Внеклассная проектная деятелност в нач. Школе


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Внеклассная проектная деятельность в начальной школе. Развитие проектно-исследовательских навыков учащихся МБОУ «СОШ №11» Учитель начальных классов Жукова Н.А. Метод проектов: развивает интеллект ученика, его умение планировать и отслеживать последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их в практической деятельности; развивает творческие способности и самостоятельность; он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которая предполагает владение определенными умениями: анализа, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования; он творческий по самой своей сути, т.к. предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов; при работе над проектом в центре внимания находится мысль, а язык выступает в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей; позволяет обучить детей умению получать знания через свою деятельность. С помощью метода проектов возможно обучить: выявлять и формулировать проблемы; проводить их анализ; находить пути их решения; работать с информацией; находить необходимый источник, например, данные в справочной литературе или в средствах массовой информации; применять полученную информацию для решения поставленных задач. Этапы работы над проектомПодготовка.Организация исследовательской деятельности;Представление готового продуктаОценка процессов и результатов работы.1 этап: Подготовка.Проведение вводной беседы с целью:Формирования первичного представления об изучаемом объектеФормирование интереса к данной темеСоздание условий возможности для дальнейшей творческой деятельности 2 этап: Организация исследовательской деятельности{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Содержание работы на этапеДеятельность ученикаДеятельность учителяАктуализация знаний1.Выбор темы и целей 2.Определение количества участников проекта, состава исследовательской группыОбсуждение темы с учителем, участниками группы, получение дополнительной информации для выбора объекта исследования, постановка целиПомощь в постановке целейПлановые работы1.Определение источников информации.2.Планирование способов сбора и анализа информации.3.Планирование итогового продукта (формы представления результата)-отчет (устный, письменный, с демонстрацией материалов)-фильм, макет, сборник и т.д.-конференция, праздник и т.д.4.Выработка критериев оценки результатов работы.5.Распределение обязанностей среди членов команды.Выработка плана действий (как можно это сделать?).Определение основных методов:-прочитать в книге-понаблюдать-посмотреть в компьютере-задать вопросы родителям, специалистам-подумать самостоятельно-посмотреть в книгах-посмотреть по телевизору и т.д.Формулировка задач (для чего?)Выдвижение идей, высказывание предположений, определение сроков работы, ее этапов 2 этап: Организация исследовательской деятельности{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Содержание работы на этапеДеятельность ученикаДеятельность учителяИсследовательская деятельностьСбор информации, решение промежуточных задач. Основные формы работы: интервью, опросы, наблюдения, опыты, изучение научных и литературных источников и т.д. Организация экскурсий, проведение экспериментов Проведение исследований, решение промежуточных задач. Фиксирование информации различными способами: запись, рисунок, коллаж, схема, символыНаблюдение, советы, косвенное руководство деятельностью, организация и координирование отдельных этапов проекта.Результаты и выводыАнализ информации. Формулировка выводов. Оформление результатов.Анализ информации. Оформление результатов.Наблюдение, советы Этапы работы над проектом{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Содержание работы на этапеДеятельность ученикаДеятельность учителя3 этап: Представление готового продукта (презентация).Представление результата работы в разнообразных формах.Отчет, ответы на вопросы слушателей, полемика, отстаивание своей точки зрения, формулировка окончательных выводов.Знакомство с готовой работой, формулировка вопросов как от рядового участника.4 этап: Оценка процессов и результатов работы.Участие в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.Оценивание усилий учащихся, креативности мышления, качества использования источников информации, потенциала продолжения работы по выбранному направлению. Этапы формирования проектно-исследовательской деятельности с учётом их возрастных особенностей{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}ЗадачиУрочная деятельностьВнеурочная деятельность1 этап – 1 класс· поддержание исследовательской активности школьников;· развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать;· формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя.Коллективный учебный диалог, рассматривание предметов, создание проблемных ситуаций, чтение-рассматривание, коллективное моделирование; Игры-занятия, совместное с ребенком определение его собственных интересов, индивидуальное составление схем, выполнение моделей из различных материалов, экскурсии, выставки детских работ.2 этап – 2 класс · приобретение новых представлений об особенностях деятельности исследователя;· развитие умений определять тему исследования, анализировать, сравнивать, формулировать выводы, оформлять результаты исследования;· поддержание инициативы, активности и самостоятельности школьников Учебная дискуссия, наблюдения по плану, рассказы детей и учителя, мини-исследования, знакомство со структурой проектно–исследовательской работы, Экскурсии, индивидуальное составление моделей и схем, мини-доклады, ролевые игры, эксперименты, работа над простыми исследовательскими проектами (коллективными и индивидуальными)3 этап – 3 и 4 класс-обогащение исследовательского опыта школьников через дальнейшее накопление представлений об исследовательской деятельности, ее средствах и способах, -увеличение сложности учебно-исследовательских задач, развернутость и осознанность рассуждений, обобщений и выводовмини-исследования, уроки-исследования, коллективное выполнение и защита исследовательских работ, наблюдение, анкетирование, эксперимент и другие. различные внеклассные занятия по предметам, а так же домашние исследования школьников, подготовка, презентация и защита проектно- исследовательских работ на конференциях, участие в конкурсах Тренинговые Игры – занятия, которые можно использовать в 1 классе.1) Развитие умений видеть проблемы 2) Развитие умений выдвигать гипотезы (уметь предвидеть события, предполагать, используя слова: может быть, предположим, допустим, возможно, что если, наверное). 3) Развитие умений задавать вопросы 4).Подбор литературы по заданной теме5).Ориентировка в словаре, справочной литературе 6).Ориентировка в тексте, ключевые слова, ответы на вопросы к тексту Второй этап формирования исследовательской деятельности Во втором классе я уже предлагала учащимся “пробные” самостоятельные исследования. Учащиеся работали над творческими работами, рефератами. «Эти обыкновенные вороны», «Домашние животные» Работа и создание исследовательского проекта «Матрешка», участие в школьном конкурсе, на заседании клуба «Родничок». индивидуальные проекты и работа в небольших группах Дорогие наши мамы!!!
style.rotation


ppt_yppt_yppt_y
ppt_yppt_yppt_y
ppt_yppt_yppt_y
Улицы, по которым мы ходим…Выполнила ученица4 а классаМБОУ «СОШ №11»Скомаха Арина. Много кошек есть на свете…Выполнила Мамаджанова Полина 4А класс МБОУ СОШ№11 Поздравление от учеников 4а класса Районнаяконференция учебно-исследовательских работучащихся младших классов«Шаги молодых в науку»МБОУ «СОШ №11» Виртуоз из Бологое.Работу выполнил ученик 3 «а» классаЕгоров ДаниилМОУ «СОШ» №11 Образ солнца в славянской мифологииИсследовательская работа ученицы 4 «а» класса МОУ СОШ № 11 г. Бологое Тимофеевой Виктории Работу выполнил Ученик 4 «А» классаМБОУ «СОШ №11» г.Бологое Тверской областиБеленков ИванРуководительЖукова Наталья Анатольевна История моей семьи в истории страны1 место на районной конференции .

Проектом является любая деятельность, выполненная «от всего сердца» Виды проектов:Творческий проект - (видеофильмы, театрализации, совместная газета и сочинение, поделки, рисунки и т.д.) Ролево-игровые проекты – это литературные, ролевые игры.Практико-ориентированные проекты–требует четко продуманной структуры, которая может быть представлена в виде сценария.Исследовательские проекты–имеют четкую продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой реального научного исследования.Информационные проект – это сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории.Проекты отличаются: результатомПоделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, модели и т.д.)Мероприятия (спектакли, концерты, викторины, показы мод и т. д.) Типы проектовМонопроекты – реализуются, как правило, в рамках одного учебного предметаМежпредметный (интегрированный) – это проект, интегрирующий смежную тематику нескольких предметов, выполняется в основном во внеурочное время под руководством нескольких специалистов в различных областях знаний Классификация проектов по продолжительностиМини-проекты.Краткосрочные проекты.Недельные проекты.Годичные проекты. Рекомендации по эффективному использованию проектной деятельностиЦеленаправленность и систематичность.Мотивированность.Творческая среда.Психологический контроль.Личность педагога.Учет возрастных особенностей.Совместная работа взрослых и детей. Если школьник с первого класса подготовлен к тому,что он должен учиться создавать, придумывать,находить оригинальные решения,то формирование личности будет проходить на основе обогащения её интеллектуального профиля…Обучая детей творческому мышлению, мы обогащаем их не только интеллектуально, но и личностно. Р.Дж. Стернберг, Е. Григоренко.  Спасибо за внимание!Желаю творческих успехов!

Приложенные файлы


Добавить комментарий