Вместе весело живёця

Вместе весело живётся!
Известно, что от характера межличностных отношений детей, от социального статуса каждого ребенка зависит, насколько комфортно чувствуют себя наши воспитанники. Обычно в каждой группе есть конфликтные, жадные, капризные, драчливые дети. Как решать проблемы, связанные с этим? Как помочь детям избавиться от этих черт? Ведь они не только мешают установлению благоприятного климата в группе, но и могут стать проблемой для самого ребенка.
Одна из задач, которую я стараюсь решать научить детей понимать и ценить юмор, использовать его в процессе взаимодействия друг с другом, смеяться над тем, что смешно, и не обижаться. Почему именно эту задачу я поставила перед собой?
В беседах с родителями выяснилось, что некоторые определенным образом настраивают детей на те или иные способы взаимодействия и общения:
Дай сдачу!
Обзови, скажи так же...
Машинку никому не давай, а то сломают и т.д.
Передо мной встала сложная задача убедить родителей в необходимости изменить подходы к решению проблем общения детей. Я проводила беседы, консультации. Но проблема оставалась нерешенной. Пожалуй, единственно эффективным способом оказался... юмор.
Работу по формированию чувства юмора и его использованию я строила на диагностической основе: наблюдениях, анализе продуктов детской деятельности, беседах с детьми. Предпочтение отдаю наблюдениям. Почему?
При использовании специальных диагностических методик, в условиях искусственного эксперимента, ребенок старается вести себя так, как того хочет взрослый, а в каждодневном взаимодействии со сверстниками более открыт в проявлении особенностей своего характера. В результате систематического наблюдения за детьми проще определять основные задачи развития ребенка и проектировать зону ближайшего развития.
Я ставлю перед собой цель помочь ребенку самому, без долгих бесед на этические темы и заучивания правил хорошего поведения, расстаться с привычками, мешающими ему и другим, осознать свои поведенческие проблемы и изменить восприятие себя. Какие методы и приемы для достижения этой цели я использую?
/. Конструирование и разыгрывание иронических сценок, сценок-импровизаций. Например, иронические сценки-сказки, разыгрываемые в группе: «Лиска - капризка», «Котик Васька жадный», помогают детям осознать, что капризы и жадность мешают им самим. При возникновении конфликтных ситуаций я сама сочиняю юмореску и разыгрываю ее, не называя имен, а дети узнают себя и пытаются справиться со своими вредными привычками.
2. Использование юмористического художественного слова при возникновении конфликтных и проблемных ситуаций. Например, мальчики, не поделив игрушку, «выясняют» отношения.
Начинаю декламировать:
Петушки распетушились, Но подраться не решились: Если очень петушиться, Можно перышек лишиться.
(В. Берестов)
Спокойный, немного ироничный тон воспитателя скорей всего заставит забияк улыбнуться и на юмористической нотке исчерпать конфликт.
При возникновении проблемных ситуаций можно использовать строки из стихотворений «Жадина», «Девочка чумазая», «Девочка-ревушка». А вот какие строки я читаю, приглашая расшалившихся детей к обеду:
Утка утенка, кошка котенка,
Мышка мышонка зовут на обед.
Утки поели, мышки поели,
А вы? Еще нет?...
Тары-бары-тарарешки!
Суп хвалили поварешки,
Разливали по тарелкам,
По глубоким и по мелким.
Разливали, остужали,
Нас обедать приглашали.
(И. Пакулева)
На полянке медвежатки
Разыгрались с мамой в прятки,
Разбежались кто куда,
Не найти бы никогда!
Но медведица схитрила
Вкусной каши наварила,
Ставит чашку на пенек,
Рядом липовый медок.
Детки сами прибежали,
Чашкиложки застучали,
Стук-чок, стук-чок,
Съел чашку на сучок!
(И. Пикулева)
А эти строки звучат, когда кто-то в группе разревелся:
Абри-фини, абри-кос!
Едут слезы без колес!
Едут, едут, катятся,
Капают на платьице!
Плачут щеки, плачет нос:
«Нам не дали ааа-бри-кос!»

Слезы-паровозы едут и гудят: «У-у-у».
И за семафором не следят!
А на семафоре красный свет!
Видят машинисты? Нет! Нет! Нет!

Горошинки непро-шен-ки,
Опкуда вы взялись?
Трамваем или поездом до Маши
(Саши...) добрались? Не-ет, портить настроение никто вас
не просил! А может, вы не плакали, а дождик
моросил?

А по речке слез ходит пароход,
Вытирает нос, только нос не тот:
Нос у нас был маленький,
Нос у нас был пуговкой,
А теперь вот аленький,
Да еще распух он!
Ну да это не беда,
Слезы высохнут тогда
Будет снова нос как нос,
Просто нос не любит слез!
(Н. Пикулева)
3. Размещение в группе карикатур на «отрицательных героев», приход в гости к детям кукол Грязнуль, Забияк, Жадин. Так, например, для того, чтобы изжить драчливость в группе, на стене «красовалась» карикатура: мальчик с огромными кулаками, ногами... Дети не хотели походить на такого «героя» -драчуна.
Хорошо использовать такой игровой прием: вношу в группу двух кукол, которые спорят между собой: с кем из них дети захотят дружить? Одна кукла в красном платье с большим бантом, другая растрепанная и непричесанная Грязнуля. Кукла Грязнуля выбирает себе друзей среди детей, которые забыли причесаться, умыться, поправить одежду. Если ребенок отказывается дружить с Грязнулей, то я приглашаю его к зеркалу вместе с куклой. Ребенок видит себя и старается поправить свою прическу, умыться, чтоб не быть похожим на куклу. Так, начиная с внешнего вида, в ребенке воспитывается потребность в красоте. Постепенно в понятие красоты вкладывается и внутреннее состояние состояние принятия нравственных ценностей.
4. Использование игры «Кнопка-стоп» при возникновении проблем взаимодействия. Можно предложить детям представить, что в голове у них много кнопочек: кнопка-улыбка, кнопка-страх, кнопка-гнев, кнопка-стоп... и порассуждать: «А кто же нажимает эти кнопочки?» После беседы с детьми о том, что мы сами способны нажимать свои кнопки, педагоги предлагают в необходимый момент выбрать нужную «кнопку».
5. Оборудование в группе «кабинета» юмора, в которых есть различные маски ( «Капризка», «Веселый клоун»; «обезьянки», «носики-нюхачи», маски, выражающие различные эмоции). Кабинет оформляется смешными рисунками-перевертышами, которые дети рисуют сами; нелепицами из журналов, дружескими шаржами, здесь же имеется разный материал для показа фокусов и др.
6. «Издание» детских книг-альбомов, газет, которые включают небылицы, дружеские шаржи, эпиграммы, нарисованные и сочиненные детьми, их родителями и воспитателями. Например, выпустили книжки «Гнев это плохое чувство», «Вредные привычки» и альбом «Чувство юмора имей, не обижайся на друзей. Друзья помогут вредные привычки изжить, тебе легче станет жить».
Вот некоторые «сочинения» детей группы на тему «Где это видано, где это слыхано...». Приведу некоторые примеры дружеских эпиграмм, сочиненных детьми.
Варя свеклу ела, ела
и совсем вдруг покраснела.
Любит Тёма огурцы,
Хвост растет уже, смотри...

Сёма с Данькой дружат
Вместе бродят в луже.
Поскользнулись и упали
Брюки с курткой замарали...

Вероника! не кричи.
В горле вырастут кирпичи.
Кулаки не выставляй,
Друзей уважай.

Не любит Варя спать,
Ей бы все голову поднимать.
Ждет, когда воспитатель уйдет,
И сразу с Дашей разговор заведет.

Никита! Не мешай!
На занятиях отвечай.
Много не кричи,
Превратишься в щи.
Эпиграммы заставляют улыбаться, воспитывают у детей и взрослых потребность мирно решать конфликтные ситуации, расставаться с вредными привычками, регулировать свое эмоциональное состояние. Важно отметить, что дружеские шаржи, эпиграммы дети сочиняют не только друг на друга, но и на воспитателей и родителей.

7. Организация клубов «Добряков Весельчаков» с участием родителей. На первых встречах участники определяют правила взаимоотношений.
Члены клуба «Добряков Весельчаков» не должны никого обижать, должны прощать обиды другим. Каждый день делать друг другу маленькие подарки, дарить комплименты, приятные вещи...
Благодаря общению в таком клубе родители и дети вышли на более высокий уровень развития способности анализировать взаимоотношения друг с другом, научились дарить друг другу комплименты. Раз в неделю в клубе подводится итог: кто был самым веселым, жизнерадостным, добрым.
Вот содержание некоторых записок из «Копилок комплиментов».
Соня, у тебя сегодня хорошая улыбка, и от нее у меня поднимается настроение.
Мама, ты сегодня такая красивая, что твои глазки похожи на платье.
У Вас такие ласковые, добрые глаза.
Мне очень приятно, что вы так |внимательно меня слушали...
Вы чем-то похожи на мою любимую маму такая же красивая,
нарядная, молодая...

8. Проведение «минуток смеха». В утренние часы это игры с детьми в «смешные»слова, разучивание перевёртышей, скороговорок. После сна
вспоминаем какую-нибудь весёлую историю или «раздает всем «смешинки». Иногда вместе с детьми сочиняем небылицы. Чтобы активизировать детское воображение использую следующий приём.
Я начинаю:
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Коля пел, Олег играл,
А Сашенька ногой качал.
И сказала я ребятам просто так:
Плывет заяц по реке,
С рыбами играет,
А зайчиха на песке
Загорает...
А у вас? ( Дети декламируют выученные ранее небылицы, потам начинают придумывать свои)
Медведь по небу летает,
Тучку рваную латает.
В ней огромная дыра
Дождик льет как из ведра. А у вас?

А моя кошка живет в гнезде,
Летает везде, прилетела во двор,
Завела разговор: «Кар, Кар!»
А у вас?
(Г. Сатир)

А у нас в деревне:
На босу ногу топор надевают,
Сапогом траву косят,
В решете воду носят.
Наши сани едут сами,
А лошади наши с усами,
Бегают в подполе за мышами...
(Г. Сатир)

Вы слыхали, вы слыхали,
Что у нас волки с рогами?
Волк трясет бородой,
Пообедал лебедой...
Однажды я гуляла на желтом лугу,
Где растет чепуха,
Лиловая, как чернила,
Повстречала петуха с головой
крокодила! А вы?
9. Беседы с детьми на темы: «Смех, какой ты? Где живешь?»; «Какого цвета смех?»; «Есть ли запах у смеха ?».

10. Сочинение стихов, рисование, оформление детских альбомов на тему «Смех какой ты, где живешь?», «Смех какой ты, по каким дорожкам ходишь?»
Вот, например, какие стихи сочиняют про смех дети.
Смех ходит по дорожке
И смешит всем ножки.
Смех меня смешит,
Он на дереве сидит.
Пойду я домой,
Возьму трубочку с собой.
Буду я играть,
А смех будет плясать.

У меня смех на облачке летит,
Сейчас всех рассмешит.

Мой смех по свету ходит,
Всех веселит, никому не дает грустить.

Мой смешной колобок
По тропинкам катается,
Смехом заливается.
11. Игра «Дразнилки» модифицированный вариант игры в «догонялки»... Ребенок, для которого предназначалась «дразнилка», догоняет, дразнящий ребенок убегает. В конце игры дети обнимаются, доказывая, что обиды друг на друга не держат.
12. Празднование Дня Смеха 1 апреля вместе с родителями стало традицией нашего детского сада. Педагоги каждой группы вместе с детьми составляют юмористическую мини-программу; музыкальный руководитель объединяет их в общую программу, на которую приглашаются родители. На празднике царят веселье, шутки, смех, звучат дразнилки, юмористические рекламы.
Все участники праздника получают «огромную ложку смеха»; «вагон со смехом»... А родители, кроме этого, могут увидеть, как юмор помогает ребенку в сложной жизненной ситуации. Приглашая родителей на День смеха, педагоги вместе с детьми подбирают или составляют сами стихо-
творения, яркие, красочные рекламы объявления, приглашения. Например
С нами Смех!
Нам живется лучше всех,
Потому что с нами Смех!
С ним нигде не расстаемся,
Где б мы ни были смеемся!
Утром выглянем в окно
Дождик льет, а нам смешно.
Если в садик путь лежит
Рядом с нами Смех бежит.
Если мы идем в поход
Смех от нас не отстает!
С нами он в любой игре
В гостях, дома, на дворе.
На реке, в лесу и в поле,
На катке и на футболе.
Всюду с нами наш дружок,
Смех смешинка!
Смех смешок)
Молодой, задорный Смех!
Посмеяться ведь не грех?!
Работа по развитию у детей взрослых чувства юмора позволяет достигнуть определенных результатов. Мои воспитанники научились ценить юмор, смеяться над тем, что смешно, и не обижаться. Они эмоциональны, здоровы, чувствуют себя комфортно. Вместе весело живётся!

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий