Внеклассная работа 10

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1987
109469, Москва, ул. Белореченская, д.36, корп.1. тел. 347-45-54











БИОЛОГИЯ – ЭТО ИНТЕРЕСНО!
Внеклассная работа по предмету
как способ развития интеллекта ребёнка.

(Доклад на окружном методическом семинаре
«Совершенствование системы профессионального мастерства как фактор активизации учебно-воспитательного процесса.)



Мухина Е.В.,
учитель биологии
высшей категории









Москва, 2009г.
Что биология – предмет интересный, считают многие. Но в последнее время программа усложняется настолько, что уроки становятся слишком «научными», на них школьники получают лишь основные знания по широкому кругу биологических наук. И дома дети должны учить массу терминов, которые пригодятся в будущем немногим. Неправильно, что такой важный в жизни каждого человека предмет, становится как бы ненужным, обременяющим, сложным. Поэтому необходимо удовлетворять познавательные интересы детей, учить их наблюдать и видеть красоту и совершенствование природы, при этом углубляя и конкретизируя программные биологические знания наиболее любознательных учащихся. И это остаётся делать только в свободное от учебных занятий время (которого, кстати, у детей тоже не так много).
Учитывая все современные особенности обучения, внеклассная работа по биологии в нашей школе организуется и проводится с учётом некоторых факторов, характерных для общеобразовательной школы (см. схему 1). Определяющим является содержание, которое отбирается произвольно из года в год. Что может влиять на содержание внеклассной работы по биологии:
желание учащихся;
контингент детей, изучающих определённый курс биологии (ботанику, зоологию, человека, общую биологию);
материальная база по курсу (природный материал, лабораторное оборудование, научная и справочная литература);
объективная необходимость (недостаточное количество часов по курсу; например, в 6 кл. – 1 час в неделю; подготовка к экзаменам);
возможности учителя.
Схема 1.

Факторы, влияющие на содержание
внеклассной работы по биологии.














Рассказ о содержании внеклассной работы я начну с материальной базы кабинета биологии, которая должна давать возможность разнообразно организовывать внеурочную деятельность детей. Кабинет после уроков – это место:
проведения занятий кружков, факультативов, творческих групп;
для самостоятельной работы по подготовке домашних заданий и выполнению проектов;
для подготовки мероприятий;
просмотра программ о природе;
куда приятно прийти.
Прежде всего, кабинет имеет информационное оснащение, необходимое для получения ребёнком возможности знать: это учебники, словари, определители, научно-популярная литература, журналы, видео- и медиатека, стенды, доступ в Интернет. Мы собираем интересную информацию о достижениях современной биологии, систематизируем её и используем по мере необходимости.
Кабинет также обеспечен средствами, дающими возможность научиться уметь. Это лабораторное оборудование (оптические и цифровой микроскопы), собранный природный материал, рисунки, фото, канцелярские принадлежности.
Кабинет должен быть комфортным и приятным для внеурочного присутствия в нём. Нами собрана большая коллекция комнатных растений (около 70-ти видов). Растения систематизированы, относятся к разным экологическим группам по отношению к воде и свету. Помимо эстетического содержания, это ещё и база для исследовательской и проектной деятельности, занятий кружка.
Животные инициируют и поддерживают учебную мотивацию школьников. В кабинете содержится 7 видов животных, куда входят представители моллюсков, насекомых, рыб и пресмыкающихся. Наши животные неприхотливы в уходе и являются удобными объектами для наблюдений.
Теперь рассказ пойдёт о содержании внеклассной работы по предмету. Не буду перечислять все возможные формы, расскажу только о том, что и как делается по этому вопросу в нашей школе.
Методы организации деятельности школьников после занятий во многом совпадают с методами организации их деятельности на уроке, поскольку этот выбор определён, прежде всего, спецификой изучаемого материала – биологическими знаниями.
Формы внеклассной работы по биологии различаются в зависимости от количества участвующих и от периодичности проведения занятий. Различаются две группы форм в зависимости от:
периодичности – систематическую и эпизодическую;
количества участников – массовую, групповую и индивидуальную (см. схему 2).
Схема 2.
Формы внеклассной работы
по биологии

















Из систематически проводимой внеклассной работы приведу пример Научного общества учащихся «БИОМ», созданного в 2005г. Оно объединяет школьников, учителей, родителей; иногда привлекает к сотрудничеству научных работников и специалистов в той или иной области естествознания. Цели и задачи НОУ определяют его назначение. Количество участников из года в год меняется, как меняются и секции. Всё зависит от факторов, о которых говорилось выше.
Школьники занимаются углублением знаний в той или иной области биологии. Исходя из наших возможностей, мы ведём исследовательскую и проектную деятельность, используя доступные методы. Чаще всего это: наблюдение, описание, сравнение, эксперимент. В качестве примеров расскажу о нескольких работах учащихся 6-9 кл. (с комментарием):
2005-2006 уч.год: «Гибкость позвоночника и осанка. Динамика показателей в зависимости от возраста детей», 8 кл. (интеграция с физкультурой, консультант – Корнеев А.В.)
2006-2007 уч.г.: «Особенности анатомического строения листовых пластинок комнатных растений», 6 кл. (интеграция с географией, рассматривали историческую родину исследуемых растений).
2006-2007 уч.г.: «Лекарственные растения и их свойства», 9 кл. (химия)
2006-2007 уч.г.: «Значение воды для поддержания жизни», 9 кл. (физика и химия)
2008-2009 уч.г.: «Физикогеографические особенности и фитоценозы окрестностей с. Кушерека Архангельской области», 7 кл. (совместно с учителем географии Пантюх Л.Г.)
2007-2009 уч.г.: «Наблюдение за вегетацией некоторых лекарственных растений» (на Аптекарском огороде музея-заповедника «Горки», что в Ленинском районе Московской области), 7-8кл. (руководитель – к.б.н. Чеснокова С.Я., интеграция с математикой, статистикой)
2008-2009 уч.г. «И.П.Павлов – первый физиолог мира», 8 кл. (интеграция с историей России, консультант – учитель истории Корпачёв В.В.)
Это наиболее объёмные работы, помимо них каждый год выпускниками выполняются рефераты с элементами исследования, которые становятся итоговыми аттестационными работами и успешно защищаются на экзаменах, проводимых в традиционной форме. Подготовка реферата идёт практически весь учебный год. Мы стараемся выбирать оригинальные и актуальные темы, вызывающие интерес и у автора, и у экзаменационной комиссии.
Если говорить о кружках, то из года в год проводятся занятия по программе дополнительного образования «Ботаника на подоконнике», которая является авторской и составлена в связи с необходимостью компенсировать 1 ч. в неделю в 6 кл. Но занятия посещают и выпускники, сдающие экзамен по предмету и желающие повторить ботанику.
Из массовых традиционных мероприятий я остановлюсь на Неделе естественных наук, которая включает в себя Дни биологии. Каждый год, помимо выставок творческих работ и стенгазет, мы обязательно готовим массовое мероприятие. В прошлом году таким стал конкурс между 7-ми классами «Амфибии» против «рептилий». В параллели 3 класса, один из них гимназический. Чтобы дифференцировать подготовку и уровнять силы, гимназистам выпало стать организаторами и членами жюри, а двум равным по знаниям классам – участниками. Такие мероприятия не только позволяют оценить знания учащихся по зоологии, но и дают детям возможность проявить своё творчество в выполнении домашнего задания, продемонстрировать умения в использовании информационных технологий.
Из традиционных мероприятий по здоровье сбережению можно отметить конференцию для старшеклассников, которую мы назвали «Минздрав предупреждает» Смысл её заключается в антиникотиновой пропаганде, проводилась она 20 ноября, в международный День отказа от курения. Предшествовала же конференции акция «Будьте здоровы!», которую мы провели среди 5-6 классов. Ребята приготовили плакаты, чтобы обратить внимание курящих старшеклассников на важную проблему, которая может быть связана с их здоровьем. В конференции принял участие врач-фтизиатр противотуберкулёзного диспансера Моврадин И.М., присутствие которого придало конференции ещё более серьёзный характер. Таким образом, вовлечена в это мероприятие была почти вся средняя и старшая школа. Участие школьников в таких акциях имеет двоякую цель: обрести знания и выразить своё отношение к происходящему.
Не забываем мы и о начальной школе. Ежегодно проводится День открытых дверей кабинета биологии для младших школьников. Юные натуралисты знакомят ребят с нашим живым уголком, рассказывают о замечательной науке – биологии, которую посчастливится детям изучать в будущем. Здесь демонстрируется познавательная активность натуралистов, их творческие способности, эрудиция.
Нельзя не сказать о важной роли во внеклассной работе биологических экскурсий. В нашем микрорайоне не так много объектов природы, нет музеев, за исключением школьных. Но, тем не менее, мы выезжаем в естественную природу, в зоопарк и в городские музеи, стараемся видеть живую природу, учимся её понимать и чувствовать.
Вот так, очень кратко, выглядит содержание внеклассной работы по биологии в нашей школе. Не о всём получилось рассказать. Но если говорить об эффективности этой деятельности, то однозначно на этот вопрос ответить нельзя. Основными критериями здесь являются два уровня: качественный и организационный. Первый характеризуется:
повышением качества биологических знаний и умений школьников;
интеллектуальным и эмоциональным настроем учащихся, чтением дополнительной литературы;
повышением интереса к занятиям в классе и во внеклассное время;
ростом самостоятельности школьников во время урочной и домашней работы;
приобретением умений работы с различными источниками информации;
повышением общего уровня культуры школьников.
Второй уровень отражает внешнюю, организационную сторону внеклассной работы. Сюда входят:
охват учащихся, вовлечённых в работу, порядок, дисциплина (для массовых мероприятий);
стабильный состав кружка, коллективная работа на занятиях (для групповых форм);
положительные изменения в поведении, знаниях, умениях, взглядах учащихся (для индивидуальной формы работы).
Естественно, эти показатели тесно взаимосвязаны и неоднозначны. Мы считаем, что для того, чтобы внеурочная деятельность детей по любому предмету была развивающей, нужно в первую очередь исходить из интересов ребёнка, соотнося их с возможностями школы. И если обучающийся знает ответ на вопрос: А зачем я делаю то, что делаю? – значит, наша цель достигнута.
Литература:
Галеева Н.Л. Современный кабинет биологии. – М.: 5 за знания, 2005.
Евдокимова Р.М. Внеклассная работа по биологии. – Саратов: Лицей, 2005.
Конюшко В.С. и др. Методика обучения биологии. – Мн.: Книжный дом, 2004.








13PAGE 15


13PAGE 14615



Содержание
внеклассной
работы

Запрос (желание) обучающихся

Контингент
обучающихся

Курс биологии

Материальная база по курсу

Объективная необходимость

Возможности
учителя

Систематическая работа
(НОУ «БИОМ», кружок «Ботаника на подоконнике», факультатив
«Человек и его здоровье»)

Эпизодические мероприятия (конференции, неделя биологии, акции, конкурсы, экскурсии)

Массовая

Групповая

Индивидуальная

Формы работы




Приложенные файлы


Добавить комментарий