Знай и люби 5 рп

Муниципальное образование
Серовский городской округ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов «Полифорум»




Утверждено на
педсовете МОУ СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов «Полифорум» Пр. №1 от « 29 » августа 2011 г
Руководитель ПТО Баранова Н.В.




Рабочая программа
«Знай и люби родной язык»
5 класс
Анжелы Владимировны Желтышевой
на 2011 – 2012 учебный год


Серов


Рабочая программа рассчитана на развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся на уроках русского языка. Деятельность учителя направлена на то, чтобы ученики овладели языковыми, стилистическими нормами, умением выражать свои мысли в устной и письменной форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием речи и условиями общения.

Цель - овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения.
Задача - сформировать у школьников умение свободно выражать свои мысли в устной и письменной форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием речи и условиями общения; способствовать развитию мышления школьников, их образной, эмоциональной речи, поскольку свободное владение речью способствует полноценному общению, созданию коммуникативного комфорта человека в обществе.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная и культурологическая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах реализуется в процессе осуществления следующих направлений:
Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.
Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
Культурологическая компетенция –владение нормами русского речевого этикета.
Универсальные учебные действия:
коммуникативные (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета);
познавательные (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осмысливать цель чтения);
регулятивные (планировать последовательность действий, осуществлять самоконтроль).

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся за курс 5 класса
Речевая деятельность:
АУДИРОВАНИЕ:
- понимать основное содержание небольшого по объему художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

ЧТЕНИЕ:
- владеть техникой чтения;
- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
- прогнозировать содержание текста по заголовку;
- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
ГОВОРЕНИЕ:
- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

ПИСЬМО:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- создавать письменное высказывание разных типов речи;
- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- выражать свое отношение к предмету речи;
- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);
- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении

Курс рассчитан на 34 часа




Оценка ЗУН учащихся
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
умение раскрывать тему;
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
Соответствие работы ученика теме и основной мысли;
Полнота раскрытия темы;
Правильность фактического материала;
Последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;
Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.


Оценка «4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.


Оценка «3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.


Оценка «2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.






Примечания.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».



Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа
Базовый учебник
Методическое обеспечение


Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.]. – 36-е издание. – М.: Просвещение, 2009
Русский язык. 5 класс: конспекты уроков по развитию речи / сост. И.В.Карасева. – Волгоград: Учитель, 2004


























Учебно-тематический план курса русского языка, 5 класс

Тема урока
Тип, форма
урока
Формы
контроля
Составляющие качества образования
Примечания




Предметно-информационная
Деятельностно-коммуникативная
Ценностно-ориентационная


1. Текст
Урок изучения нового, комбинированный
Дифф.: составить текст на тему «Что я знаю о тексте» или подобрать текст и доказать, что это текст
Понятие «текст», средства связи в тексте
Уметь составлять текст
Карасева, 4

2. Тема и основная мысль текста
Урок изучения нового, комбинированный
Д/з: самостоятельно выбрать небольшой текст, определить тему и основную мысль
Понятия «тема», «идея», «опорные слова»
Уметь определять широкую и узкую темы текста, его основную мысль

Карасева, 9

3-4. Обучающее изложение «Хитрый заяц»
Урок развития речи, обучение написанию изложения
Изложение

Уметь излагать текст, сознательно использовать языковые средства
Карасева, 13

5. Анализ изложения
Урок коррекции

Развивать навык анализа изложения
Уметь редактировать текст
Карасева, 17

6-7. Сочинение – описание по картине А.А.Пластова «Летом»
Урок развития речи, написание сочинения - описания по картине
Дифф.: сообщение о художнике; подобрать картины художника и приготовить рассказ о них
Представления об описании в художественном стиле; отличие картины от иллюстрации
Уметь писать сочинение – описание по картине
Приобщение к изобразительному искусству
Карасева, 19

8. Сжатое изложение «Гордость – это хорошо или плохо?» (упр. 137)
Урок развития речи, написание сжатого изложения
изложение

Уметь находить главное (существенное) в информации, сокращать текст разными способами (исключения или обобщения), находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания
Формирование морально - этических понятий
Карасева, 24

9-10. Сочинение – повествование «Памятный день» (упр. 153)
Урок развития речи, написание сочинения - повествования
сочинение
повествование
Уметь определять стиль, тип речи, основную мысль, уметь работать с памяткой

Карасева, 28

11. Письмо
Урок развития речи, комбинированный
Дифф.: сообщения 1) «Виды писем их назначение»; 2) о Н.Островском; 3) об О. Берггольц
Письмо Деду Морозу
Виды писем, их назначение
Уметь самостоятельно общаться с помощью писем
Карасева, 31

12-13. Сочинение – рассказ по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»!
Урок развития речи, написание сочинения - рассказа
Сочинение – рассказ по картине
Дифф.: сообщение о художнике
Сюжет картины
Уметь формулировать главную мысль рассказа

Карасева, 35

14-15. Типы речи. Повествование и его структура. Изложение - повествование (упр. 275)
Урок актуализации знаний
Дифф.: сообщение о К.Г. Паустовском
Изложение
Понятие о типах речи; приемы разграничения описания, рассуждения и повествования (приемы вопроса, фотографирования); структура повествования
Уметь пользоваться разными типами речи при написании текстов
Карасева, 38

16. Описание предмета
Урок развития речи, комбинированный
Дифф.: подобрать тексты – описания или самостоятельно попробовать составить описательный текст
Описание как тип речи; структура и особенности употребления в разных стилях речи
Уметь составлять текст - описание

Карасева, 45

17-18. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»
Урок развития речи, написание сочинения по картине
Дифф.: сообщение о художнике
Сочинение

Текст - описание
Уметь раскрывать тему и основную мысль
Карасева, 49

19. Подробное изложение «Первый снег» (упр. 367)
Урок развития речи, написание подробного изложения
Изложение

Уметь составлять план, раскрывать тему и основную мысль
Развивать память учащихся
Карасева, 51

20. Рассуждение
Урок изучения нового, комбинированный

Рассуждение как тип речи
Уметь составлять текст рассуждения по схеме: «тезис – доказательства – вывод»
Карасева, 52

21. Сочинение – описание с элементами рассуждения по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»
Урок развития речи, написание сочинения с элементами рассуждения
Сочинение с элементами рассуждения
Дифф.: сообщение о художнике

Уметь использовать в сочинении – описании элементы рассуждения

Карасева, 54

22. Доказательства в рассуждении
Урок развития речи, комбинированный

Рассуждение как тип речи
Уметь строить доказательства в рассуждении
Карасева, 56

23. Сжатое изложение
Урок развития речи, написание сжатого изложения
Сжатое изложение

Уметь передавать информацию сжато, в обобщенной форме
Карасева, 58

24. Подробное изложение с творческим заданием
Урок развития речи, написание подробного изложения
Изложение
Дифф.: сообщение о В. Астафьеве

Развивать навыки подробного изложения, сохраняя тип текста, его композиционные и языковые особенности; уметь творчески подходить к пересказу

Карасева, 60

25. Описание животного. Изложение (упр. 587)
Урок развития речи, комбинированный
Дифф.: сообщение об А.И. Куприне
Изложение

Закрепить навыки изложения повествовательного текста с описанием животного

Карасева, 62

26. Сочинение - отзыв о прочитанном произведении
Урок развития речи, комбинированный
Сочинение - отзыв
Отзыв, правила его построения
Формировать навык написания отзыва о прочитанном произведении художественной литературы
Карасева, 64

27. Сочинение – описание животного (упр. 66)
Урок развития речи, написание сочинения - описания животного
Сочинение – описание животного

Развивать навык построения текста описательного характера в художественном стиле

Карасева, 66

28. Рассказ
Урок развития речи, комбинированный

Приемы написания рассказа, сюжет, развитие сюжета


Карасева, 67

29-30. Сжатое изложение (упр. 701)
Урок развития речи, написание сжатого изложения
Сжатое изложение

Уметь сжато излагать повествовательный текст, выделять главное в информации, сокращать текст разными способами (исключения или обобщения)
Карасева, 69

31-32. Изложение с элементами сочинения
Урок развития речи, написание изложения с элементами сочинения
Изложение с элементами сочинения

Совершенствовать навыки подробного изложения текста, уметь раскрывать тему и основную мысль текста; развивать навыки написания элемента сочинения

Карасева, 72

33-34. Сочинение – рассказ по сюжету картины А.Н. Комарова «Наводнение»
Урок развития речи, написание сочинения по картине
Сочинение – рассказ
Дифф.: сообщение о художнике

Развитие навыков составления вступления и заключения сочинения по заданному сюжету

Карасева, 75










13PAGE 15


13PAGE 14715




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий