Внедрение в образователный процесс современных информационных и коммуникативных технологий

Внедрение в образовательный процесс современных информационных
и коммуникативных технологий.
Если мы хотим идти в ногу со временем, развиваться, а не просто быть на плаву, необходимо перейти от количественных измерений в области использования компьютера (количество часов информатики в учебном плане, количество различных уроков проведенных в компьютерном классе), к новым качественным переменам.
Педагогический коллектив нашей школы работает над тем, чтобы компьютер стал не просто инструментом в руках учителя, завуча, директора, а настоящим помощником, решающим важнейшие педагогические задачи, такие как:
оптимизация распределения учебного времени;
педагогическое прогнозирование;
дифференцированный подход к учащимся;
построение системы уроков и урока.
Компьютеризация нашей школы началась в 2002 году. И наш педагогический коллектив стал работать над эффективным использованием имеющейся вычислительной техники.
И начали с того, что ввели информатику со 2 класса. Это позволило привлечь внимание учащихся и родителей к учебному процессу. Вырос и познавательный интерес учащихся.
Если в 2002-03 учебном году предмет изучали 67 человек (это учащиеся 2-х и 10-х классов), то в 2005-06 учебном году более 300 учащихся I, II ступеней обучения. Активнее стали развиваться межпредметные связи. Так в 2003-04 учебном году при изучении экономики использовались информационные технологии. В этом же году в рамках фестиваля открытых уроков мною был дан интегрированный урок по теме «Моделирование экономических процессов». Анализ урока показал возможности использования компьютерных технологий в учебном процессе.
Поэтому в 2004-05 учебном году в данную работу включился весь педагогический коллектив: на базе компьютерного класса были организованы курсы для учителей-предметников. В течение полугода компьютер освоили на уровне пользователя 12 учителей. Это позволило активно внедрять компьютерные технологии на многих уроках:
на уроках истории в старших классах успешно используется комплект мультимедийных учебников. Возможности обучения с использованием этих учебников были представлены на городском семинаре учителей истории;
на уроках географии в 8-9 классах используются мультимедийные учебники и для выполнения практических работ;
на городском семинаре учителей информатики мы представили широкие возможности компьютерного класса для реализации метода проектов с использованием информационных технологий.
В 2005-06 учебном году значительно расширилась медиатека компьютерного класса, что позволило использовать информационные технологии в преподавании и других предметов. Широкие возможности получили учителя изобразительного искусства, мировой художественной культуры, литературы. Их уроки стали виртуальными экскурсиями в выставочные залы, музеи.
Возможности компьютерного класса используем при подготовке и проведении внеклассных и внешкольных мероприятий. Актовый зал школы приобрел новое качество – проекционное оборудование решает много сценических задач.
В апреле месяце этого года мне посчастливилось побывать на курсах Дмитрия Шаевича Матроса «Информатизация общего среднего образования». Дмитрий Шаевич является автором одноименной книги и руководит группой разработчиков электронных учебников по алгебре, геометрии, физике, биологии, химии для учащихся 8-11 классов, а также сопутствующих программ: психологического мониторинга, мониторинга здоровья, автоматизированного рабочего места завуча.
Эти электронные учебники имеют принципиальные отличия от учебников, используемых нами ранее.
Учебный материал представлен в виде выделенных структурных единиц (например, задачи, гипотезы, теоремы и т.п.) и логических связей между ними. Таким образом, четко выделены все внутрипредметные и межпредметные связи. Поэтому имеется возможность свободно переходить по этим связям в любом направлении. Более того – по запросу выдается вся методическая цепочка. Таким образом, движение по тексту соответствует дидактическому смыслу этого текста.
По каждому уроку (теме) имеется полная система контроля на трех уровнях сложности. Эти свойства гарантируются тем, что система контроля проверяет каждую структурную единицу и каждую логическую связь. После его проведения ученику и учителю сообщается какие задания выполнены верно, а какие нет. Указывается также, какие структурные единицы учеником не усвоены, то есть указывается, что ученику нужно повторить. Такая же информация сообщается по классу и параллели в целом, чтобы учитель видел, на что надо обратить внимание в конкретном классе, а соответствующее методическое объединение построило свою работу с учетом этой обратной связи.
В любой момент можно увидеть на экране (и распечатать) какие результаты имеют с начала учебного года
каждый ученик;
класс в целом;
параллель.
Эта информация сообщается для каждой темы, урока и внутри урока по каждой структурной единице.
Проводится структурный автоматический анализ текста и результатов мониторингов: педагогического, психологического и здоровья. На их основе в интерактивном режиме решаются следующие дидактические задачи:
оптимальное распределение учебного времени по предмету и между предметами;
дифференцированный подход к учащимся;
оптимальный отбор форм и методов работы на уроке;
конструирование системы уроков по теме;
прогнозирование результатов учащихся.
Полный автоматический психологический мониторинг и мониторинг здоровья по параметрам личности и интеллекта с динамикой и анализом изменений этих параметров с I класса по XI класс.
Администрация школы оперативно обеспечивается следующей информацией:
абсолютные и относительные результаты класса, ученика;
учитель глазами ученика;
соотношение фактических результатов с прогнозируемыми;
какие педагогические решения и в каких условиях принимал каждый учитель.
Целесообразность и актуальность информатизации образовательного пространства нашей школы обсуждались на методическом совете в мае прошедшего учебного года. Был разработан трехлетний план информатизации нашей школы, который предполагает
На первом этапе:
внедрение в процесс обучения электронных учебников по алгебре и физике в 8-9 классах;
подготовку учителей биологии и химии к работе с электронными учебниками и сопутствующими программами;
внедрение в работу завуча автоматизированного рабочего места;
создание информационной модели ученика, основанной на двух принципах: 1. ученик сравнивается только с самим собой. 2. оценка выставляется только за сегодняшние знания. Предыдущие успехи (неудачи) не принимаются.
На втором этапе планируем:
внедрение в процесс обучения электронных учебников по геометрии, биологии и химии в 8-10 классах;
продолжение работы с электронными учебниками по алгебре и физике в 8-10 классах;
начало использования автоматического психологического мониторинга и мониторинга здоровья.
Завершающий этап это:
обучение учащихся 8-10 классов по алгебре, геометрии, биологии и химии с использованием электронных учебников;
функционирование психологического мониторинга и мониторинга здоровья с динамикой и анализом изменения параметров с 1 по 11 класс.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий