Внеклассная деятелн 2 кл


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР» С. БОЛЬШАЯ ГЛУШИЦА МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БОЛЬШЕГЛУШИЦКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Согласовано: Утверждаю:
Зам. директора по УР: Директор школы:
Писаренко Е.В. Уколова С.М.
________________ ________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По внеурочной деятельности
«Подвижные игры»
для 2 классов
на 2013-2014 учебный год
Внеклассные занятия в неделю: 2час
Внеклассные занятия в год: 68 часов
Руководитель м/объединения ____________/Качимова Л.Ф,/
Рассмотрено и принято на методическом объединении
учителей физической культуры и ОБЖ:
Протокол № ____ от «______»____2013 г.
2013 г.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе методических рекомендаций и примерной программы по организации внеурочной деятельности учащихся школы (М., Просвещение, 2010 г.)
Образовательный процесс в современной школе постоянно усложняется, и это требует от учащихся значительного умственного и нервно-психического напряжения. Доказано, что успешность адаптации к новым условиям обеспечивается, помимо других важных факторов, определенным уровнем физиологической зрелости детей, что предполагает хорошее здоровье и физическое развитие, оптимальное состояние центральной нервной системы и функций организма, определенный уровень сформированности двигательных навыков и развития физических качеств. Это дает возможность выдерживать достаточно серьезные психофизические нагрузки, связанные со школьным режимом и новыми условиями жизнедеятельности.
Однако невысокий уровень здоровья и общего физического развития многих детей, поступающих в первый класс, дальнейшее его снижение в процессе обучения представляют сегодня серьезную проблему.
У многих школьников наблюдается низкая двигательная активность, широкий спектр функциональных отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата, дыхательной, сердечно - сосудистой, эндокринной и нервной систем, желудочно-кишечного тракта и др.
Детский организм по своим анатомо-физиологическим особенностям более чувствителен к неблагоприятным влияниям окружающей среды, а потому нуждается в таких внешних условиях обучения и воспитания, которые исключили бы возможность вредных влияний и способствовали бы укреплению здоровья, улучшению физического развития, повышению успешности учебной деятельности и общей работоспособности.
В связи с этим обязательная оздоровительная направленность коррекционно-развивающего образовательного процесса должна быть напрямую связана с возможностями игры, которыми она располагает как средством адаптации школьников к режиму. Игра способна в значительной степени обогатить и закрепить двигательный опыт детей и минимизировать те негативные моменты, которые имелись в их предшествующем физическом развитии и/или продолжают существовать. Результативно это может происходить только в том случае, если педагог хорошо знает индивидуальные особенности и потребности физического развития своих учеников, владеет рациональной технологией «встраивания» разнообразных подвижных, спортивных игр в режим жизнедеятельности школьника и обладает широким арсеналом приемов использования их адаптационного, оздоровительно-развивающего и коррекционного потенциала.
Общая характеристика программы
Программа «Подвижные игры» входит во внеурочную деятельность по направлению спортивно-оздоровительное развитие личности.
Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических навыков. Это способствует появлению желания общению с другими людьми, занятиями спортом, интеллектуальными видами деятельности. Формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе игры дети учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых ситуаций, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение алгоритма – это возможность научить ученика автоматически выполнять действия, подчиненные какому-то алгоритму.
Игры – это не только важное средство воспитания, значение их шире – это неотъемлемая часть любой национальной культуры. В программу «Подвижные игры» вошли народные игры, распространенные в России в последнее столетие, интеллектуальные игры, игры на развитие психических процессов, таких как: внимание, память, мышление, восприятие и т.д. Они помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологических качеств, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм.
Программа «Подвижные игры» учитывает возрастные особенности школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные игры, эстафеты, викторины разной тематики. Некоторые игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Место программы в учебном плане.
Программа рассчитана на 68 часа в год с проведением занятий 2 раза внеделю, продолжительность занятия 40 минут. Содержание программы отвечает требованию к организации внеурочной деятельности. Подбор игр и заданий отражает реальную физическую, умственную подготовку детей, содержит полезную и любопытную информацию, способную дать простор воображению.
Ценностными ориентирами содержания данной программы являются:
– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
– формирование физических, интеллектуальных умений, связанных с выбором алгоритма действия,
– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Цель программы: удовлетворить потребность школьников в движении, стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развить физические, умственные и творческие способности, нравственные качества.
Основными задачами данного курса являются:
укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств;
развитие двигательных реакций, точности движения, ловкости;
развитие сообразительности, творческого воображения;
развитие коммуникативных умений;
воспитание внимания, культуры поведения;
создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения учащихся к себе;
обучить умению работать индивидуально и в группе,
развить природные задатки и способности детей;
развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
Личностные, метапредметные и предметные результаты программы «Подвижные игры»
Личностными результатами программы «Подвижные игры» являются следующие умения:
–оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
–умение выражать свои эмоции;
–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Метапредметными результатами программы «Подвижные игры» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-определять и формировать цель деятельности с помощью учителя;
–проговаривать последовательность действий во время занятия;
–учиться работать по определенному алгоритму
Познавательные УУД:
– умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
–умение оформлять свои мысли в устной форме
–слушать и понимать речь других;
–договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера исполнителя).
Формы занятий:
Занятия полностью построены на игровых обучающих ситуациях с использованием спортивного инвентаря и без него.
Содержание курса
Простые и усложненные игры-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от простых салок, в которых один ловит всех, и кончая сложными салками, в которых одна команда догоняет другую, разные условия и разные правила. Игра «Пятнашки», «Салки », «Третий лишний», «Второй лишний», «Ловля парами», «Ловля цепочкой», «Узелок», «Третий лишний», «Колесо», «Два Мороза», «День и ночь».Игры-поиски. Игры, направленные на развитие координации, скорости движения, умения соблюдать правила. Эмоциональный тонус игр способствует отдыху участников игр после работы не только интеллектуальной, но и физической, поскольку в процессе игры активизируются иные центры нервной системы и отдыхают утомленные центры. Игра «Чего нет?». Поиск исчезнувшего предмета, «Отгадай, кто подходил?», «Жмурки с голосом», «Слепой и зрячий», «Холодно-горячо».
Игры с быстрым нахождением места . В этот раздел входят игры, в которых играющие по сигналу разбегаются и затем по новому сигналу должны быстро найти себе место (старое или новое). Эти игры развивают быстроту реакции, сообразительность, вырабатывают способность ориентироваться в пространстве. Игры «Шишки, желуди, орехи», «Космонавты», «К своим флажкам», «Пустое место».
Игры с мячами. В этот раздел входят игры которые развивают физические качества: быстроту, ловкость, выносливость, координацию. А также действия детей в подвижных играх становятся более согласованными, точными, совершенствуется их игровая тактика. Заметно повышается способность быстро и ловко увёртываться от преследующих игроков (или от мяча, направленного в играющего); обогащается выбор приёмов ухода от условного противника, а также способов борьбы с ним в единоборстве или при поддержке товарищей. Условия выполнения действий становятся сложнее, повышается трудность выполнения задач, поставленных перед играющими, требования к взаимоотношениям с играющим коллективом, с товарищами по команде возрастают. Правила игр усложняются, а разрешение игровых конфликтов требует от участников достаточно развитых волевых способностей и выдержанности. Игра «Мяч соседу», «Мяч над головой», «Передача мячей в колоннах», «Перестрелка», «Пионербол» /с 2, 4 мячами/.
Зимние игры на снеговой площадке. В этот радел вошли игры на свежем воздухе в зимнее время. Игры помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм и др. Игра в снежки, лепка снежных баб, «Попади снежком», «Попади в цель», «Борьба за крепость».Настольные игры. Игры, помогающие всестороннему развитию детей, способствующие развитию памяти, внимания, мышления, сообразительности, настойчивости, развитию речи. Лото, шахматы, детское домино.
Интеллектуальные игры. Игры, направленные на развитие интеллектуальных способностей, скорости реакции, развитию речи, умению найти свое место в коллективе. Викторина «Собери пословицу», «Наши любимые сказки». Конкурс пословиц и поговорок. Математическая эстафета.
8. Игры с сопротивлением и борьбой. Игры направленные на развитие силовых качеств, умение следовать алгоритму действий. Игра «Армреслинг», «Борьба всадников», «Боевые петухи», «Поймай последнего».
Тематическое планирование
Содержание курса Тематичес-
кое
планирование Коли
чество часов Характеристика
деятельности
обучающихся
Простые и усложненные-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от простых салок, в которых один ловит всех, и кончая сложными салками, в которых одна команда догоняет другую, разные условия и разные правила. Игра «Салки-приседалки», «Салки с домом», «У медведя на бору», «Рыбачок», «Уголки», «Узелок», «Третий лишний», «Волк во рву», «Два Мороза», «День и ночь».
Игры-
догонялки
14 Воспроизводить заданный учителем образец выполнения алгоритма
Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения
Игры, направленные на развитие координации, скорости движения, умения соблюдать правила. Эмоциональный тонус игр способствует отдыху участников игр после работы не только интеллектуальной, но и физической, поскольку в процессе игры активизируются иные центры нервной системы и отдыхают у томленные центры. Игра «Чего нет?». Поиск исчезнувшего предмета, «Жмурки с голосом», «Отгадай, кто подходил?», «Слепой и зрячий», «Холодно-горячо».
Игры –
поиски 8 Осознавать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе.
Слушать и понимать речь других людей.
Совместно договариваться о правилах общения с одноклассниками и сотрудниками школы
В этот раздел входят игры, в которых играющие по сигналу разбегаются и затем по новому сигналу должны быстро найти себе место (старое или новое). Эти игры развивают быстроту реакции, сообразительность, вырабатывают способность ориентироваться в пространстве. Игры «Шишки, желуди, орехи», «Космонавты», «К своим флажкам», «Пустое место». Игры с
быстрым
нахождением
места
6 Моделировать: использовать готовую модель (пример учителя) в целях умения применять алгоритм предложенных действий
Игры с мячами. В этот раздел входят игры которые развивают физические качества: быстроту, ловкость, выносливость, координацию. А также действия детей в подвижных играх становятся более согласованными, точными, совершенствуется их игровая тактика. Заметно повышается способность быстро и ловко увёртываться от преследующих игроков (или от мяча, направленного в играющего); обогащается выбор приёмов ухода от условного противника, а также способов борьбы с ним в единоборстве или при поддержке товарищей. Условия выполнения действий становятся сложнее, повышается трудность выполнения задач, поставленных перед играющими, требования к взаимоотношениям с играющим коллективом, с товарищами по команде возрастают. Правила игр усложняются, а разрешение игровых конфликтов требует от участников достаточно развитых волевых способностей и выдержанности. Игра «Мяч соседу», «Мяч над головой», «Передача мячей в колоннах», «Перестрелка», «Пионербол» /с 2, 4 мячами/.
Игры с
мячами 21 Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения
В этот радел вошли игры на свежем воздухе в зимнее время. Игры помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм и др. Игра в снежки, лепка снежных баб, «Попади снежком», «Попади в цель», «Борьба за крепость».Зимние игры
на снеговой
площадке 7 Соотносить заданное задание с возможными вариантами его исполнения, выбирая из предложенных способов
Игры, помогающие всестороннему развитию детей, способствующие развитию памяти, внимания, мышления, сообразительности, настойчивости, развитию речи. Лото, шахматы, детское домино.
Настольные
игры
3 Моделировать соответствующую ситуацию с помощью предложенных видов игр
Игры, направленные на развитие интеллектуальных способностей, скорости реакции, развитию речи, умению найти свое место в коллективе. Викторина «Собери пословицу», «Наши любимые сказки». Конкурс пословиц и поговорок. Математическая эстафета. Интеллек-
туальные
игры
6 Воспроизводить способы выполнения действий с опорой на модели
Слушать и понимать речь других людей.
Игры направленные на развитие силовых качеств, умение следовать алгоритму действий. Игра «Армреслинг», «Борьба всадников», «Боевые петухи», «Поймай последнего».
Игры с
сопротивле-
нием и
борьбой
3 Слушать и понимать речь других людей.
Совместно договариваться о правилах общения с одноклассниками
Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения
Тематическое планирование внеурочной деятельности «Подвижные игры» во 2 классе
№ п/п Содержание Кол-во час Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42-43
44-45
46-47
48
49-50
51-52
53
54-55
56-57
58
59
60
61-62
63
64
65
66
67-68 1 четверть-18 час
Вводный инструктаж. Техника безопасности на занятиях подвижными играми
Подвижные игры «Белые медведи»
Подвижные игры «Слепой и зрячий»
Подвижные игры «Салки с домом»
Подвижные игры «У медведя во бору»
Подвижные игры «Мяч соседу»
Подвижные игры «Рыбаки и невод»
Подвижные игры «Караси и щука»
Подвижные игры с мячами
Подвижные игры с мячами
Подвижные игры. «Перестрелка».
Игра «Перестрелка»
Игра «Перестрелка»
Подвижные игры. Пионербол.
Подвижные игры. Пионербол.
Подвижные игры «мяч соседу»
Игра «пионербол с 2 мячами»
Игра «пионербол с 2 мячами»
2 четверть-14 час
Техника безопасности на занятиях подвижными играми. Подвижные игры «Салки», «Сова»
Подвижные игры «Мяч соседу», «передачи мячей в колоннах».
Подвижные игры «Боевые петухи».
Подвижная игра Перестрелка»
Подвижные игры «Армреслинг», пионербол
Подвижные игры и эстафеты с мячами
Подвижные игры «Третий лишний», «День и ночь».
Подвижная игра Перестрелка»
Подвижные игры «Шишки, желуди, орехи».
Подвижные игры «К своим флажкам».
Подвижные игры «Караси и щука»
Подвижные игры «Белые медведи»
Подвижные игры «Салки с выручалками»
Подвижная игра Перестрелка»
3 четверть-20 час
Техника безопасности на занятиях подвижными играми в зале и на улице.
Подвижные игры «Два мороза»
Подвижные игры «Попади в цель»
Эстафеты на снегу
Подвижная игра «Перестрелка»
Подвижные игры «Белые медведи»
Подвижные игры «Рыбаки и невод»
Подвижные игры «Караси и щука»
Подвижные игры «Передачи мячей в колоннах»
Эстафеты с мячами
Подвижная игра «Перестрелка»
Подвижная игра «Пионербол»
Эстафеты на улице
Подвижная игра «Перестрелка с 2-мя мячами»
Подвижная игра «Пионербол»
4 четверть-16 час
Техника безопасности на занятиях подвижными играми в зале и на улице.
Беговые эстафеты
Прыжковые эстафеты
Подвижные игры «Салки»Подвижные игры «Мяч соседу», «передачи мячей в колоннах».
Эстафеты с метаниемПодвижная игра «Перестрелка»
Подвижные игры «Рыбаки и невод»
Подвижные игры «Белые медведи»
Подвижные игры «Шишки, желуди, орехи».
Преодоление полосы препятствий
Подвижная игра «Перестрелка» 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
2
2
1
2
2
1
1
1
2
1
1
1
1
2
С
Е
Н
Т
Я
Б
РЬ
О
К
Т
Я
Б
РЬ
Н
О
Я
Б
РЬ
Д
Е
К
А
Б
РЬ
Я
Н
В
А
РЬ
Ф
Е
В
РА
Л
Ь
М
А
РТ
А
ПРЕ
Л
Ь
М
А
Й
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

п/п Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1. Основная литература для учителя
1.1 Стандарт начального общего образования по физической культуре
1.2. Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2008.
1.3. Лях В.И. Мой друг – физкультура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2006.
1.4 Рабочая программа по физической культуре
2. Дополнительная литература для учителя
2.1. Дидактические материалы по основным разделам и темам учебного предмета «физическая культура»
2.2 Кофман Л.Б. Настольная книга учителя физической культуры. – М., Физкультура и спорт, 1998.
2.3. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Практикум по теории и методики физического воспитания 2001г.
2.4. Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре 1-4 класс, Москва «Вако» 2006
3. Дополнительная литература для обучающихся3.1. Научно-популярная и художественная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению.
4. Технические средства обучения
4.1 Магнитофон
4.2 Аудиозаписи
5. Учебно-практическое оборудование
5.1 Козел гимнастический
5.2 Канаты для лазанья
5.3 Комплект навесного оборудования (перекладина, баскетбольные щиты)
5.4 Стенка гимнастическая
5.5 Скамейки гимнастические жесткие
5.6 Мячи: набивные, малый мяч (мягкий), баскетбольные, волейбольные, футбольные
5.7 Скакалки
5.8 Маты гимнастические
5.9 Гимнастический подкидной мостик
5.1 Кегли
5.1 Обручи
5.12. Планка для прыжков в высоту
5.13. Стойка для прыжков в высоту
5.14. Лыжи
5.15. Сетка волейбольная
5.16. Аптечка

Приложенные файлы


Добавить комментарий