Внедрение еффективных технологий как способ формирования компетентной личности

Внедрение эффективных технологий как способ формирования компетентной личности
Алмаутова Р.Г.
учитель математики высшей квалификационной категории
МБОУ «Гимназия №12 с татарским языком обучения имени Ф.Г. Аитовой» Московского района г.Казани

Современные модернизации образования в России, определяя главную цель современной школы как формирование нравственной, творческой, активной и конкурентоспособной личности ученика (“портрет” выпускника-гражданина России), ставят следующие задачи образовательной деятельности:
Усилить практическую ориентацию и инструментальную направленность образования
Достичь оптимального сочетания фундаментальных и практических знаний
Направить образовательный процесс, как на развитие знаний, так и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков, изучение процедур и технологий
Использовать шире методы обучения, которые формируют практические навыки анализа, информации, самообучения.
Учитель поставлен перед необходимостью осваивать эффективные методы обучения (сотрудничество, метод проектов, лекционно-практическую система, научно-практическая конференция и др.), направленные на развитие собственной познавательной деятельности учащихся и их самостоятельную работу по сбору, обработке, анализу, представлению, применению учебного материала, т. е. развивать у учащихся навыки умственного труда и самообразования (для непрерывного образования в дальнейшей жизни).
Современный учитель поставлен перед необходимостью собственной модернизации.
Современный – не живущий в это время, а удовлетворяющий требованиям времени.
Учитель должен знать и чувствовать все тонкости своей работы, работы с такой тонкой организацией как ребенок. И «чтобы иметь право на проповедь, надо быть готовым к исповеди» (Э.Севрус).
Поставлен. Учитель поставлен государством, имеет ответственность за будущее поколение.
Необходимость - нельзя отсрочить, отступить, подождать, т.к. за нами ЕГЭ-2016. «Что сильнее всего? – Необходимость, ибо она непреодолима» (из высказываний Фалеса).
Собственный – никто этого за нас не сделает. Не успеешь вовремя, значит, уже опоздаешь с выпуском 2016.
Модернизация – изменение в лучшую сторону, соответствующее требованию времени, совершенствование.
При всем обилии эффективных педагогических технологий в учебном процессе, наиболее приоритетными становятся те из них, которые позволяют учителю:
управлять познавательной деятельностью ученика (но «мудрый правитель управляет так, что его не замечают»)
ненавязчиво мотивировать инициативу и самостоятельность познавательной деятельности. Знание мотивов позволяет скорректировать акценты обучающего сотрудничества, стимулировать познавательный интерес
умело организовать самостоятельную работу ученика по способностям и интересам, в том числе с различными источниками информации
организовать коллективное творчество и взаимодействие («развивающую среду»)
спланировать и обеспечить ситуацию успеха. «Все, что перестает удаваться, перестает и привлекать» (Ф.Ларошфуко)
создать положительную эмоциональную атмосферу сотрудничества
организовать достоверную рефлексию и адекватную самооценку
При этих условиях система работы учителя должна основываться на компетентностноориентированном подходе личностноориентированного обучения, который раскрывает познавательный и творческий потенциал каждого ученика, побуждает деятельностное начало, позволяет организовать обучение в форме диалога в равноправном сотрудничестве учителя и ученика. Основной целью и результатом образовательного процесса становится овладение компетенциями.
Остановлюсь на некоторых приемах формирования компетенций учащихся на различных этапах урока математики из своей практики.
В целях привития ценностно-смысловых компетенций, объявляя новую тему, обговариваем, что уже знаем об этом, что и как будем изучать сегодня, и как это применяется в последующем.
Задаю домой изучить новый пункт с различными заданиями: ознакомительное чтение, составить свернутый или развернутый план (конспект), выделить смысловые части, главные мысли, оценить структуру текста.
Дети, выполнив работу, не только лучше понимают тему, а приобретают навыки ориентировки в тексте, учатся работать с информацией, выбирать главное. Особо удачны в этом плане темы «Прогрессии», «Свойства арифметического квадратного корня», «Четырехугольники», учебный материал по которым оформляется в сравнительно-обобщающие таблицы. Как разобранное выше предложение, разбираем формулировки теорем и определений, например, определение арифметического квадратного корня: «Арифметический (значит, есть и не арифметический) квадратный (есть и высших степеней) корнем (корень в биологии – это , корень в морфологии, корень в математике) и т.д.».
При разборе текста определений и теорем выделяем главные важные слова, формулируем обратные высказывания, короткие (рабочие) варианты, способы записи. Методику работы с формулировками и правилами в свое время я подсмотрела у М.Б. Воловича (М.Б.Волович. Наука обучать./Технология преподавания математики. - М.: LINKA-PRESS, 1995).
На этапе закрепления нового материала проводим предварительный обзор заданий (распределяем классную и домашнюю работу, отбираем схожие номера, намечаем пути решения, выделяем ключевые задания), оформляем образцы решения, выделяем алгоритмы решения, применяем мнемонические правила для запоминания формул (при изучении тригонометрии, например), стараемся решить задачу несколькими способами и оценить варианты решений, проводим обучающие самостоятельные работы с самопроверкой и с самооценкой.
Взаимо- и само-контроль срабатывают и на этапе проверки домашнего задания. По чьей-нибудь тетради сверяемся заранее обведенными ответами, трудные задания комментируем подробно, заглядываем в тетрадь соседа, чтобы похвалить за хорошо выполненную работу. Или другой прием: назначаются два дежурных по домашней работе, обычно это дежурные по классу. Перед уроком они показывают свое домашнее задание учителю, корректируют, уточняют, а потом проверяют домашнюю работу у всего класса, докладывают обстановку. В домашнее задание обычно включается один необязательный номер повышенной сложности, решение которого обязательно обсуждается и поощряется (личностное самосовершенствование). Практикую индивидуальные проблемные долгосрочные выходящие за программу домашние задания.
В связи с применением ИКТ, Интернет задаю домой приготовить сообщение по теме урока (оформление обговорили в начале года). Перед уроком сравниваем. На уроке зачитываются не все сообщения, а ребенок говорит о самом важном, что его заинтересовало (3-4 предложения), при этом формируются все виды компетенций.
Общекультурные, коммуникативные, информационные компетенции формируются при выполнении творческих работ: проекты, научно-практические работы, элективные курсы, кружки, творческие задачи-картинки в младшем звене, презентации по темам. Формированию общекультурной компетенции учащихся способствует изучению интеграции математики с другими областями науки и практики, задачи со скрытой информативной частью, материалы из истории математики. Например, при изучении теоремы Фалеса зачитали философские высказывания Фалеса из книги «Плутарх. Пир семи мудрецов».
Учебно-познавательные компетенции формируются при решении нестандартных задач (познавательный интерес), в том числе устных упражнений, особенно в связи с переходом к ФГОС ОО.
Изменились цели общего среднего образования, разрабатываются новые учебные планы, новые подходы к содержанию образованию, создаются новые концепции образования, основанные на деятельностном подходе. Все эти обстоятельства создают базу для новых теоретических исследований в области методики, требуют иных подходов в организации учебного процесса. Педагогическая деятельность – это сплав нормы и творчества, науки и искусства, поэтому важно интегрировать, правильно сочетать то разнообразие существующих приемов учебной деятельности. От этого будет зависеть успех, а значит, и результат обучения.
«Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем» (Конфуций).
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий