Внеаудиторная деятелност по ия

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное учреждение среднего
профессионального образования
Бурятский республиканский педагогический колледж


Кафедра иностранных языков










Т.Г. Заварзина



Организация внеаудиторной работы по иностранному языку в педагогическом колледже

Методические рекомендации


















Улан-Удэ 2010
Утверждено к печати решением
научно-методического совета БРПК



Рецензент:
Э.С. Алешина,
к.п.н., заместитель директора БРПК по НМР













Организация внеаудиторной работы по иностранному языку в педагогическом колледже: Методические рекомендации /Сост. Т.Г.Заварзина. - Улан-Удэ: БРПК, 2010.40с.








Данные рекомендации составлены с целью оптимизации внеаудиторной работы по иностранному языку и предназначены для преподавателей учреждений среднего профессионального образования педагогического профиля.





© Бурятский республиканский
педагогический колледж,2010
Заварзина Т.Г., составл., 2010
Пояснительная записка
Изменения общественно-политических и экономических условий развития нашего общества в последние десятилетия привели к смене концептуальных положений образования и воспитания. На смену авторитарной, знаниево- центристской парадигме с установкой на среднего студента, хорошего исполнителя, пришла личностно-ориентированная парадигма образования и воспитания, ориентированная на полное развитие личности, на развитие самостоятельности, способности принимать решения, на повышение конкурентоспособности на рынке труда, готовности к саморазвитию, самообразованию и самосовершенствованию,
В центре образовательного процесса сегодня стоит личность студента с его потребностями, способностями, возможностями. Он выступает, наряду с преподавателем, как субъект деятельности, а преподаватель – организатор, консультант, тьютор, партнер – обеспечивает педагогическое сопровождение его деятельности.
Стратегической целью современного языкового образования является формирование личности, способной, готовой и желающей участвовать (опосредованно и непосредственно) в общении на межкультурном уровне . Но, большинство выпускников ССУЗов и даже ВУЗов так и не достигает необходимого уровня практического владения даже одним иностранным языком.
Дело в том, что никаким формальным способом нельзя заставить человека свободно общаться на иностранном языке. Но возможно создать такие условия, чтобы общение стало необходимым, чтобы человек захотел говорить не для получения оценки, а потому, что коммуникация стала потребностью. Таким образом, одной из главных задач преподавателя иностранного языка является создание и повышение мотивации к изучению иностранных языков, преодоление психологических барьеров. Для мобилизации всех ресурсов повышения результативности обучения необходимо создание эффективной обучающей среды, включающей в себя весь потенциал аудиторной и внеаудиторной, учебной и внеучебной деятельности.
Количества учебных часов, отданных аудиторным занятиям для изучения иностранного языка в учреждениях СПО, явно недостаточно для достижения высокого уровня владения языком, поэтому особенно актуальна проблема формирования условий для внеаудиторной работы студентов. Это значительно расширяет рамки учебного времени, т.е. позволяет соединить оба компонента учебно-воспитательного процесса в единое, логичное, динамичное образовательное целое, под названием эффективная образовательная среда.
Сегодня, имея за плечами определенный опыт работы в педагогическом колледже, а также анализируя богатый опыт передовых учителей, своих коллег-преподавателей, можно с уверенностью сказать, что внеаудиторная работа по иностранному языку имеет особое значение в процессе подготовки студентов- будущих учителей. Не ознакомление на аудиторных занятиях с теорией организации внеклассной работой в курсе изучения методики обучения, а непосредственное участие в ней позволяет воспитать будущего учителя иностранного языка, способного к творчеству, готового принести весь свой опыт в школу, своим будущим ученикам. Поэтому в данных рекомендациях мы постарались не столько систематизировать теоретический опыт внеклассной работы по иностранному языку, сколько обобщить свой собственный опыт, позволяющей оптимизировать процесс обучения иностранному языку в педагогическом колледже на основе резервов внеаудиторной деятельности.



Основные принципы и цели внеаудиторной работы
по иностранному языку в учреждениях среднего профессионального образования
Как известно, в процессе обучения любому иностранному языку внеаудиторная, внеклассная работа имеет большое образовательное, воспитательное и развивающее значение.
Под внеаудиторной деятельностью в учреждениях профессионального образования мы будем понимать любую деятельность студентов, осуществляемую в рамках учебного заведения, но не связанную с учебными планами, направленную на формирование и развитие профессионально значимых качеств, способствующую их личностному развитию, расширению и углублению профессиональных знаний. Эта работа не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует расширению культурного кругозора, эрудиции, развитию творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.
Являясь составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени, внеаудиторная деятельность студентов позволяет создавать благоприятные условия для проявления творческих способностей, организации реальных дел, имеющих конкретный результат, творческих и социальных проектов.
Существует ряд особенностей, отличающих внеаудиторную работу от учебной аудиторной, а именно:
1. организуется в рамках свободного времени студентов
2. добровольность участия
3. вовлечение участников в активную деятельность
4. гибкость, подвижность, разнообразие форм
5. ярко выраженный творческий характер
6. воспитание значимых личностных качеств
Кроме того, следует отличать внеаудиторную учебную от внеаудиторной внеучебной деятельности. К внеаудиторной учебной деятельности следует относить самостоятельную работу студентов по выполнению домашних заданий, подготовку докладов и рефератов по предмету, направленных на решение учебных задач, обозначенных в программе. К внеучебной работе – деятельность, не связанную с достижением целей и задач учебной программы по предмету.
В основе функционирования системы внеаудиторной работы по любому предмету лежит ряд принципов и частных требований, определяющих содержание, формы, методы, направление педагогического воздействия на личность, характер связи отдельных элементов системы. Так же как и внеклассная работа в школе внеаудиторная деятельность в ССУЗе должна строится на следующих принципах: 1) Принцип связи с жизнью и будущей профессией. Реализация этого принципа позволяет обеспечить тесную связь с условиями жизни и деятельности студента. Основные условия реализации этого принципа следующие:
- систематическое ознакомление с актуальными событиями в жизни нашей страны и за рубежом (тематические мероприятия, вечера и праздники);
- широкое использование краеведческого материала (подготовка и проведение экскурсий, краеведческие проекты);
- встречи с носителями языка и людьми, использующими иностранный язык в своей профессиональной деятельности (круглые столы и конференции);
- привлечение информационных ресурсов, в т.ч. Интернет (конкурсы, викторины, общение в чатах, создание сайтов);
-включение материалов на иностранном языке в мероприятия колледжа (олимпиада, Неделя иностранных языков);
2) Принцип коммуникативной активности студентов. Предпосылкой более высокой коммуникативной активности студентов является возможность выбрать наиболее интересующий их доступный вид деятельности: ведение переписки с зарубежными друзьями, чтение книг на изучаемом языке, развитие умений и навыков устной речи на факультативных занятиях и в кружках и т.д.
Большое значение для стимулирования коммуникативной активности имеет не только разнообразие видов деятельности, но и её содержательная сторона. Использование новых, интересных материалов, их познавательная ценность и занимательность вызывают потребность в общении, повышают его качественный уровень.
3) Принцип учета уровня языковой подготовленности и преемственности с аудиторными занятиями. Необходимо добиваться сознательного применения знаний, умений и навыков. От понимания содержания используемого материала, готовности включать его в речевую деятельность во многом зависит поддержание интереса к иноязычной деятельности.
4) Принцип учета возрастных особенностей студентов.
Эффективность внеаудиторной деятельности во многом определяется соответствием её содержания, форм и методов этапам изучения иностранного языка и возрастным особенностям. Поэтому необходимо учитывать, что студенты ССУЗов это молодые люди и девушки юношеского возраста, уже обладающие определенными навыками самостоятельной работы, ответственностью и независимостью, с одной стороны, и сохранившие непосредственность и максимализм подростков, с другой. 5) Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Умелое сочетание коллективной, групповой и индивидуальной форм работы основано на хорошем знании учителем контингента студентов, их интересов, возможностей и планов. Индивидуальные, групповые и коллективные виды деятельности должны органически сочетаться между собой. В этом отношении наиболее благоприятным является включение на определённом этапе индивидуальной и групповой деятельности в деятельность коллективную, в результате чего происходит объединение личных мотивов и переживаний с мотивами и переживаниями коллектива.
Индивидуальная работа проводится с отдельными студентами, которые готовят индивидуальные проекты, рефераты и сообщения, изготовляют наглядные пособия, оформляют альбомы, стенды и т.п. 6) Принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеаудиторных мероприятий по иностранному языку. Наиболее полно этот принцип реализуется в проектной деятельности, эффективность которой в формировании готовности к самообучению и самообразованию давно доказана.
С учётом этого требования, внеаудиторная работа по иностранному языку должна проводиться не изолировано, а в тесной взаимосвязи с другими учебными предметами.
Эффективность и результативность внеаудиторной деятельности зависит как от учета указанных выше принципов, так и от соблюдения следующих условий:
-- добровольность участия;
--сочетание инициативы с направляющей ролью преподавателя; --занимательность и новизна содержания, форм и методов работы; --эстетичность всех проводимых мероприятий; --четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий; --наличие целевых установок и перспектив деятельности; --широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
--гласность; Она также зависит и от того, насколько успешно преподаватель иностранного языка владеет современными педагогическими технологиями и способны внедрить эти идеи в практику преподавания иностранного языка.
Все вышеназванные принципы и условия дополняют друг друга и в комплексе обеспечивают целенаправленное, последовательное, систематическое и, вместе с тем, разностороннее влияние на развитие личности студента.
Таким образом, внеаудиторная работа по иностранному языку в ССУЗе направлена на достижение следующих целей :
-- формировать и развивать профессионально значимые качества студентов, расширению и углублению профессиональных знаний;
--расширять и углублять знания, умения и навыки в овладении иноязычной коммуникативной деятельностью;
--стимулировать интерес к изучению предмета; --способствовать развитию личности студента, включая интеллектуальную, эмоционально-волевую и духовно-нравственную сферы.
Кроме того, внеаудиторная деятельность в педагогическом колледже имеет целью накопление практического опыта участия, организации и проведения внеучебной деятельности, необходимого для профессионального становления будущего учителя начальной и средней школы.

