Внекласная работа-конференция

Внеклассная работа по предмету технология

Это здорово: уметь!
Сеять хлеб и песню петь.
Стог метать, дрова колоть,
Грядку чисто прополоть.
Это здорово: строгать!
Делать стол или кровать,
Сталь ковать, деталь точить.
Бак лудить, трамвай водить.
Дом на зорьке возводить,
Мастерству других учить.
За время существования школы и педагогики уже сложились общие принципы организации внеклассной работы. Наиболее распространены следующие формы внеклассной работы: индивидуальные, кружковые, предметные недели ( декады), проектная деятельность
Индивидуальная работа – это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самообразование и самовоспитание. Это позволяет каждому найти своё место в общем деле. Такой вид деятельности требует от учителя знаний индивидуальных особенностей ученика, его интересов и предпочтений. Подготовка учащихся к конкурсам, олимпиадам
Очень распространенным видом внеклассной работы являются предметные недели. Традиционная ежегодная неделя технологии может стать своеобразным подведением итогов всей работы по предмету. При ее проведении можно объединить все формы и методы работы по обучению детей технологии. В мероприятиях, включенных в неделю, обязательно должны участвовать все возрастные категории детей. Разнообразие этих мероприятий зависит от фантазии и таланта учителя, от его умения привлечь и заинтересовать детей, подобрать себе помощников из ученической среды. Неделя может включать в себя как традиционные викторины, конкурсы, олимпиады, так и новые, ранее не опробованные виды интеллектуальных соревнований. Главное в неделе технологии – это не предмет и не информация, которую мы преподносим детям. Главное – это сам ребенок, которому подскажи, что сделать, чтобы “поиграть”, и он “перевернет весь мир”, добудет какие угодно знания, создаст любые программы.
Актуальность приобретает и такой метод внеклассной работы как создание творческих проектов. В процессе работы над проектом учащиеся пользуются не только приобретенными знаниями и умениями из различных предметных областей, но и осуществляют поиск недостающих знаний, систематизируют и оформляют их средствами изучаемых интегрированных сред.
Действительно, при создании проекта ученики сталкиваются с проблемными ситуациями, явно или смутно осознаваемыми. Во время работы над проектом, в подборе материала активно используется наблюдение, выдвигаются гипотезы, идет экспериментальная их проверка, разрешается интерес, проблемность ситуации.
Учитель в проектной деятельности становится сотрудником учеников, их коллегой. Зачастую в процессе работы над проектом происходит взаимное обучение, когда учитель не только дает какие-то советы, направляет учащихся, но и сам учится у своих учеников, осваивает новые информационные технологии, обогащает свой опыт новыми оригинальными находками детей. Учитель превращается в педагога-исследователя, а педагог-исследователь – главный персонаж школы информационного века.
Результаты выполненных проектов должны получаться "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению. Готовый проект защищается на школьных или городских конференциях, выставляется на конкурсы программ, сайтов, презентаций и т. п. А на современном этапе проекты можно рассматривать и как форму итоговой аттестации учащихся по предмету.
Примером применения проектной деятельности может служить подготовка учеников к выступлению на научных конференциях разного уровня. Ребятами используются все этапы проектной деятельности. Тему проекта ученик выбирает из рекомендованного преподавателем списка или самостоятельно, используя при этом широкий спектр современных информационных источников. Выбор – это личное дело каждого, но желательно, чтобы тема была близка интересам ребёнка, и её разработка доставляла удовольствие. Далее учащийся определяется - будет это индивидуальная работа или работа в группе. Поиск и анализ информационных источников, составление плана экспериментальной или исследовательской части работы. Экспериментальная или исследовательская часть подтверждает теоретические выводы или их опровергает. И как итог - выступление на открытом заседании конференции.
Работа над проектом позволяет учащимся посмотреть на известные задачи с новой точки зрения. В процессе работы над проектом они не только используют весь набор доступных информационных технологий, но и расширяют свои знания в данной предметной области.
В основе метода проекта лежит: развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания; ориентироваться в информационном пространстве; развитие критического и творческого мышления; умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
Трудно себе представить какой-то иной метод, который бы лучше учил самостоятельности, при этом учитывал индивидуальные особенности каждого ученика. Результаты работы часто удивляют, поскольку иногда раскрывают новые таланты, о которых никто раньше не подозревал.

Внеклассная кружковая работа формирует и развивает личность ребёнка способствует выявлению и развитию интересов и творческих особенностей в определённой области. Наиболее распространены такие виды, как тематические кружки. Кружок - основной и более распространенный вид групповой внеклассной работы.
В школе сегодня работает 2- кружка «Художественная обработка древесины» «Художественная обработка металла» направлены на творческое развитие обучающихся, получение ими обще трудовых, специальных знаний и умений, эстетическое, физическое развитие, а также на формирование активной жизненной позиции, понимания того, что только от уровня своего профессионализма будет зависеть дальнейшая жизнь.
Новизна и педагогическая целесообразность кружковой работы состоит в том, что занятия художественной обработкой древесины позволят обучающимся приобщиться к интересному делу, которое обогатит их, уведет в мир прекрасного, заполнит интересным творческим трудом. В наше время в городской квартире нужно очень многое переделывать, подгонять, ремонтировать, заменять и создавать не стандартные вещи, без которых не обойтись. И эти вещи ни робот, ни компьютер не создадут, их нужно делать своими руками. Раньше во всех семьях мужчины умели мастерить по дому, «по хозяйству». В настоящее время домашними ремеслами владеет единичное количество мужчин, из семьи ушли не только сами ремесла, исчезла и связанная с ними эстетическая художественная сторона ремесла «искусство создания радостных вещей».
Актуальность образовательной программы состоит в том, что она направлена на воспитание у детей желания и умения трудиться, приносить пользу семье и окружающим. Знания и умения, полученные на занятиях, пригодятся в дальнейшей жизни, а также при выборе профессии.

Целью обучения по курсу "Художественная обработка древесины" является - формирование знаний, первоначальных умений и навыков, а также обеспечение всестороннего развития личности подростка.
Мир детства хорош тем, что в нем живет неистребимая вера в чудо-сказку. Этой веры не лишены и наши дети. Внеклассная кружковая работа формирует и развивает личность ребёнка. Не последнюю роль в развитии детского творчества играют занятия при работе с так называемым “бросовым материалом”. Здесь детям предоставляется много возможности для творчества в классе и дома, развивается их фантазия и воображение. Работа с различными материалами, освоение новых приемов приносит детям большое удовольствие и радость. Радость оттого, что, кажется, ненужный предмет он превратил в полезную вещь, которая может пригодиться в быту или послужит хорошим подарком кому-либо. Например, из кусочков древесины ( срезов ) можно сделать красивые поделки, картины животных, мульт- героев, орнаменты, из пластиковой бутылки - вазу, из яиц “киндер-сюрпризов” кого хотите: матрешку, рыбок, осьминога, инопланетянина, лягушонка и многое-многое другое, из опилок - красивый пейзаж или вазу с цветами. Перечислять можно бесконечно.
Поделки у детей получаются разные, и важно при этом заметить особенности каждого. Никогда не требую, чтобы работа ребенка была похожа на образец, этого и не должно быть, т.к. у каждого своя фантазия. Можно только сравнить их работы: какой была первая поделка, и какая теперь. И у ребенка возникает чувство удовлетворенности, искренней радости за свое совершенство. Суть древесины такова, что она несет только благо человеку – это его природа, это материал уютный и поэтичный, экологически чистый. Работа с древесиной – это контакт с природой, который приносит радость и удовольствие.
В ходе выполнения творческих заданий дети приобретают уверенность в том, что они могут от начала до конца создавать необходимые в быту вещи.
В своих мастерских мы организовали, создали музей творческих работ
Время от времени он пополняется изделиями, проектными работами обучающихся одни работы заменяются другими. Это дает возможность украсить интерьер музея и демонстрировать детям во время бесед художественные изделия народных умельцев. Многие работы наших учеников использовались в оформлении школьных выставок, принимали участие в городских и областных выставках где неоднократно занимали призовые места в том числе и первые.

Чтобы успешнее проходило обучение школьников, надо любить детей любить свое дело, работать много и с интересом, делать так, чтобы дети были не посторонними наблюдателями, а активными участниками создания полезных изделий собственного творческого воображения, своей фантазии.

Постигая народное творчество, младшие школьники приобщаются к производительному труду и сами создают материальные и культурные ценности. Я считаю, что работа над развитием творческих способностей детей воспитывает гармонически развитого человека, умеющего творчески относиться к любому делу.
Мы согласны с тем, что “самым высоким видом искусства, гениальным, самым талантливым является народное искусство, то есть то, что запечатлено народом, сохранено, что народ пронес через столетия”.
В процессе конструирования сувениров ребенок испытывает разнообразные чувства, радуется красивому изделию, любуется им, огорчается, если что-то не получается, старается добиться удовлетворяющего его результата или, наоборот, теряется, опускает руки, отказывается заниматься (в этом случае необходимо чуткое, внимательное отношение педагога, его помощь). В работе ребёнок приобретает различные знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем, он овладевает новыми для него навыками и умениями, расширяющими его творческие возможности, и учится осознанно их использовать. Все это весьма значимо для его психического развития, ибо каждый ребенок, создавая тот, или иной предмет, включает в него свои чувства, понимание того, как оно должно выглядеть. В этом и заключается художественно-творческая деятельность ребенка школьного возраста, проявляющееся у него не только тогда, когда он сам придумывает тему для своего сувенира, но и тогда, когда создает по заданию педагога, внося интересные дополнения и т.п.

Слишком широко и за рубежом, и у нас распространено мнение о том, что ребенок обладает буйной, неограниченной фантазией, способен изнутри порождать яркие, неорганичные образы. Всякое вмешательство взрослого, педагога в этот процесс лишь сковывает и губит эту фантазию, богатство которой не идёт ни в какое сравнение с фантазией взрослого. Вместе с тем совершенно очевидно, что бедность опыта ребенка определяет и бедность его фантазии. По мере расширения опыта создается прочная основа для творческой деятельности детей.

Связь воображения с действительностью позволяет сделать педагогический вывод о том, что процесс детского творчества не заканчивается созданием сувениров и других результатов творческой деятельности. Их надо использовать для дальнейшего обогащения фантазии и творчества. При этом важно помнить, что на ребенка оказывают влияние не только его изделия, но и изделия, созданные другими детьми. Вот почему мы считаем целесообразным, даже необходимым в конце каждого занятия, по завершении детьми изготовления сувениров-подарков выставить все поделки на доску-стенд, рассмотреть их вместе со всеми детьми, обсудить, что и как изготовили, что получилось особенно удачно, красиво, где можно что-то добавить, чтобы было еще интереснее.
Любая форма внеклассной работы должна быть наполнена полезным содержанием. Характерной особенностью внеклассной работы является то, что в ней наиболее полно реализуется принцип взаимного обучения, когда старшие, более опытные учащиеся, передают свой опыт младшим.

Каковы же пути, ведущие к достижению результата? Я хочу назвать их константами, так как изменение их невозможно, могут быть только дополнения.
Первая константа состоит в честности учителя Если учитель честен, он и учеников сделает честными людьми. Быть педагогически честным – не значит говорить правду в глаза; в этой связи нелишне вспомнить беседу Сократа с одним видным афинянином, в которой философ доказал, что мать, дающая горькое лекарство больному ребенку и называющая это лекарство сладким, более правдива, чем его собеседник, считавший себя умным человеком.
Вторая – в способности учителя пробуждать спящий талант ученика. В том, что этот талант существует, нет никакого сомнения, но проявляется он не сразу, иногда даже незадолго до окончания или даже после окончания обучения в школе, но видеть, как самый заурядный подросток на глазах преображается . Ради этого стоит жить.
Третья – поощрение творчества. Ученик имеет право на ошибку, а учитель – нет. Убедитесь в справедливости этого высказывания: намеренно не поправляйте ученика, выполняющего работу по – своему, но не дай вам бог забыть про эту ошибку! Она будет исправлена позже, либо ученик докажет свою правоту. Быть может, после десятого такого случая мой ученик станет гордостью школы.
Верность делу – четвертая константа. Без верности вы никогда не добьетесь любви обучающихся к своему предмету. Выставки, конкурсы по профессии, творческие объединения – все пройдет, останется личность ученика – творящего и увлеченного.
Наконец, пятая и последняя константа – это бесконечное терпение педагога. Вспомните слова Лао-Цзы о том, что нет неизбежного, а также то, что нет возможности неизбежного избежать Путь настоящего мастера сложен и противоречив, его нельзя проделать без потерь. Иногда потери носят материальный характер, а иногда ты просто не может уснуть от какой-нибудь мелкой промашки. Так было и так будет. Набраться педагогического терпения – значит уметь прощать, не выказывать неудовольствия даже тогда, когда внутри все кипит.
















МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРОЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10 г. Юрги»











Внеклассная работа по предмету «Технология»















Учитель технологии
Начунаев.Ю.М.








г. Юрга
2012 год








13PAGE 15


13PAGE 14115




Заголовок 1 Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий