Организация исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста в контексте ФГОС дошкольного возраста


Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
«Детский эколого-биологический центр им. Г. Н. Сагиль»
Организация исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста в контексте ФГОС дошкольного образования
(в качестве методических рекомендаций для педагогов образовательных дошкольных учреждений)
План по самообразованию 2017-2019 учебные годы
Составлен Рыжовой Л. В., педагогом дополнительного образования
Анжеро-Судженский городской округ, 2017
Принято
На заседании МО
Дата-----------------
Протокол №-------
Председатель МО

Содержание
Методологическое пояснение-------------------------------------------------------4
План по самообразованию-----------------------------------------------------------8
Приложение1. Примерный перечень оборудования для учебно-материального обеспечения ДОУ экологического профиля-----------------------------------------------------12
Приложение 2. Правила по технике безопасности при проведении опытов--------------16
Литература ------------------------------------------------------------------------------17

Методологическое пояснение
Цель
Создание новой технологии в экспериментально-исследовательской деятельности старших дошкольников, обозначение опытов, экспериментов литературно-художественными образами через сказки, рассказы, были.
Задачи
Продолжать изучать современные психолого-педагогические исследования учёных (Н. Н. Поддъякова, С. Н. Николаевой, Н. А. Рыжовой и др.), методические и научные работы, публикации в области обозначенной проблемы.
Изучить нормативную базу. Пополнить УМК нормативными современными документами.
Изучить по данной теме новаторский опыт работы Рыжовой Л. В. Через ресурсы: книги: Методика детского экспериментирования. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014. – 208 с.; Методика работы со сказкой. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2012. – 160 с., печатные статьи в журналах «Дополнительное образование и воспитание 2011, №2, - С. 36-41; «Дошкольное воспитание», 2009, №10, - С. 34-41.
Посещать городские методические мероприятия и принимать активное участие в семинарах, конкурсах.
Посещать занятия коллег с целью изучения практического опыта работы.
Периодически диагностировать уровень знаний, полученных в условиях экспериментирования и исследования.
Наметить пути распространения опыта работы по детскому исследованию.
Разработать методическое обеспечение.
Средства достижения цели и решения поставленных задач
Отбор естественно-научного и фактического материала, отвечающим критериям доступности и возможности для экспериментально-исследовательской работы.
Учёт содержания образовательных областей, согласно ФГОС.
Соблюдение дидактических принципов в практической деятельности детей: научности, усложнение материала от простого к сложному и пр.
Соблюдение принципа научности в основе экспериментирования и разработки практических материалов.
Использование в организованной опытнической деятельности вариативные инновационные технологии.
Использование различных форм и методов обучения при организации мероприятий: игры, занятия, экскурсии в природу, досуги, праздники и пр.
Использование различных форм способа организации детей: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые.
Внедрение форм диагностики: начальной, промежуточной, тематической, итоговой как метода отслеживания (мониторинга) результатов обучения, развития и воспитания.
Привлечение родителей к исследовательской работе с ребёнком на дому.
Прогнозируемые результаты
Повысится уровень результативности в обучении, развитии, воспитании.
Повысится познавательная активность и самостоятельность к практическим исследовательским действиям.
Интерес к познанию природы станет более устойчивым.
Появятся навыки по защите своего организма в экологически грязной среде.
Выработаются умения и навыки вести себя в природной среде в соответствии с общечеловеческими нормами.
Более активно будет развиваться чувственная, эмоциональная, волевая сфера взаимодействия с природой.
Усилится эстетическое восприятие природы.
Возрастёт уровень воспитанности детей.
Технология опыта раскрывается в системе конкретных педагогических действий, организации эколого-образовательного процесса, в формах, методах и средствах воспитания, обучения и развития обучающихся. Описывается и анализируется то, что даёт положительный результат.
Работа с родителями
Ознакомление родителей с исследовательскими проектами детей.
Изготовление памяток для родителей с информацией о ходе работ по исследованию.
Вовлечение родителей в конкурсы рисунков, литовок в защиту природы.
Вовлечение родителей в природоохранные акции.
Вовлечение родителей в изготовление дидактического демонстрационного и раздаточного материалов в качестве приложения к детским проектам.
Вовлечение родителей в изготовление диагностических материалов (фотографий, схем, рисунков и пр.).
Открытое совместное мероприятие «Слеп тот, кто не исследует».
Необходимое обеспечение проектной деятельности
Тестовые задания. Вербальные интеллектуальные тесты.
Экспериментальное оборудование и материалы (Приложение 1).
Памятка «Правила по технике безопасности детей при организации опытов» (Приложение 2).
Дидактический материал для занятий, игр, труда.
Демонстрационно-раздаточный материал в качестве приложений к проектам дошкольников.
Диагностический материал (рисунки, схемы, таблицы, диаграммы, графики, протоколы).
Познавательная и художественная литература для детей.
Фотоматериалы.
Протоколы, листовки, дневники наблюдений.

План по самообразованию на 2017-2019 уч. г.
№ п/п Содержание работы Сроки исполнения Примечание
1 этап. Организационный 1 Теоретическое обоснование выбора темы по самообразованию. 2017 г., январь 2 Подбор и изучение современной нормативно-правовой базы:
Федеральный закон Р. Ф. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Указ Президента Р.Ф. №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы».
ФГОС. 2017 г., февраль, март 3 Изучение современных психолого-педагогических исследований учёных (С. Н. Николаевой, Н. А. Рыжовой, Т. И. Гризик, Н. Н. Поддъякова и др.), методических и научных работ, публикаций в области обозначенной проблемы. В течение 2017 – 2019 годов. 4 Изучение новаторского опыта работы Рыжовой Л. В., педагога дополнительного образования. Посещение занятий. Изучение авторской научно-методической литературы, личные беседы-консультации с педагогом. 2017 – 2018 годы 5 Создание предметно-развивающей среды, способствующей организации исследовательских работ с детьми. Подобрать необходимое оборудование и материалы для проведения опытнической работы (соответственно списку перечня оборудования, приложение 1). В течение 2017 г. 6 Проведение с детьми инструктажа по технике безопасности во время проведения опытов, экспериментов. По мере проведения с детьми опытов, экспериментов 7 Дать письменную консультацию для родителей о вовлечении детей в экспериментально-исследовательскую деятельность; выяснить родителей, пожелавших проводить с детьми опыты дома. 2017 г., март-апрель 8 Включение экспериментально-исследовательской деятельности (опыты, исследования, беседы и пр.) в планы образовательной деятельности. В течение 2017-2019 годов 2 этап. Диагностический 1 Выявить уровень экологической подготовленности детей:
изучение уровня знаний, умений с помощью тестирования, наблюдения;
изучение особенностей личностного поведения детей с помощью стандартизированных наблюдений.
Работать в сотрудничестве с педагогом ДО. Периодически, в течение 2017-2019 годов вести мониторинг; проводить диагностику в начале, середине и конце года (начальную, промежуточную, тематическую, итоговую диагностики). 2 Синтез результатов диагностики уровня знаний и степени воспитанности старших дошкольников до и после внедрения экспериментирования. 2017 февраль; 2019 апрель 3 Подбор и создание необходимого обеспечения для проведения диагностики: карточки – схемы с тестами для наблюдений за личностным поведением детей в естественных и специально созданных педагогических ситуациях. Алгоритмические карточки, кроссворды, ребусы. Тексты упражнений с педагогическими ситуациями. Тексты дидактических, психологических, подвижных игр. План-схема для опроса детей и пр. В течение двух лет, систематически. 4 Разработка критериев трёхуровневого обозначения способностей детей(высокого, среднего, низкого. 2017 г., в течение года 3 этап. Практический 1 Создание глоссария (подборка понятийного аппарата) 2017 г. 2 Создать и пополнять папку «Эврика», собственно разработанными методическими материалами (разработками конспектов занятий, досугов, материалов теоретического изложения) Например, Психолого-педагогические предпосылки для развития познавательной активности старшего дошкольника в опытно-экспериментальной деятельности и др. вопросов. В течение 2017-2019 годов 3 Создание буклетов с содержанием опытов с явлениями в неживой природе, с растениями. 2017-2018 годы 4 Создать сборник познавательных экологических сказок 2017-2018 годы 5 Разработка и внедрение в опытническую деятельность формы, методы фиксации опытов (диаграммы, графики, схемы, таблицы) В течение 2018-2019 годов 6 Сбор и анализ продуктов детского творчества (контект-анализ):сочинённые детьми сказки, рассказы, загадки). 2018 г. 7 Сбор и обработка художественно-литературного материала по избранной теме (логические задачи, стихи, загадки) В течение всех лет. 8 Оформление приложений, подтверждающих экспериментальную работу с детьми (таблицы, фотоматериалы, иллюстрации и пр.). 2019 г. 9 Индивидуальные консультации родителей В течение всех лет 4 этап. Обобщающий 1 Разработать методическое пособие «Формы, методы организации детского экспериментирования» 2019 г. Март 2 Выступление на страницах местной газеты «Мы познаём мир» 2019 г. 3 Проведение итогового досуга с участием детей и родителей на тему «Эврика!» по материалам исследовательских работ. 2018 г. 4 Выступление с собственным опытом работы по вовлечению детей в исследовательскую деятельность (с выступлениями, докладами, рефератами, проектами, эссе на педагогических часах, семинарах, конференциях). Согласно общего плана и плана МО.
2018-2019 годы 5 Выступления детей с проектами исследовательской деятельности внутри ДОУ (на родительских собраниях, в смежных группах) и на городских научно-практических конференциях естественно-научного направления. 2018-2019 годы 6 Представление результата работы в форме открытого комплексного занятия 2019 г 7 Подведение итогов. Анализ проделанной работы на МО. 2019 г. Приложение 1
Примерный перечень оборудования для учебно-материального обеспечения ДОУ экологического профиляТребования к предметно-развивающей среде дошкольного образовательного учреждения по экологическому профилю
включают соблюдение следующих принципов:
информативности, предусматривающей разнообразия тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;
вариативностью, определяющейся видом ДОУ;
полифункциональности, предусматривающей обеспечение всех составляющих в образовательном процессе и возможности разнообразия использования различных составляющих предметно-развивающей среды;
педагогической целесообразности (индивидуальный комфорт, эмоциональное благополучие).
Оборудование должно отвечать санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам; гигиеническим, педагогическим, эстетическим требованиям.
Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности включает объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал; оборудование, относящееся к объектам для исследования в реальном времени; включает различные материалы для сенсорного развития. Данная группа материалов включает и природные объекты, в процессе действий с которыми дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания. Группа образно-символического оборудования представлена специальными наглядными пособиями, репрезентирующими детям мир вещей и событий.
Игрушки могут содержать механизмы программированного контроля (некоторые электрифицированные и электронные игры и игрушки).
№ Наименование Кол-во
1 Карта местного края географическая 1
2 Картины и репродукции зарубежных художников 1
3 Детская художественная познавательная литература 4 Террариум 1
5 Аквариум четырёхугольной формы.