Формы и методы внеаудиторной работы
по иностранному языку
В рамках классификации, в основе которой лежат критерии степени активности, самостоятельности и креативности учебно-познавательной деятельности, мы опираемся на современную классификацию методов Лернера, состоящую из двух групп: репродуктивные (информационно-рецептивный) и продуктивные (частично-поисковый, исследовательский).
Полноценное усвоение содержания образования предполагает использование обеих групп общедидактических методов. Во внеаудиторной деятельности предпочтение отдается продуктивным методам. Репродуктивные методы используются в основном в организации тематических вечеров и праздников.
Направления, формы, методы внеаудиторной деятельности студентов практически совпадают с внеурочной работой по предмету в школе. Как и в школе, предпочтение отдаётся проведению предметных олимпиад и Недели иностранных языков, организации кружков, факультативов и клубов, подготовке творческих проектов, художественной самодеятельности и т. д.
Внеаудиторная деятельность также помогает удовлетворять потребность студентов в неформальном общении во время вечеров, праздников, фестивалей и т. п., которые, по сравнению со школой, гораздо реже проводятся в учреждениях среднего и тем более высшего образования. Между тем, основной контингент студентов ССУЗов составляют молодые люди и девушки до 18 лет, т.е. ровесники учащихся X-XI классов средней школы. Конечно, студент – не школьник, но, тем не менее, он не меньше старшеклассника, а может быть и больше, нуждается в интересной, целенаправленной, продуктивной и творческой деятельности помимо лекций и семинаров. Поэтому ограничение внеаудиторной деятельности студентов самостоятельной работой, связанной с выполнением текущих домашних заданий, подготовкой докладов и рефератов, значительно ослабляет интерес как к исследовательской деятельности по предмету, так и к самому предмету.
Конечно, необходимо помогать студентам правильно и продуктивно организовывать самостоятельную работу. Составление памяток и рекомендаций по организации СРС безусловно является важным компонентом внеаудиторной деятельности любого преподавателя. Но, основной образовательный потенциал внеаудиторной деятельности, особенно по иностранному языку, скрывается в практической возможности использовать изучаемый язык в непосредственном общении с носителями языка «тет-а-тет» и виртуально через Интернет, в организации реальных и личностно значимых проектов на языке, например, круглых столов, сайтов и т.д. Это дает возможность помимо формирования культуры общения на иностранном языке, приобретать информационные умения и более глубоко осмысливать культуру своей страны.
Такого рода проектная деятельность позволяет не только устанавливать международные связи, повышать интерес к изучению иностранных языков, но и способствует значительному повышению уровня иноязычной коммуникативной компетенции студентов, а именно, лингвистической компетенции (лексико-грамматические навыки, способность к неподготовленной устной речи), социокультурной, компенсаторной, дискурсивной и др., а также формированию ценностного отношения к образованию.
Другая часть внеаудиторных занятий это кружки и факультативы. Предметные кружки как групповая форма внеаудиторной работы по иностранному языку являются эффективной формой по определенному предмету, т.к. во время аудиторных занятий не всегда можно удовлетворить все запросы студентов, выходящие за рамки учебных программ и учебников. В этом случае умело организованная кружковая работа приобретает большую педагогическую значимость. Она позволяют применять и закреплять материал, усвоенный на аудиторных занятиях, обогащать языковой опыт студентов, расширять общекультурный кругозор.
Содержание факультативов предусматривает углубленное изучение учебных предметов, основываясь на курсах дисциплин предметной и дополнительной подготовки. Факультативы служат ступенью перехода от усвоения предмета к научно-исследовательской деятельности.
По образовательным задачам (т. е. по содержанию образования) можно выделить такие виды факультативов:
- по углубленному изучению учебного предмета;
- по изучению дополнительных дисциплин (второго иностранного языка, литературоведения, культурологии, краеведения, и др.);
- по изучению дополнительной дисциплины с приобретением специальности (перевод, экскурсоведение и др.);
- межпредметные факультативы.
Факультативные занятия могут быть теоретическими, практическими и комбинированные в зависимости от дидактических целей. Факультативные занятия, на наш взгляд, могут быть признаны оптимальной формой внеаудиторной деятельности в ССУЗе, так как не только соответствуют возрастным особенностям студентов, отличаются целенаправленностью и системностью, но и предоставляют широкие возможности для саморазвития, подготовки к поступлению в вуз, будущей профессиональной деятельности.
Одной из эффективных форм внеаудиторной деятельности студентов являются научно-исследовательские и творческие сообщества, клубы по интересам. Исследовательские объединения студентов и преподавателей по различным научным проблемам, не только способствуют приобретению опыта научно-исследовательской деятельности студентов и формированию навыков интеллектуального труда, но и помогают преподавателю увеличить объем материалов для исследования по той или иной проблеме, т.е. способствуют взаимообогащению как студентов, так и преподавателей.
В клубах и творческих сообществах, например, клубах любителей английской поэзии или американской поп-культуры, театральном сообществе и т.д. осуществляется, прежде всего, овладение иноязычной культурой, а не только прагматическое использование изучаемого языка. При участии в подобных мероприятиях пассивный словарный запас студентов постепенно переходит в активный, т.е. появляется способность передавать свои мысли на иностранном языке более свободно как в устной речи, так и в письменной. Это в свою очередь облегчает работу на учебных занятиях. Знакомство будущих учителей с театральной педагогикой не только дает толчок к развитию их собственного творческого потенциала, но и формирует их педагогический опыт творческой деятельности, так необходимой в современной школе.
Однако, недостатком групповых форм является вовлеченность во внеаудиторную деятельность, как правило, небольшого круга студентов, заинтересованных в углубленном изучении иностранного языка.
Среди массовых форм внеаудиторной работы по иностранному языку в ССУЗе используется, в основном, такая форма как Неделя иностранного языка. Эта форма по своему характеру является массовой, так как предусматривает участие в ней широкого контингента участников, а по своей структуре является комплексной, так как включает комплекс разных по смыслу и форме мероприятий, которые происходят в определенный период времени и направлены на реализацию задач комплексного подхода к воспитанию.
Неделя иностранного языка как комплексная форма должна оказывать содействие целенаправленной организации и систематизации всей внеаудиторной деятельности в ССУЗе, активизации работы кружков, клубов и сообществ, для которых Неделя становится своеобразным творческим отчетом студентов и преподавателей. В рамках Недели, как правило, проводятся: Олимпиада по иностранному языку, различные конкурсы, круглые столы или конференции, реже концерты или спектакли.
Студенческая конференция является индивидуальной формой внеаудиторной работы по иностранному языку. Она, как правило, носит тематический характер и является своего рода отчетом по работе научно-исследовательских сообществ. В процессе подготовки студенты на основе широкого круга источников, готовят доклады, сообщения, видеофильмы, серии стендов и альбомов по той или иной проблематики. Конференция, как никакая другая форма работы, формирует личностной аспект восприятия знаний, способствует формированию умений и навыков исследовательской деятельности, культуры интеллектуального и практического труда, умений самостоятельно добывать и пополнять знания, воспитывает общественную активность студентов.
Задача конференции привлечь внимание как можно большего числа студентов к изучаемой проблеме, теме. Поэтому тема должна быть не только актуальной, но и интересной, доступной для большинства студентов. Эта форма внеаудиторной деятельности, безусловно, соответствует особенностям и требованиям к профессиональной подготовке студентов и поэтому должна иметь место.
Конференции призваны вырабатывать у студентов мастерство лектора, что связано не только с интеллектуальным, содержательным обеспечением доклада (сообщения), но и с развитием речи, ее правильности, выразительности, яркости, естественности, правильной интонации, простоты, научности, доступности, четкости. Эту форму внеаудиторной деятельности возможно и необходимо использовать в ССУЗах, когда уровень владения иностранным языком уже обеспечивает реализацию всех вышеперечисленных достоинств данной формы.
Одновременно с достаточно разнообразными формами, в которых заняты целые группы студентов, необходимо разрабатывать систему внеаудиторных мероприятий, направленных на стимулирование студентов к достижению высоких личных результатов. Это разного рода конкурсы, викторины и олимпиады. Эта форма широко используется в педагогическом колледже. Все проводимые конкурсы, можно разделить на 4 группы: --лексические (в основном викторины и конкурсы);
--грамматические конкурсы;
--фонетические (конкурсы на лучшего исполнителя поэзии, песни)
--творческие (подготовка творческих проектов, постановка спектаклей)
Такие конкурсы, как правило, проводятся в рамках Недели иностранного языка или являются составляющими Олимпиады по иностранному языку. В данной форме рационально сочетаются познавательность и полезность для достижения образовательных целей.
Одной из эффективных форм внеаудиторной работы является проведение календарных и тематических праздников. Это одна из наиболее популярных у студентов форм работы, являясь одновременно формой организации досуга студентов. Хотя эта форма и репродуктивна по своему характеру, тем не менее она должна занимать свое место во внеаудиторной деятельности, так как позволяет в творческой форме удовлетворять познавательный интерес.
К недостаткам этой формы можно отнести то, что подготовка к Неделе всегда занимает довольно много времени, от одного до нескольких месяцев, проходит, как правило, в несколько этапов и включает целый ряд организационных и других процедур. Мероприятие такой формы требует больших временных и эмоциональных затрат прежде всего преподавателей. Кроме того, оно отличается эпизодичностью. Неделя иностранного языка в ССУЗе, как в прочем и в школе, проводится один раз в год.
Еще одной формой являются игры, ролевые и деловые. Но в отличие от проекта, игра касается в основном процесса, а не готового продукта. Основным назначением ролевой игры на иностранном языке является активизация в речи языкового материала (лексики, грамматики, интонационных моделей). Ролевая игра является эффективным средством обучения диалогическому общению и поэтому широко применяется на кружковых занятиях.
Разного рода коммуникативные и языковые игры давно используются как основа учебного процесса на разных этапах работы при обучении всем видам речевой деятельности и аспектам языка. Тем не менее, мы не можем назвать игру актуальной формой внеаудиторной деятельности студентов, хотя она моделирует ситуации реальной действительности. Во-первых, в юношеском возрасте интерес к игре значительно ослабевает, а во-вторых, как уже отмечалось, такая деятельность направлена на процесс, а не на результат. Кроме того, игра в процессе обучения иностранным языкам все же остается лишь игрой в язык, а не выходом в реальную иноязычную культуру, которая должна составлять основное содержание языкового образования.

Особенности организации внеаудиторной работы по иностранному языку в педагогическом колледже
Как уже отмечалось, не все формы внеклассной работы, используемые в школе, актуальны для студентов. Это обусловлено тем, что обучение в ССУЗе направлено, прежде всего, на профессиональную подготовку специалистов. Поэтому, разрабатывая систему внеаудиторной деятельности в педагогическом колледже, необходимо учитывать как специфику образовательного процесса в учреждениях СПО: профессиональную направленность и возрастные особенности контингента, так и специфические требования к подготовке будущих учителей.
Система педагогического образования имеет свои традиции, перспективы и объективные тенденции своего развития. Ее следует рассматривать и как элемент всей системы образования России, и как специфическую систему, имеющую свою структуру и логику обновления.
Современные условия развития российского общества требуют сформированных компетентностей не только у выпускников вузов, но и у учащихся школ, что в свою очередь предъявляет иные требования к подготовке педагогов. Возрастает значимость интеграции системы педагогического образования в международное образовательное пространство, необходимость освоения будущими учителями знаний и формирования у них компетентностей, характерных для мировых тенденций обновления качества образования.
Учителя должны осваивать информационные и коммуникативные компетентности, умения решать проблемы, работать в коллективе, слышать других и пр. Ключевой особенностью учительской деятельности становится формирование креативности у обучающихся и воспитанников.
Поэтому, в педагогическом колледже внеаудиторная деятельность имеет ряд особенностей.
Во-первых, контингент студентов – это будущие учителя начальной и средней школы, для которых участие во внеаудиторной деятельности имеет характер специальной профессиональной подготовки и особое, дидактическое значение. Опыт внеаудиторной деятельности, накопленный будущими учителями при участии, организации и проведении внеаудиторных мероприятий в колледже, значительно обогащает их «педагогическую копилку». В школу придут активные, самостоятельные и творческие учителя, которым предстоит реализовывать новые требования школьных образовательных стандартов, в которых внеучебной деятельности школьников отводится основное место в концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, в формировании ключевых, надпредметных компетенций, развитии творческого потенциала школьников и самостоятельности.
Еще одной особенностью внеаудиторной работы по иностранному языку в педагогическом колледже, осуществляющих подготовку специалистов в области иностранного языка, является необходимость разработки и реализации долгосрочных, многоцелевых проектов международного сотрудничества и языковых стажировок. В рамках проекта могут проводиться круглые столы, дебат- встречи с носителями языка, на которых можно обсуждать актуальные проблемы современного общества, экологические, политические, философские проблемы духовности личности.
Особое место должно отводиться языковым обменам и стажировкам. Например, студенты колледжа, изучающие английский язык, сегодня имеют реальную возможность выезжать в США по программам Camp America и Work& Travel. Будущие преподаватели китайского языка -- стажироваться в Китае.
Таким образом, эффективная система внеаудиторной деятельности в педагогическом колледже позволяет соединить оба компонента учебно-воспитательного процесса в единое, логичное, динамичное образовательное целое, под названием эффективная образовательная среда. Это обеспечит современное качество подготовки будущих учителей и их интеграцию в профессионально-педагогическое сообщество.

Список использованной литературы
1. Предложения по обновлению педагогического образования для общеобразовательной школы/Проект экспертной группой Минобрнауки России по выработке комплекса мер по модернизации педагогического образования. –М., 2008.
2. Андреева М.П. Одна из возможностей усиления воспитательного потенциала обучения иностранному языку // Иностр. языки в школе. -2004. -№4. –С.49
3. Бикеева А.С. Некоторые приемы развития творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка // Иностр. языки в школе. -2005. -№2. –С.37.
4. Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам // Иностр. языки в школе. -2001. -№4. –С.5.
5. Бим И.Л. Что мешает повышению результативности обучения иностранным языкам? // Иностр. языки в школе. -2007. -№4. –С.2.
6. Бобкова Л.В. Декада английского языка и другие виды внеклассной работы // Иностр. языки в школе. -2005. -№3. –С.68.
7. Болтнева О.Ю. Театральные проекты в преподавании английского языка и англоязычной культуры // Иностр. языки в школе. -2001. -№4. –С.51.
8. Бухаркина М.Ю. Метод проектов в обучении английскому языку // Иностр. языки в школе. -2005. -№3. –С.24.
9. Внеурочная работа // Рос. Пед. Энц. –М.: Просвещение, 1993. –С.151.
10. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин.яз, высш. пед. учеб. заведений. –М.: Академия,2006. -336с.
11. Евдокимова М.И. Воспитательный потенциал урока иностранного языка // Иностр. языки в школе. -2007. -№4. –С.7.
12. Калечиц Г.Н. Внеклассная и внеурочная работа с учащимися. –М.: Просвещение,1980. -261с.
13. Корнева Л.П. Применение метода проектов на уроках английского языка // Иностр. языки в школе. -2006. -№5. –С.19.
14. Криковцева С.А. Неделя английского языка в школе // Иностр. языки в школе. -2006. -№2. –С.43.
15. Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников. –М.: Просвещение, 1993. -234с.
16. Психологически основы обучения неродному языку: Хрестоматия /Сост. Леонтьев А.А.. –М.: МПСИ, 2004. –448с.
17. Пассов Е.И. Содержание иноязычного образования как методическая категория// Иностр. языки в школе. -2007. -№6. -С.13-23.
18. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностр. языки в школе. -2000. -№2,3. –С.19.
19. Савина С.Н. Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе. –М.: Просвещение,1991. -207с.
20. Скалкин В.Л. Структура иноязычной коммуникации и вопросы обучения устной речи на иностранном языке //Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. Сост. А.А. Леонтьев. – М.: Просвещение,1991.
21. Спичко Н.А. Образовательная среда в обучении иностранным языкам // Иностр. языки в школе. -2004. -№5. –С.44.
22. Сухова Л.В. Коммуникативно-ориентированное обучение иностранному языкам и языковая парасреда как его системообразующий фактор // Иностр. языки в школе. -2007. -№5. –С.15.
23. Тер- Минсова С.Г. Язык и межкультурная коммуникция.–М.:SLOVO,2000. -170с.
24. Харламов И.Ф. Педагогика: учеб. пособие. –М.: Высш. шк.,1990. -576с.
25. Шепелева В.И. Принципы организации внеклассной работы. М.: Высш. шк.,1991. - С.117.
26. Ясвин В.А. Образовательная среда – от моделирования к проектированию. – М.: Смысл,2001. –140с.








Приложение 1
Разработка внеаудиторного мероприятия
«Её Величество Грамматика»
Грамматический конкурс
Грамматический конкурс “Her Majesty Grammar” предназначен для студентов I-II курсов, изучавших английский язык в средней школе.

Форма: конкурс
Образовательные задачи:
повысить интерес к изучению грамматики;
активизировать речевые грамматические навыки;
развивать логическое и ассоциативное мышление, способность к догадке;
способствовать развитию творческих способностей;
Воспитательные задачи:
развивать навыки совместной деятельности в группе;
воспитывать уважение к мнению других людей.
Оборудование: учебная аудитория.
Подготовительный этап:
подготовить приветствие соперникам (дать характеристику команде и отдельным ее представителям);
подготовить три вопроса или загадки (с письменными ответами);
подготовить песню на английском языке.
Участники: две команды

Задания для выполнения без предварительной подготовки:

Contest 1. “Greeting “.(2 очка)
Команды приветствуют друг друга, сообщают свое название, показывают эмблему, представляют членов своей команды.
Contest 2. “Blitz”. (по 1 очку)
Команды задают друг другу по 10-20 вопросов, на которые нужно быстро ответить, так как учитывается на только правильность, но и быстрота ответа.
Team 1
What is a tense” of a verb? (The tense of a verb shows the time (present, past, future) when the action takes place, took place, or will take place.)
Give the Simple Future Tense of the verbs be and have (shall be, shall have, will be, will have).
Put the following sentence in the Simple Present Tense: You were very careless, weren’t you? (you are very careless, aren’t you?).
How can you make the Present Participle of any verb? (by ending –ing to the infinitive).
What do we call verbs that form their past tense and past participle by changing their vowels? (irregular verbs).
What is the negative form of will? (won’t or will not).
What is the Future Progressive of the verb to write? (shall be writing, will be writing).
How is the Future Perfect Tense made? (it is made by using the Future Simple Tense shall/will, together with have and the Past Participle).
What is the Future Perfect of the verb to speak? (will have spoken, shall have spoken).
Which form is correct: A new hotel is built in the centre of Moscow now or A new hotel is being built in the centre of Moscow now (is being built).
Which of the following verbs are never used in continuous tenses: write, read, listen, look, and hear? (hear).
What tense is used when we are thinking of an action completed in the past? (the Simple Past Tense).
How does the Present Perfect Tense form it’s negative? (by putting not after have/has).
Which of the following is never used in plural: mile, page, information, and language? (information).
Which sentence is wrong: I am knowing or I know? (I am knowing).
Is this sentence right or wrong? Correct it if it is wrong: I have always been wanting to read this book. (wrong: I have always wanted to read this book).
What is the singular of the word people? (person).
What tense do we use when we say how often we do things? (Present Simple).
What do we use in the Past Simple questions and negatives? (We use did/didn’t + infinitive ).
What tense do we use with: This is the first time It’s the first time (the Present Perfect).

Team 2
What are the names of the main three tenses? (Present, Past, Future).
Name the Simple Past Tense of the verbs be and have? (was/were, had).
Put the following sentence in the Future tense: We were not able to do the difficult exercise. (We won’t/shan’t be able to do the difficult exercise).
What is the form of the verb that ends in –ing called (e.g. reading)? (it is called Present Participle).
What do we call verbs that form their Past Tense and Past Participle by adding d, -ed to the Present?(regular verbs).
What is the negative form of shall? (shan’t, shall not).
What is the Future Progressive Negative of the verb to write? (shall not be writing, will not be writing).
What tense expresses an action that will have been completed at or before a time in the future? (the Future Perfect Tense).
What is the Future Perfect Negative of the verb to speak? (will not have spoken, shall not have spoken).
Which form is correct: I’m not looking forward to go to the dentist’s or I’m not looking forward to going to the dentist’s. (to going to the dentist’s)
Which of the following verbs are never used in continuous tenses: buy, become, believe, increase? (believe).
What tense is used for an action that is just finished? (It is used when we are thinking more of the present result (“up to now”) than about the past action.) (the Present Perfect Tense)
Name the Past Simple Tense of the verbs be and have (was/were, had).
Which of the following is used only in the plural: screws, scissors, hammers, nails? (scissors).
What tense is used to express an action that will continue some time in the future?(the Future Progressive tense)
Is this sentence right or wrong? Correct it if it is wrong. How long do you know Ann? (wrong: How long have you known Ann?)
What is the singular of the word children? (child)
What do we use to make questions and negative sentences? (do/does)
We do not use it with the verb be (was/were) What is it? (did” e.g. Why were you so angry?)
When do we use the Past Progressive (e.g. I was doing) and the Past Simple (e.g. I did) together? (to say that something happened in the middle of something else: e.g. It was raining when I got up.)
Contest 3. “English Tense” (3 очка)
Участникам команд предлагается употребить глаголы в предложениях в соответствующем времени. Разрешается добавлять и исключать слова, если необходимо.
Обеим командам предлагается один и тот же текст.
Task:
The tense of the verb shows the time (present, past, future) when the action takes place, took place, or will take place. Put these sentences in the Past Simple/Future Simple. Add a word or phrase to some of them to show the past time/future time. Leave out a word if necessary.
My Birthday
Today is my birthday, so I have a holiday today.
On my birthday I always do my work early in the morning so that I am free for the day.
This year my birthday is on a Tuesday.
I have a present for my birthday; here it is in my hand.
I am 16 today.
KEY
Past Tense
It was my birthday yesterday, so I had a holiday then.
I did my work early in the morning so that I was free for the day.
My birthday was on a Monday.
I had a present for my birthday; it was a CD.
I was 16 yesterday.
Future Tense
I will be my birthday tomorrow, so I shall have a holiday.
I shall do my work early in the morning so that i shall be free for the day.
My birthday will be on a Wednesday this year.
I shall have a party and I know that my parents will give me a birthday present.
I shall be 16 tomorrow.

Подведение итогов










Приложение 2

Разработка внеаудиторного мероприятия
«Мир спасет любовь?»
Тематический вечер, посвященный Дню Св. Валентина

Форма: тематический вечер

Образовательные задачи:
1)расширить общий и социокультурный кругозор;
2) развивать интерес к странам изучаемого языка;
3)способствовать развитию творческих способностей;
Воспитательные задачи:
воспитывать уважение к представителям различных культур;
способствовать толерантному отношению к традициям страны изучаемого языка.
Оборудование :
Сердца из цветной бумаги;
Вырезанные буквы или плакаты Happy Valentine`s Day;
Картинки (ангелочки, бабочки, зайчики, голуби, розочки)
Надписи к открыткам: I Love You! Please, Be Mine! Don`t Break My Heart! You Are Great!
Музыкальное сопровождение: Песни “Together”, “Love me tender, love me sweet” by Elvis Presley, “I will always love you”

Ход мероприятия

Compere (ведущий): Good evening, children!
Good evening, our friends and guests!
Добрый вечер всем! Мы собрались сегодня, чтобы показать Вам, уважаемые гости, как празднуют один из самых любимых праздников в Великобритании и Америке – день святого Валентина –St. Valentine`s Day. Это день любви и дружбы, когда взрослые и дети посылают открытки, подарки, сладости в виде сердец своим любимым, друзьям и членам семьи. Таким образом, они выражают свою любовь, верность, признательность и дружбу.
А теперь вы услышите обо всём этом на английском языке. Итак, добро пожаловать на вечеринку. This holiday St. Valentine`s Day is celebrated by the English and the Americans. It is not a national holiday. It is necessary to go to work; banks and offices do not close. It is a day of all lovers I think it is a happy festival for young people. But it is celebrated among persons of all ages. Valentine? What is it? It is a greeting card and a little present. Valentine presents are packed in red heart-shaped boxes. I think St. Valentine’s Day is a great present-giving anniversary for adults as well as for children.
Welcome to the party!
Student 1: St. Valentine`s Day! We celebrate this holiday on February 14th. It is a day of love and friendship.
Student 2: We send greeting cards to our sweethearts, friends and ask them “to be my Valentine”. It means “be my friend or love”.
Student 3: We also decorate our classrooms with big red hearts and give red roses and chocolate to our sweethearts, friends and family.
Compere: Несколько слов из истории возникновения этого праздника. Он связан с трогательной и печальной историей двух влюблённых. В III в. н. э. римский император Клавдий II издал указ запрещающий людям жениться. Он считал, что брак мешает мужчинам быть хорошими солдатами и отважно сражаться за Рим. Немолодой священник Валентин тайно венчал юных влюблённых. Узнав об этом, император повелел заключить нарушителя в тюрьму и потом казнить. В тюрьме Валентин разнообразил свой тюремный досуг тем, что писал записки дочери тюремщика. Молодые люди полюбили друг друга. Перед казнью, 14 февраля 270 года он послал девушке прощальную записку с краткой фразой «от Валентина», которая впоследствии стала означать вечную привязанность и верность. А дата смерти священника, обручавшего влюблённых, несмотря на суровые препятствия, и не увидевшего собственного счастья, навеки осталась в памяти людей.
- Теперь вы знаете, что в этот день дарят “Валентинки” – открытки в виде сердец, на которых пишут признания в любви, верности, дружбе и самые разные пожелания.

