Внедрение информационно


ИКТ как средство активизации познавательной деятельности учащихся
По утверждению современных психологов, ребенок не готов усваивать учебный материал в течение 45 минут. Если объект не вызывает интереса, то мозг временно снижает внимание к объекту, а то и вовсе теряется интерес к нему. Отсюда возникает необходимость разнообразить приемы работы с материалом и средства его подачи.
Сегодня в значительной степени возросла ответственность педагога за судьбу каждого ученика в личностном и профессиональном значении. Наша задача, опираясь на диагностические исследования, интересы учащихся, особенности возрастного развития применить такие педагогические технологии, техники и приёмы, которые позволяют повысить учебную мотивацию.
В настоящее время ускорения научно-технического прогресса, когда владение необходимой информацией становиться важнейшим инструментом в любой сфере человеческой деятельности, важнейшая задача – научить подрастающее поколение жить в информационном мире, уметь находить и использовать необходимые знания.
Включение новейшей техники в традиционные формы и методы обучения позволяет повысить производительность труда учащихся и учителей.
Применение информационно-коммуникационных технологий помогает учителю перейти от традиционного урока к современному уроку, а также дает широкие возможности для развития самостоятельной деятельности учащихся. В наш век новых информационных технологий книга перестала быть главным источником информации. При всех ее достоинствах, книге не хватает оперативности. Обновление информации происходит стремительно, справиться с потоком новых сведений под силу только электронным средствам
Чтобы реализовать данную цель, решаем следующие задачи:
оптимальное развитие математических способностей учащихся, посредством внедрения мультимедийной продукции;
усиления связи математических знаний с жизненной практикой и будущей профессиональной деятельностью;
создание условий для формирования умений и навыков исследовательской и поисковой работы в информационных ресурсах современных компьютерных средств;
внедрение ИКТ для развития познавательного интереса учащихся, формирования логического и системного мышления, развития рефлексии.
Для реализации педагогического опыта проводятся уроки и занятия разнообразные по своему типу. Чередую нетрадиционные формы с традиционными.
При планировании учебной деятельности учитываются следующие аспекты:
определение места в общей системе уроков;
определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;
выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля оптимального воздействия их на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;
реализация на уроке всех дидактических принципов;
создание условий успешного учения учащихся.
Основные типы уроков,
Урок изучения нового. Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.При объяснении нового материала используется ЦОР или презентация. Имеет место самостоятельная работа учащегося с цифровыми образовательными ресурсами, индивидуальный подход, занятия в малой группе, демонстрация компьютерной программы подготовленной учителем или учеником, что обеспечивает высокий уровень наглядности.
Урок закрепления знаний. Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний. Направление обучаемых на самостоятельную поисковую и исследовательскую работу, возможность моделировать и опробовать различные варианты решения проблем, реализация умений оперирования с мультимедийной информацией как средством индивидуальной информационной защиты, отработка общеучебных навыков с помощью компьютерного тренажера.
Урок комплексного применения знаний. Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях. Формирование умений оперирования с мультимедийной информацией, мотивов деятельности, развитие познавательных интересов учащихся, творческого мышления и воображения, социальной и общественной направленности действий обучаемых
Урок обобщения и систематизации знаний. Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему. Коллективная работа, телекоммуникационное общение между группами обучаемых, занятия в малой группе, индивидуальный подход, работа над проектами, групповое создание информационных ресурсов.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это: тестирование, контрольная работа, зачет, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками. Апробация тестов, корректировка знаний, тестирование – с вводом или выбором ответа, при этом обеспечивается быстрая, безошибочная аттестация учащихся по темам.
Одной из возможностей использования ИКТ технологий, является подготовка и проведение интегрированных уроков. ЦОР или презентация может быть использована во время урока-лекции, урока-беседы или как мультимедийное пособие для самостоятельной работы учеников при подготовке к уроку.
Кроме презентаций, ученики могут создавать базы данных, это дает возможность расширить информационное поле у учащихся, а также закрепить навыки, полученные на уроках информатики, и применить их.
Использование ИКТ в классе во время урока является наиболее сложным и ответственным делом. Это связано с уже существующей, оформившейся технологией проведения урока, высокими требованиями к эффективному использованию учебного времени на уроке, требованиями к здоровью ребенка, к надежности работы оборудования и программного обеспечения
Формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое задание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие» им новых знаний.
Главная идея опыта заключается в создании мультимедийной продукции или использование готовых ЦОР с учетом понимания важнейшей их особенности - интерактивности, т. е. пользователь является не пассивным слушателем, а играет роль активного деятеля.
Необходимыми условиями достижения выделенных целей и задач, активно применяемыми в педагогической практике
повышение информативной ёмкости и наглядности изучаемого материала;
лучшее освоение знаний, умений и навыков за счет использования индивидуальных образовательных траекторий;
формирование умения моделировать и проектировать изучаемые процессы;
развитие навыков самостоятельной работы обучаемых, превращение их из пассивных потребителей информации в исследователей;
раскрытие потенциала и значимости изучаемого материала в будущей профессиональной деятельности;
оперативность и объективность контроля знаний.
Дополнительными условиями достижения целей и задач образования, развития и воспитания : расширение использования возможностей современных компьютерных технологий в школе, их применение при преподавании не только математики, но и других предметов.
Выделяем пять видов педагогической деятельности:
проектировочная деятельность – это планирование, определение целей и задач. Они направлены на творческую переработку программного материала с учетом индивидуально-психологических особенностей учащихся. Накопление, хранение и обработка необходимой для этого информации на компьютере обеспечивает максимальную эффективность этой деятельности.
гностическая деятельность – это познавательная деятельность, умение провести анализ своей деятельности и деятельности учащихся. Возможности Интернет-технологий, электронных энциклопедий и справочников, электронных таблиц и баз данных в этой деятельности будут как нельзя более кстати.
конструктивная деятельность – это моделирование, подбор средств и методов. В конструктивной деятельности педагога можно успешно использовать электронные энциклопедии и справочники, электронные таблицы, текстовые и графические редакторы, анимационные редакторы.
коммуникативная деятельность – характеризует отношения между преподавателем и учащимися. Для совершенствования коммуникативного компонента своей деятельности педагог может применять различные психолого-диагностические компьютерные программы, а также любые программные средства для организации проектной деятельности учащегося.
организаторская деятельность – направлена на мобилизацию, координацию и взаимосвязь действий обучаемых в ходе учебного процесса. Организаторская деятельность – это практическая реализация проектировочной деятельности. Программные средства, которые могут быть здесь использованы: различные редакторы, тесты, обучающие программы, а также Интернет-технологии.
Благодаря внедрению информационно-коммуникационных технологий, лучше усваивается учебный материал, повышается интерес к предмету. За счет экономии времени, уменьшился объем домашнего задания. Все это способствует повышению уровня математической подготовки.
Использование ИКТ в школе способно преобразить формат преподавания и обучения, сделав учебный процесс более эффективным и привлекательным.
Для этого необходимо учителям провести:
диагностические исследования учащихся на выявления уровня обученности и индивидуальных особенностей.
анализ и выбор существующих мультимедийных ресурсов по математике с целью применения в качестве элементов формируемого комплекса;
экспериментальную проверку эффективности метода тематического погружения на основе мультимедийного комплекса;
разумное сочетание традиционных и нетрадиционных форм обучения;
создание необходимых динамических и интерактивных компьютерных моделей для представления учебного материала темы;
создание графических моделей для использования в качестве шаблонов при решении задач;
продолжить создавать мультимедиапродукцию
Подводя итог всему вышесказанному, можно констатировать, что в современном образовательном процессе, особенно в сельской школе, большое значение приобретает использование ИКТ и создание на их основе самим учителем презентаций с учётом специфики конкретного контингента детей, УМК, по которому работает учитель, календарно-тематического планирования. К тому же, данная технология учитывает интересы обеих сторон и делает обучение более эффективным.
В ходе занятий, на которых помощником учителя становится ученик, формируется ряд наиболее важных компетентностей: предметная, информационная, автономизационная, нравственная. И самое главное - развивается общекультурная компетенция, включающая интеллектуальные умения, умения поиска, переработки, использования существующей и создания новой, «своей», информации.
Кроме того, активное вовлечение учащихся в образовательный процесс с использованием ИКТ формирует способность к творческому выполнению практических заданий на основе ценностно-мотивационного подхода к изучаемому материалу. Как правило, те учащиеся, которые готовят самостоятельные исследования к урокам, более свободно ориентируются в информационном потоке, чувствуют себя психологически независимыми, они постоянно проявляют инициативу и готовность к дальнейшим творческим поискам. Психологическая раскованность помогает им проявлять свою гражданскую позицию, у них вырабатывается умение отстаивать свою точку зрения, опираясь на научные аргументы. Выпускники становятся в дальнейшем успешными членами нашего общества, не теряются в проблемных ситуациях, активно взаимодействуют с окружающим миром.
Таким образом, использование ИКТ в сельской школе выполняет две основные задачи: 1) способствует расширению образовательного и дидактического диапазона, используемого учителем для решения методических задач урока в конкретном классе; 2) помогает учителю активно развивать интеллектуальные способности учащихся, задействовать в учебном процессе их творческий потенциал.


Приложенные файлы


Добавить комментарий