Оборудование по уходу за аквариумом:
Лампа для подогрева воды
Сачок
Кормушка – кольцо пластмассовое
Термометр водяной
Груша резиновая
Стекло для накрытия аквариума (безопасное для детей)
Щётка для протирания стекла аквариума изнутри
Скребок для удаления накипи со стекла изнутри
Трубка стеклянная для удаления грязи и остатков корма
Трубка резиновая (1,5 м длиной) для сливания воды из аквариума
Корм для рыбок
Песок речной мелкий
Ведро пластмассовое большое для отстаивания воды в аквариум
1
6 Ведро пластмассовое детское, ёмкостью 1,5 л 1
7 Таз пластмассовый большой 1
8 Таз пластмассовый маленький 2
9 Садок для насекомых 2
10 Щётки – смётки 1
11 Совок детский 2
12 Метёлка 2
13 Лейка пластмассовая детская, ёмкостью до 1 л 10
14 Тряпочки из мягкой ткани для протирания крупных листьев комнатных растений 5
15 Палочки для рыхления почвы в цветочном горшке 10
16 Пульверизатор для опрыскивания растений 2
17 Ножницы детские безопасные 10
18 Корм сухой для птиц 19 Компас 1
20 Термометр уличный 1
21 Термометр комнатный 1
22 Рулетка 1
23 Увеличительные стёкла 10
24 Флюгер, другие игрушки, приводимые в движение ветром 25 Комнатные растения. Безопасные; быстро цветущие, растения с листьями различной формы, величины, окраски, требующих разных способов ухода, сравнительных наблюдений 26 Гошки для комнатных растений 27 Ящик для посева и посадки семян овощей. Ширина ящика – 15-20 см; длина – 30-40 см; высота – 10-15 см 2-3
28 Земляная смесь: торф, песок речной крупнозернистый, галька, черепица. Земля: листовая, дерновая, перегнойная, известь гашённая
29 Составы органической подкормки растений (марганцовокислый калий, яичная скорлупа и др.) 30 Коллекция овощных семян 5
31 Коллекция коры дерева 1-2
32 Коллекция плодов деревьев (хвойных, лиственных и др.) 1-2
33 Муляжи овощей и фруктов 1-2
34 Гербарий растений местного края (злаковые культуры, луговые травы и пр.) 1-2
35 Домики для птиц, гнёзда (скворечник и др.) 36 Кормушки для птиц 2-3
37 Корм для птиц, заготовленных на зиму 38 Набор ароматических трав, ежегодно обновляемых 39 Фартуки клеёнчатые детские 10
40 Лопата металлическая детская 2-3
41 Лопата деревянная детская 2-3
42 Грабли деревянные или металлические детские 2-3
43 Носилки детские 1
44 Игрушки для игр в песочнике 45 Рыхлитель почвы 1-2
46 Оборудование для проведения простейших опытов:
Колбочки
Свечи
Пробирки
Спиртовка
Коробочки, баночки пластмассовые 47 Стаканчики пластмассовые 10
48 Образно-символический материал:
Набор в игровой форме, демонстрирующий влияние техники на окружающую природу
Набор демонстрации в игровой форме видов загрязнения окружающей природы в городе
Набор демонстрации в игровой форме макета экологии чистого города 1
49 Весы демонстрационные (нормативно-знаковый материал) 1
50 Простые весы 2
51 Набор полых геометрических фигур для выявления формы жидких веществ (воды) 2
52 Набор мерных стаканчиков 2
53 Лабораторный контейнер с крышкой 2
54 Комплект воронок 1
55 Комплект пипеток 2
56 Настенный планшет «Погода» с набором карточек 1
57 Микроскоп 1
58 Телескоп 1
59 Акваскоп1
60 Телескопический стаканчик с крышкой 1
61 Чашка Петри 1
Приложение 2
Правила по технике безопасности при организации опытовПри работе с землёй, посадке растений, посеве семян, уходе за ними (поливка, рыхление и пр.) дети надевают клеёнчатые фартуки.
При изготовлении органических подкормок для растений детям запрещается прикасаться к удобрениям руками, надлежит набирать удобрения специальными неметаллическими лопатками или совками.
Категорически запрещается пользоваться ядохимикатами, гербицидами и прочими ядовитыми веществами.
Для борьбы с насекомыми-вредителями растений категорически запрещается пользоваться инсектицидами. Допускается обработка растений органическими веществами (мыльными, табачными растворами и др. невредными для здоровья детей).
Животное, за которым ведётся наблюдение в уголке живой природы с целью решения поисковых задач, должно пройти ветеринарное обследование во избежание возникновения инфекций, которые могут передаться детям.
Детям, осуществляющим исследовательские наблюдения за животным, педагог должен показать и объяснить, как брать каждое из них в руки, чтобы избежать укуса. Не использовать агрессивных животных.
При уходе за животными дети надевают халат или передник, а руки защищают перчатками или рукавицами.
При смене воды в аквариуме с помощью сифона запрещается отсасывание детьми воздуха из трубки ртом. Это может привести к попаданию воды с микроорганизмами (среди которых могут быть болезнетворные микробы) в полость рта ребёнка.
Пластмассовые трубочки, применяемые детьми для создания воздуха в воде и других видах опыта, должны быть стерильными.
Земля, используемая в экспериментировании, должна быть освобождена от излишних предметов (корневищ, камней, червей и пр.).
Перед началом каждого опыта педагог проводит инструктаж детей с обязательным показом приёмов работы, предупреждая травматизм.
Численность детей, участвующих в опытнической деятельности не должна превышать 10 человек.
ЛитератураАброткина, А.Л. Готовим детей к школе [Текст]: из опыта работы дошкольных учреждений Кемеровской области /А.Л. Аброткина – ИУУ. Кемеровское книжное издательство, 1986. – С.13-21.
Альтшуллер, Г.С. Поиск новых идей: от озарения к технологии [Текст]: теория и практика решения изобретательских задач /Г.С. Альтшуллер, Б.Л. Злотин, А.В. Филатов. – Кишенёв: Картя Молдовеняска, 1989. – С. 5-8.
Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа [Текст]: учебник для вузов по специальности «Психология» /А.Г. Асмолов. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований [Текст] /Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1982. – 191 с.
Баранов, П.В. Игровая форма развития коммуникации, мышления, деятельности [Текст] /П.В. Баранов, Б.В. Сазонов. – М.: Педагогика, 1989. – 288 с.
Барышникова, Л. Уроки добрых знаний [Текст]: тридцать уроков по Основам Миропонимания для начальной школы /Л. Барышникова. – Томск: Знамя Мира, 1997. – 270 с.
Большая книга экспериментов для школьников [Текст] /Под ред. Антонеллы Мейяни. Пер. с итальянского Э.И. Мотылёвой. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2009. – 264 с.
Бондаренко, Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет [Текст]: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ /Т.М. Бондаренко. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. – 159 с.
Бондаренко, Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет [Текст]: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ /Т.М. Бондаренко. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. – 190 с.
Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт, разработки, парадигмы [Текст] /Е.В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону, РИПК и ПРО, 2000. – 352 с.
Буланова-Топоркова, М.В. Педагогические технологии [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических специальностей /М.В. Буланова-Топоркова, В.С. Кукушин, Г.В. Сучков. – Ростов-на-Дону: Март, 2002. – 320 с.
Венгер, Л.А. Сенсорное развитие дошкольника [Текст] //Дошкольное воспитание. – 1974. - №3. – С. 37-44.
Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста [Текст] /Л.А. Венгер. – М.: Просвещение, 1989. – 128 с.
Виноградова, Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой [Текст]: пособие для воспитателя детского сада /Н.Ф. Виноградова. – М.: Просвещение, 1978. – 103 с.
Виноградова, Н.Ф. Дети, взрослые и мир вокруг [Текст] /Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова. – М.: Просвещение, 1993. – С. 104-115.
Воспитание и обучение в старшей группе детского сада [Текст]: программа и методические рекомендации /сост. О.А. Соломенникова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 224с.
Воспитание и обучение в подготовительной к школе группе детского сада [Текст]: программа и методические рекомендации /сост. Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 224с.
Гальперштейн, Л. Забавная физика [Текст] /Л. Гальперштейн. – М.: «Детская литература», 1993. – 255 с.
Гризик, Т.И. Познаю мир [Текст]: методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» /Т.И. Гризик. – М.: Просвещение, 2003. – 160 с.
Гришков, В.И. Детские подвижные игры [Текст] /Сост. В.И. Гришков – Новосибирск: книжное издательство, 1992. – 96 с.
Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений /В.В. Давыдов. – М.: Академия, 2004. – 288 с.
Дитрих, А. Почемучка [Текст]: 4-е изд., испр. доп. /Д. Дитрих, Г. Юрмин, Р. Кошурникова. – М.: Педагогика-Пресс, 1992. – 384 с.
Дрязгунова, В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями [Текст] /В.А. Дрязгунова. – М.: Просвещение, 1981. – 80 с.
Дыбина, О.В. Неизведанное рядом [Текст]: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 192 с.
Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современные интерпретации [Текст] /В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2001. – 192 с.
Зебзеева, В.А. О формах и методах экологического образования дошкольников [Текст] /В Зебзеева //Дошкольное воспитание. – 1996. - №6. – С. 45-49.
Золотова, Е.И. Учёные записки. В помощь дошкольному работнику [Текст] /Е.И. Золотова. – Ульяновск. Изд-во ГПИ им. И.Н. Ульянова, 1971. – С. 154-171.
Иванова, А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду [Текст]: методическое пособие для работников дошкольных учреждений /А.И. Иванова. – Новокузнецк: Изд-во ИПК, 1999. – 56 с.
Кабанова-Меллер, Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение [Текст] /Е.Н. Кабанова-Меллер. М.: Просвещение, 1981. – 96 с.
Кондратьева, Н.Н. Как использовать модель для развития речевого творчества [Текст] /Н.Н. Кондратьева, О. Сомкова //Дошкольное воспитание. – 1991. - №10. – С. 16-21.
Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] /И.Я. Лернер. – М.: Педагогика, 1981 - 186 c.
Листик, Е. Организация взаимодействия родителей и детей в ДОУ на основе детского экспериментирования [Текст] /Е. Листик //Дошкольное воспитание. – 2010. - №9. – С. 112-117.
Марковская, М.М. Уголок природы в детском саду [Текст]: /книга для воспитателя детского сада, 2-е издание, доработанное /М.М. Марковская. – М.: Просвещение, 1989. – 144 с.
Марфенин, Н.Н. Чему и как учить для устойчивого развития? [Текст] /Н.Н. Марфенин // Экологическое образование. – 2010. - №3. – С. 11-18.
Меркулов, А. Органы чувств в растительном мире [Текст] /А. Меркулов //Наука и религия. – 1972. - №7. – С. 36-37.
Мухина, С.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении [Текст] /С.А. Мухина, А.А. Соловьёва. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
Немов, Р.С. Психология [Текст]: учебн. для студ. высш. учебн. заведений. Кн. 1. Общие основы психологии /Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 688 с.
Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей [Текст]: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /С.Н. Николаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 336 с.
Николаева, С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве [Текст]: методика работы с детьми подготовительной группы детского сада. – М.: Новая школа, 1995. – С. 129-136.
Николаева, С.Н. Формирование динамических представлений о природе [Текст] /С.Н. Николаева //Дошкольное воспитание. – 1988. - №2. – С. 58-61.
Образцова, Т.Н. Психологические игры для детей [Текст] /Т.Н. Образцова. – М.: ООО «Этрол», ООО «ИКТЦ «Лада», 2005. – 192 с.
Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 240 с.
Пидкасистый, П.И. Технология игры в обучении и развитии [Текст]: учебное пособие /П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. – М.: МПУ, 1996. – 273 с.
Подласый, И.П. Педагогика [Текст]: Кн. 1. Часть 2. /И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2001. – С. 291-571.
Поддъяков, Н.Н. Вопросы умственного воспитания детей дошкольного возраста [Текст] /Н.Н. Поддъяков, Ф.А. Сохин. – М.: Просвещение, 1984. – С. 5-15.
Поддъяков, Н.Н. Умственное воспитание детей дошкольного возраста /Н.Н. Поддъяков, Ф.А. Сохин. – М.: Просвещение, 1989. – С. 18-40.
Поддъяков, Н.Н. Новый подход к развитию творчества у дошкольников //Вопросы психологии. 1990. - №1. – С. 16-19.
Пономарёв, В.Д. Введение в игровую технологию учебно-воспитательной деятельности современной школы [Текст]: учебно-методическое пособие /В.Д. Пономарёв. – Кемерово. Департамент образования Администрации Кемеровской области, 1997. – 109 с.
Рыжова, Н.А. Педагогические модели организации экологического образования в ДОУ [Текст] /Н.А. Рыжова // Дошкольное воспитание. – 2000. - №9. – С. 3-10.
Рыжова, Н.А. Экологическое воспитание дошкольников с позиции новой парадигмы [Текст] /Н.А. Рыжова //Дошкольное воспитание. – 2001. - №7. – С. 61-65.

Приложенные файлы


Добавить комментарий