Student 4: I like the way you look Student 5: I like the way you talk I like the way you cook I like the way you walk
And all I want to say And all I want to say
Is “Happy Valentine`s Day”! Is “Happy Valentine`s Day”!

Student 6: The rose is red Student 7: I`ll be your sweetheart
The violets are blue If you will be mine,
The honey is sweet All of my life
And so are you. I`ll be your Valentine.

Compere: Fine. Цветочной эмблемой св. Валентина считается именно красная роза. Полагают, что начало этой традиции положил Людовик XVI, подаривший в этот день Марии Антуанетте красные розы. Ведь согласно античной легенде, они появились благодаря Афродите, богине любви и красоты. Спеша к Адонису, своему раненному возлюбленному, она наступила на куст белых роз, уколола ногу о шипы и её кровь окрасила их в белый цвет.
- And what about you?
Student 4: I made my Valentine cards for my .

Compere: В Валентинов день бывает много забавных ситуаций. Вот, например, как эта, послушайте.
ROLEPLAY: - Hello!
Hi!
Do you know what date it is today?
Yes, I do. It is February, 14th. It`s Valentine`s Day.
Well?
What do you mean by “well”?
Are you going to give me your heart?
My heart? Oh, no
Not this, but that one.
Compere: А сейчас, настало время для песни, которая называется “Together”. Песня о дружных детях, которые всегда вместе играют.
(песня Together)
Compere: А что такое дружба расскажут вам

Student 1: Friendship Student 2: My friend
Friendship is a thing for two I`ve got a friend
Three or four, even more We like to play
Like a song that made to sing We play together every day
Friendship is a doing thing. He always helps me

Student 3: There are gold ships When I`m in need
And silver ships, For he`s my friend
But no ships Good friend indeed.
Like friendship.

Compere: Would you like to have fun? Have a look at this list of people and characters who were known in different periods of time.

MATCH THE FAMOUS COUPLES:
1. Carmen a. Josephine 6. Mickey Mouse f. Kermit the Frog
2. Adam b. Minnie Mouse 7. Aladdin g. Cleopatra
3. Napoleon c. Eve 8. Buratino h. Jasmine
4. John Lennon d. Don Jose 9. Romeo i. Malvina
5. Miss Piggy e. Yoko 10. Caesar j. Juliet

Key: 1-d 4-e 7-h 10-g
2-c 5-f 8-i
3-a 6-b 9-j

Compere: День Валентина – весёлый праздник. В этот день не только поют и
рассказывают стихи, но и танцуют.
(танец)
Compere: Many valentines have romantic poems; others are humorous. Listen to these роеm.
Five Little Valentines
Five little valentines were having a race The first little valentine was frilly with lace. The second little valentine had a funny face. The third little valentine said, "I love you". The fourth little valentine said, "I do too". The fifth little valentine was sly as a fox. He ran the fastest to the valentine box.

Compere: А вот ещё одна забавная ситуация, которая произошла в Валентинов день.
ROLEPLAY: - Hello!
Hello!
How are you today?
Fine, thank you. And how are you?
Terrific, thank you. Well, today is Valentine`s Day. It`s my favourite holiday.
Really? Why?
I like sweets and chocolate so much.

Compere: А теперь ещё одно стихотворение о дружбе.

Student 1: - Take my hand and walk with me
Be my friend and talk to me.

Student2: - We can talk of many things
How we feel when a songbird sings.

Student3: - We`ll talk quietly, not shout
There is so much to talk about.

Student 4: - How we help our mummies, too
They have so much work to do.

Student 5: - Take my hand and walk with me
Be my friend and talk to me.

Compere: Наш вечер подошёл к концу. Настала пора расставаться. И в заключении мы хотим подарить Вам весёлую песню, а вместе с этой песней – нежность, доброту и нашу любовь. Присоединяйтесь к нам.

Песня “Love me tender, love me sweet” by Elvis Presley
“I will always love you” by Celine Dion




































13 PAGE \* MERGEFORMAT 143115




Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий