в ком-нибудь как можно больше хорошего, может быть, даже то, чего раньше не замечал.

Игра «Похвались соседом»
- Сейчас мы будем хвалиться, хвастаться своим соседом (соседкой) справа. Посмотрите внимательно на своего соседа или соседку. Подумайте, какой он (она), что умеет делать, что у него (нее) хорошо получается. Я начну: «Мой сосед справа, Дима, - самый замечательный сосед на свете. Он умеет рассказывать увлекательные истории. Мне очень повезло с соседом!» Теперь очередь Димы хвастаться своим соседом.

4. Ритуал прощания.
Упражнение «Доброе животное»
















ЗАНЯТИЕ 32
Тема «Я глазами других»

Цели: - повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, большие очки

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»

Разминка.
Упражнение «Взаимное цитирование»
- Теперь, когда мы поприветствовали друг друга, пришло время еще раз представится, но необычным способом. Каждый из вас назовет свое имя, прикладывая ладонь к груди, затем назовет имя кого-то из нас, хлопая при этом в ладоши. Вот так: я называю свое имя «Женя, Женя» (прикладываю ладонь к груди) и называю имя кого-то из вас: «Саша, Саша» (два хлопка в ладоши). Теперь очередь Саши. Таким образом должен быть назван каждый участник.

3. Коррекционно-развивающий этап.
Сказка «Мафин и паук» (в сокращении)
Однажды Мафин пошел на огород поглядеть на свои овощные грядки. За парниковой рамой с огурцами он вдруг наткнулся на огромного паука с большими грустными глазами.
Мафин и не подозревал, что на свете бывают подобные чудовища. Ему вдруг почему-то захотелось удрать. Но паук смотрел так печально, а на глазах у него выступили такие огромные слезы, что ослик не смог покинуть его.
- Что с вами случилось? – спросил он робко.
- То же, что всегда! – мрачно проворчал в ответ паук. – У меня всегда все плохо. Я до того огромный, безобразный и страшный, что, едва, завидев меня, все удирают без оглядки. И остаюсь я один-одинешенек, ни за что, ни про что обиженный и ужасно несчастный.
- О, не огорчайтесь! – сказал Мафин. – Вы совсем не такой страшный То есть я хочу сказать, что вас, конечно, не назовешь красавцемноГмЭ-э-эВо всяком случае, я-то не убежал от вас, правда? – Ему наконец удалось подыскать подходящие слова.
- Правда, - ответил паук. – Но я до сих пор не могу понять, почему. Все равно вы, конечно, никогда больше не придете навестить меня.
- Вздор! – воскликнул Мафин. – Обязательно приду. И мало того – позову вас к себе и покажу всем моим друзьям. Они тоже не убегут от вас.
- Неужели вы это сделаете? – спросил паук. – Мне очень хотелось бы завести как можно больше знакомых. Я очень общительный и добрый. Я понравлюсь вашим друзьям, вот увидите, пусть только узнают меня поближе.
- Приходите ко мне в сарай минут через десять, я всех их созову! – сказал Мафин и быстро побежал домой.
По правде сказать, он чуть-чуть все-таки сомневался в своих друзьях, но ни за что не хотел показывать этого пауку.
Мафин побежал звать всех своих друзей на важное собрание. Ослик пригласил щенка Питера, попугая Поппи, тюлениху Сэлли, страуса Освальда и червячка Вилли, овечку Луизу, кенгуру Кетти, пингвина Перигрина, жирафу Грейс.
- Выслушайте меня внимательно, - громко и отчетливо начал он. – Вы сейчас познакомитесь с моим новым другом. Это огромный паучище Что с вами? По местам! – крикнул он, потому что друзья в ужасе все вскочили и бросились к выходу. – Все равно никого не выпущу! – свирепо добавил ослик.
Животные кое-как успокоились, и Мафин продолжал:
- Мой новый друг очень-очень несчастен. У него нет ни родных, ни знакомых на всем белом свете! Некому его приласкать и утешить. Все боятся даже подойти к нему. Вы только подумайте, до чего ему больно и обидно!
Мафин так трогательно рассказывал о пауке, что всем стало ужасно жаль беднягу. Многие заплакали, Луиза и Китти громко зарыдали, и даже Перигрин начал всхлипывать. В эту минуту послышался робкий стук в дверь, и страшный паук вошел в сарай. Ну как было бедным животным не испугаться? Однако они все приветливо улыбнулись и наперебой заговорили:
- Входите, не бойтесь!
- Мы так вам рады!
- Добро пожаловать!
И тут произошло чудо! Страшный паук исчез, а на его месте появилась прелестная крохотная фея.
- Благодарю тебя, Мафин, - сказала она. – Большое спасибо тебе и твоим друзьям. Много лет назад злая колдунья превратила меня в безобразного паука. И я должна была оставаться чудовищем, пока кто-нибудь не пожалеет меня. Если бы не вы, долго бы я еще мучилась. А теперь прощайте! Я улетаю в Волшебную страну фей.
Она вспорхнула и вылетела в открытое окно. Животные совершенно растерялись! Они просто не могли произнести ни слова.
Маленькая фея исчезла навсегда, но Мафину казалось, что она помнит о них, потому что с тех пор в их садике стали твориться чудеса: цветы расцветали раньше, чем в других садах, яблоки стали румянее и слаще, а перья птиц и крылышки бабочек так и сверкали разноцветными красками.
И стоило какому-нибудь пауку забрести в сад, как все приветливо бежали ему навстречу. Ведь мало ли кто мог скрываться под уродливой внешностью!
- Что чувствовал паук, сидя на грядке?
- Отчего он грустил?
- Что помогло расколдовать фею?
- Как следует относиться к тем, кто не похож на большинство других людей: не обладает красивой внешностью, выглядит странно, разговаривает на непонятном для нас языке?


