Вместимост

Класс: 2 (система Л.В. Занкова)
Предмет: математика

8.12.2014 г.
Тема: «Вместимость как признак сравнения объектов. Измерение вместимости произвольными мерками».

Цель: создать условия для педагогического взаимодействия обучающихся и учителя, способствующего достижению целеполагающих задач:
1) предметные: выявить новый признак сравнения объектов – вместимость (объём); учить измерять вместимость (объём) произвольными мерками;
2) метапредметные: развивать логическое мышление, внимание; учить планировать предстоящую работу, контролировать и оценивать свою работу; развивать навыки сотрудничества.
3) личностные: формировать социально-ценностные личностные качества (умение взаимодействовать в группе, эмпатию)

Оборудование: сосуды одинаковые и разные по объёму; небольшие вёдра с водой; чайная и столовая ложка; таблички «масса», «длина», «объём».
Этап урока
Сценарий урока
УУД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Организационный момент.
- Доброе утро, ребята! Пусть оно действительно будет для нас сегодня добрым. И разбудит в каждом из нас лучшие чувства – желание слышать, понимать и поддерживать друг друга. Пусть хорошая погода заиграет в душе каждого из нас и согреет своим теплом.
Вдохните глубоко и, когда будете выдыхать, постарайтесь улыбнуться.
Вдохните ещё раз и снова улыбнитесь, почувствуйте, как ваша улыбка согревает вас изнутри. Какие замечательные улыбки я вижу на ваших лицах! А ведь улыбка – знак хорошего настроения, взаимного, доброго расположения друг к другу. Я желаю вам, чтобы хорошее настроение не покидало вас!
- Сегодня на уроке нам предстоит сделать важное открытие .Для этого нужно быть внимательными и активными. На уроке вы должны показать свои знания, проявить наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.
- Вы готовы к изучению следующей темы?
- Каким способом вы будете изучать новую тему?
1)сначала надо понять, что мы не знаем;
2)затем самим построить новый способ действия.
-Как определить, что вы не знаете?
надо повторить то, что необходимо для открытия нового знания;
выполнить пробные действия;
определить своё затруднение;
подумать и найти причину затруднения.
-Итак, мы продолжим изучение глагола и познакомимся с новым правилом написания слов данной части речи.
- самоопределение (Л);
- смыслообразование (Л);
- целеполагание (Р);
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)


2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
На доске записи: 1 см, 10 кг, 23 см, 25 кг, 1 дм, 4 см, 4 кг, 16 кг.
- Прочитайте записи. На какие две группы вы можете разделить данные числа?
- Запишите числа 1-ой группы в порядке увеличения, 2-ой – в порядке уменьшения.
-Проверьте свои записи.
- Откройте учебник на стр.100, № 215. Найдите длину отрезка (пункт 1). 12см =1дм 2см
- Какие ещё общепринятые единицы длины вы знаете?
- Каким инструментом пользовались?
- Прочитайте пункт 2. Как узнать массу торта?(весов)
- Какую общепринятую единицу измерения массы вы знаете?(кг)
- О каких ещё единицах измерения массы вы слышали?
(г,ц,т)
- О каких величинах говорили?(длина и масса-таблички прикр.к доске).О каких величинах не знаете?
- Молодцы, вы смогли зафиксировать своё затруднение. Что вам теперь надо сделать? ( подумать и найти причину затруднения).
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П);
- извлечение необходимой информации из текстов (П);
- использование знаково-символических средств (П);
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
- подведение под понятие (П);
- выполнение пробного учебного действия (Р);
- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);


3. Постановка учебной задачи
Учитель показывает два сосуда одинаковых по объёму, но разных по форме.
- У меня в руках два сосуда. Как вы думаете, куда поместится больше воды?(стакан, банка)
- Как можно проверить, кто из вас прав?
- По какому признаку мы сравнивали сосуды? По массе? По длине? По какому-то другому?
- Как назовём этот признак сравнения?
Учитель прикрепляет табличку «объём».
- Какой важный вывод сделали, когда сравнивали сосуды по вместимости (объёму)?
-Сформулируйте тему урока
-Какую цель поставим?
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
- подведение под понятие (П);
-определение основной и второстепенной информации (П);
-постановка и формулирование проблемы (П);
-волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
-планирование, прогнозирование (Р)