4. Ритуал прощания.
Упражнение «Никто один не будет»
Все встают в круг, взявшись за руки. Все вместе говорят слова:
Мы стоим рука в руке,
Вместе мы – большая лента.
Можем мы большими быть,
Можем маленькими быть,
Но никто один не будет.


ЗАНЯТИЕ 33
Тема «Вместе веселей»

Цели: - повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие организаторских и коммуникативных навыков;
Материалы для занятий: магнитофон, запись веселой инструментальной музыки.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Игра «Человек и тень»
- Давайте поиграем в игру «Человек и тень». Один из вас выйдет вперед, повернется лицом к группе и в роли человека будет выполнять различные движения. А мы все превратимся в тени и будем повторять вслед за ним. Так до тех пор, пока все не побывают в роли человека.
- Что чувствовали в роли тени?
- Каково было быть человеком?
- Что для каждого из вас было легче? Что сложнее?
- какое движение понравилось больше всего?

3. Коррекционно-развивающий этап.
Игра «Внутри круга»
- Ребята, бывало ли с вами такое, когда другие дети не принимали вас в игру? Расскажите Что вы делали в таких случаях?
- Давайте встанем в один общий круг и крепко сцепимся руками. Один из вас останется за кругом и попытается прорваться внутрь и остаться в нем. Только, пожалуйста, будьте осторожны, чтобы никому не причинить боль. (Игра продолжается до тех пор, пока она интересна детям, если кто-то из детей не смог попасть в круг в течение одной минуты, тогда группа сама пускает ребенка, а кто-то другой выходит из него и продолжает игру.)
- Что вы делали, чтобы проникнуть в круг?
- Что вы чувствовали, когда были частью круга?
- Как вы думаете, как стать ребенком, с которым все хотят играть?









Игра «Отгадаем загадку»
- Ребята, с каждым днем вы становитесь все взрослее, все больше у вас появляется опыта. Вы уже можете давать оценку тому, что с вами в жизни происходит, и сделать правильные выводы, как в загадке про одного мальчика, который Сейчас послушайте загадку, и узнаете, что он сделал:
Красный маленький стручок
Обжигает язычок.
Больше пробовать не буду,
Я уже не дурачок.
(Перец)
- Ребята, я вижу, многие из вас знали отгадку, и вы все выкрикивали ее, а если мы сделаем так: пусть встанет тот из вас, у кого в одежде есть что-нибудь красное и он сидит ближе всех ко мне. Теперь этот ребенок с помощью считалки определит, кто будет отвечать на следующий вопрос-загадку, и так по кругу.
Если бабушкина грядка
Солнышком согрета –
В грядке прячется загадка
Розового цвета.
(Редиска) Большая, как маленький слон,
На грядке она чемпион.
(Тыква)
Он растет на грядке, чтобы
Разбегались все микробы.
- Ты простыл, голубчик?
Съешь хотя бы зубчик.
(Чеснок)
Он все лето нагревался,
Сладким соком наливался –
Принести его с бахчи
Смогут только силачи.
(Арбуз)
Фиолетовое брюшко,
С тонким хвостиком макушка –
Поколдуют повара
И получится икра.
(Баклажан)

4. Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»





ЗАНЯТИЕ 34
Тема «Вместе веселей – 2»

Цели: - повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, оранжевые звездочки из картона, по два пластиковых или деревянных (картонных) кубика на одного участника, ленточки – 4 штуки,

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Упражнение «Звездочка»
- Добрый день, мои замечательные и любознательные друзья! Давайте сегодня начнем нашу встречу с того, что вспомним все хорошее, что с вами уже произошло с утра. Высказываться будем по кругу справа-налево. Как только кто-то из вас расскажет свою «приятность», я выдам ему вот такую оранжевую звездочку.
Когда все дети выскажутся, определяем у кого больше всего звездочек. Вот, ребята, наиболее удачно сложился сегодня день у Кати – у нее целых пять звездочек! Давайте поставим ее в круг и дружно скажем три раза: «Здо-ро-во!»

3. Коррекционно-развивающий этап.
Игра «Башня»
- В этой игре мы будем с вами строить. Возьмите каждый по два кубика и сядьте в круг на пол. Сейчас вам всем нужно будет построить одну башню. Очень интересно узнать, на какую высоту вы сможете ее возвести так, чтобы она не развалилась? Один из вас может начать строительство, положив в центре один кубик на пол. Потом подходит следующий и кладет свой кубик рядом или сверху. Сами решайте, куда вы добавите один из своих кубиков. При этом вы можете говорить друг с другом и вместе думать, как поступить дальше. Я буду посчитывать сколько кубиков вы сложили, прежде чем башня упадет. Даже если свалится только один кубик, вам придется всю работу начать сначала.
- Понравилась ли вам игра?
- Обижался ли кто-то на кого-нибудь в ходе игры?

Игра «Три богатыря»
- Пусть выйдут вперед три смелых парня. Становитесь в одну шеренгу плечом к плечу. Я сейчас свяжу ваши ноги. Теперь вы должны попробовать вместе пройти несколько метров. Можно взяться за руки.
Затем игра повторяется, только по командамё кто быстрее дойдет до флажка.

4. Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»


ЗАНЯТИЕ 35
Тема «Вместе скучно нам не будет»

Цели: - повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: бумага, цветные карандаши, повязки на глаза.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Упражнение «Добрые слова»
- Послушайте одно очень доброе стихотворение. И название у него подходящее «Добрые слова»:
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим на работу –
Кузнецу, врачу, ткачу –
- «С добрым утром!» - я кричу.
«Добрый день!» - кричу я вслед
Всем идущим на обед.
«Добрый вечер!» - так встречаю
Всех, домой спешащих к чаю.
-Ребята, а вы употребляете эти приветливые слова и выражения? На свете еще очень много ласковых, добрых, нежных слов, которые согревают сердца людей так же, как солнышко, весенние цветы. Например: «спасибо» и «благодарю». Они близки по смыслу. Благодарить можно всех и все.
- Давайте сейчас с вами устроим «Пять минут благодарности». Скажем «спасибо» или «благодарю» всем, кому хочется сказать в нашей группе, и поясним, за что, а также мы можем поблагодарить, например, игрушки в нашей групповой комнате, за то удовольствие и радость, которые вы получали, играя с ними.
- А можно поблагодарить и целый день вашей жизни. Какой день вам лучше всего помнится? Что вас тогда особенно порадовало, повеселило? Кто был с вами рядом и разделил вашу радость? Что замечательного тогда произошло? В общем, расскажите про свой самый любимый день и поблагодарите его за все хорошее, что с вами произошло.






3. Коррекционно-развивающий этап.
Игра «Курочка и цыплята»
- Ребята, а теперь мы все будем единой командой, правда, не совсем обычной – выводком желтеньких, пушистых милых цыплят. Вы видели цыплят? Мы несколько раз поиграем в эту игру, каждый раз меняя того из вас, кто будет играть курочку. Итак, один – курочка, остальные – цыплята.
Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать. (выходит курочка и кудахчет, наклоняется и руками щиплет травку.)
А за ней ребятки – желтые цыплятки. (выходят по очереди цыплята. Курочка поднимает «руки-крылья» и зовет всех цыплят под крылышко, стараясь обнять всех своих деток.)
- Удалось ли обнять всех цыпляток?
- Что при этом чувствовала курочка?
- Как ощущали себя цыплята?

Рисование парами.
- Ребята, давайте попробуем нарисовать цыплят. Только рисовать будем парами. Разделитесь по два человека. Одному из каждой пары завяжем глаза, и только ему разрешается рисовать. А другой партнер с открытыми глазами будет управлять движениями руки «слепого» игрока. Рисуем так две минуты. Затем обменяемся ролями в парах. Посмотрим, что получится
- Что получилось?
- Что получилось лучше всего?
- Каково было работать в паре?
- Что хотелось бы сказать своему партнеру?

4. Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»













ЗАНЯТИЕ 36
Тема «Вместе скучно нам не будет – 2»
Цели: - повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.

Материалы для занятий: стулья, флажки, обручи, цветы из цветной бумаги.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Игра «Кто первый у флажка?»
- Все играющие усаживаются на стулья.
- На противоположной стороне комнаты на расстоянии 18-20 шагов от черты против каждого ставят стул, на который кладут флажок. Стулья стоят на одной линии. (Лучше, если одновременно бегут не более 4-5 человек.)
- По сигналу ведущего дети бегут к флажкам, берут их, поднимают вверх, потом кладут обратно.
- Ведущий отмечает, кто раньше других поднял флажок.
- Затем все бежавшие садятся на стулья, а на их место становятся следующие 4-5 человек.
- Игра заканчивается, когда все дети пробегут по одному разу за флажками. Последним можно устроить «забег победителей».
- Когда все дети усвоят этот вариант игры, можно внести усложнение: на пути к флажку ставятся обручи. Дети должны пролезть через них и бежать дальше к флажку.
- Затем поздравление ведущего, все вместе говорят ему «Мо-ло-дец!» (все аплодируют ему)
- Вы все вместе работали очень хорошо, давайте громко всем скажем «Молодец!».

3. Коррекционно-развивающий этап.
Упражнение «Сочиним сказку»
- Я предлагаю вам всем вместе сочинить сказку. Каждый по кругу говорит одно предложение. В сказку можно ввести 2-3 новых героев. (Дети в течение 5-7 минут сочиняют сказку.)
- Какая у нас получилась сказка?
- Кто из ее героев вам нравится больше всех?
- Трудно ли было вам сочинять сказку?

Упражнение «Подари цветок»»
- Ребята, возьмите по одному цветочку и подарите тому, кого сегодня хочется поздравить. (Дети раздают цветочки всем, кому они хотят).
- Почему подарили именно этому человеку?
- С какими чувствами вы дарили цветок?
- Что было приятнее: дарить цветочек или получать?

4. Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 37
Тема «Затейники»
Цели: - повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;
- развитие умения распознавать чувства другого.
Материалы для занятий: мячик небольшого размера, запись со спокойной музыкой для релаксации, бумага, цветные карандаши.

Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
3. Коррекционно-развивающий этап.
Упражнение «Затейники»
- Ребята, сейчас мы поиграем в игру, которая каждому из вас даст попробовать свои силы в организации слаженных действий всей группы.
- Дети становятся в круг. Одно из играющих психолог назначает затейником, который становится в центр круга.
- Дети идут вправо или влево под следующий текст:
Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте.
Дружно вместе сделали. Вот так.
- По окончании дети становятся на расстоянии вытянутой руки друг от друга.
- Затейник показывает какое-нибудь движение, и все стоящие по кругу повторяют его.
- Затем затейник сам выбирает кого-нибудь вместо себя, и игра продолжается. Каждый затейник должен сам придумывать движения и не повторять тех, которые уже показывали до него.
- Кому было легко быть затейником?
- У кого возникали сложности?
- Как вы думаете, кто справился с заданием удачнее других?

Релаксация.
- Я хочу предложить вам короткий отдых, чтобы вы почувствовали себя бодрее и свежее.
- Сядьте на свои стульчики поудобнее и закройте глаза. Вдохните три раза поглубже
- Теперь представьте себе, что вы лежите на зеленом лугу и над вами по голубому небу проплывают белые пушистые облака. Внимательно посмотрите, как они плывут над вами, на что они похожи (дети наслаждаются картинкой в течение 1-2 минуты.)

Рисование «Мои облака»
- Откройте глазки, сейчас садитесь все за столы, возьмите карандаши и нарисуйте те облака, которые вы представили.

4. Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 38
Тема «Царевна-лягушка»
Цели: - повышение активности детей;
- повышение самооценки ребенка;
- развитие коммуникативных навыков;
- воспитание экологической культуры.
Материалы для занятий:
Ход занятия
Ритуал приветствия.
Упражнение «Рукопожатие по кругу»
Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

Разминка.
Игра-перевоплощение «Лягушкой была даже царевна»
- Ребята, я часто слышу, как люди говорят о лягушках с презрением, бояться брать их в руки, дразнятся их именем. Помните сказку «Царевна-лягушка», в ней тоже люди чуть не загубили царевну из-за того, что Кощей превратил ее в лягушку.
- А вам жалко лягушек? Смогли бы вы взять лягушку в руки? А кто вам больше нравится, лягушата или мама-лягушка?
- Давайте представим, что вы маленькие лягушата. Расскажите мне, как вы живете в пруду?
- В какие игры играете? С кем из обитателей пруда вы дружите? Кого боитесь?
- Как спасаетесь от своих врагов?
- Если бы жарким летом пересохла вся вода в пруду, как бы вы себя чувствовали? О чем бы попросили людей?
- Вы боитесь людей? Почему?
- Часто на пруду можно услышать лягушачий хор. Когда вы поете радостно, а когда грустно?
- Где бы вы хотели жить: в болоте, на пруду или в огороде, саду?
- Почему вам для жизни обязательно нужна вода?
- Что бы вы почувствовали, если бы вас поймали, посадили в маленький аквариум с растениями и даже мухами и комарами на обед, но за стекло, чтобы познакомиться с вами поближе?
- Хотелось бы вам вернуться домой? Почему?
- Почему раньше в деревнях лягушек опускали в молоко и воду?
- О чем мечтают лягушата, желая скорее стать взрослыми?
- Если бы вы встретили волшебника, какие три желания вы бы ему загадали?
- Если бы вас не стало, что случилось бы в природе?
- Что бы вы хотели сказать людям, которые говорят, что вы очень некрасивые и даже противные?
- Как и все живое на Земле, лягушки имеют право на нашу заботу, ласку, помощь, защиту. Расскажите всем, какие полезные, симпатичные и совсем не страшные лягушки.
- А теперь давайте устроим лягушачий хор. Пусть все слышат, какие мы веселые.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Игра «Лягушачий хор»
Дети звукоподражают кваканию лягушек, изображая лягушачий хор.

Пластический этюд «Лягушата»
- Дети, представьте себе, что вы маленькие лягушата, живущие около лесного болотца.
- Сидят лягушата в воде, любуются природой, крутят во все стороны головой.
- Подняли голову вверх, увидели плывущие облака, помахали им лапкой.
- Повернули головы направо, увидели плывущую утку, передразнили утиную походку.
- Повернули головы влево, увидели цаплю, которая искала, кого съесть. Испугались. Прыгнули в воду, прикрыли голову лапками, сидят, затаились.
- Вынырнули, огляделись – никого нет. Сначала надули щеки. Чуть не лопнули! А потом стали весело прыгать с кочки на кочку. Хорошо жить на свете!

4. Ритуал прощания.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»





























Обычный,МОЙ СТИЛЬ13ђ Заголовок 113ђ Заголовок 213ђ Заголовок 313ђ Заголовок 413ђ Заголовок 513ђ Заголовок 613ђ Заголовок 713ђ Заголовок 813ђ Заголовок 915

Приложенные файлы


Добавить комментарий