4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Вспомните, как вы изучали другие темы и составьте план своих действий:
Работа с моделями
Распределить по группам.
Составление эталона.
Формулировка правила.
-Какие гипотезы вы можете выдвинуть?
- Представьте себе ситуацию, что на даче вам нужно из двух бочек разной формы выбрать ту, куда вмещается больше воды. Каким способом вы можете измерить объём каждой бочки?
- Ведро в данном случае – это мерка для измерения объёма бочки. Какие ещё мерки можно использовать для измерения количества жидкости? Предлагаю это выяснить самостоятельно.
На доске таблички: бочка с водой
кувшин с соком
пакет с молоком
пузырёк с микстурой
Детям предлагается либо придумать мерки самим , либо воспользоваться подсказкой учебника .
Проверка. (Мерки записываются на доске напротив табличек с названием сосудов.)-
- Какой вывод можем сделать из этой работы?
Вывод: можно использовать разные мерки, удобные для каждого случая.
- смыслообразование (Л);
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
- познавательная инициатива (Р);
- выдвижение гипотез и их обоснование (П);
- поиск необходимой информации (П);
- использование знаково-символических средств (П);
- моделирование и преобразование моделей разных типов (П);
- установление причинно-следственных связей (П);
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);


5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Практическая работа в группах.
- Давайте потренируемся на практике измерять вместимость (объём) сосудов и сравнивать их по этому признаку.
Предлагаю разделиться на группы. (1 ряд-маленькое ведро, 2 ряд-большое ведро , 3 ряд –банка)
- На демонстрационном столе вам нужно будет выбрать мерку(стакан, ложка), сравнить сосуды по вместимости (объёму) и записать результат сравнения в тетрадь.
Отчёт групп. Обсуждение полученных результатов.
- Что учились делать?
- Где в жизни нам может пригодиться это умение?
-стр.100 № 215 (4)-запись в тетрадь мерок: стакан, бочка, чашка, ложка
Вывод:
- Для измерения таких величин как масса, длина существуют общепринятые мерки. Существуют ли, по-вашему, общепринятые мерки для измерения вместимости (объёма)?
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
- извлечение необходимой информации (П);
- моделирование и преобразование моделей разных типов (П);
- выполнение действий по алгоритму(П);
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
- построение логической цепи рассуждений (П);
- доказательство (П);


6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Р.Т.стр.29 №65 (пронумеруй чашки в порядке убывания количества чая) На доске запись:5 1 4
2 3

Вывод:
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);- извлечение из текстов упражнения необходимой информации (П);- подведение под понятие (П);- выполнение действий по алгоритму (П)

7. Включение в систему знаний и повторение.

1)-Стр.101 № 217(1 у доски)
-Какими мерками можно измерить массу крупы, единицами измерения?
Было-8м.
Прибежало-?, на 6 б.
Стало-?
(8+6)+8=22 м
-На сколько больше помощников стало у Золушки, чем было? 22-8=14 п.
2)№218 (1 у доски)
3)№ 219(раб.в парах-составление 2 уравнений и их решение с послед.взаимопроверкой
- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
- понимание задания, извлечение необходимой информации(П);
- моделирование, преобразование модели (П)

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Шкала успеха

«5»

«4»

«3»

«2»


-д/з стр.100 №216, 219 (3,4 ур.)
- Что нового вы узнали на уроке? Какое открытие сделали?- Какое затруднение у вас возникло в начале урока? В чём была причина затруднения?
- Какую цель перед собой поставили?
- Каким способом действовали для достижения цели?
- Достигли ли поставленной цели? Обоснуйте свою позицию.
- Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить?
- Оцените свою собственную работу по «Шкале успеха» (обучающиеся размещают смайлики на «Шкале успеха»). Обоснуйте свой выбор.
- Какие затруднения остались? Над чем надо ещё поработать?
- Как вы думаете, каким будет наш следующий шаг?




15

Приложенные файлы

  • doc vmestimost
    Размер файла: 58 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий