Внеклассная работа 3


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Коршуновой Нины Константиновны, учителя русского языка и литературыШколы №92 г. Кемерово «Внеклассная работа»МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №92 с углубленным изучением отдельных предметов« г. Кемерово воспитание подростков через медиаобразование. «Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, самостоятельность как личную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нём властелинами».Ш.А. Амонашвили.  Чаще всего медиаобразование может быть реализовано только через самостоятельный учебный курс или небольшой автономный модуль в рамках общеобразовательного предмета (области образования). Тенденция к интеграции медиаобразовательных методик и технологий с учебно-методическим комплексом самого предмета до середины девяностых годов не получала серьезного развития в связи с отсутствием разработок теоретической базы для органичного соединения целей преподавания предмета и целей медиаобразования. Однако в связи с усилением межпредметной интеграции и интенсификацией педагогических технологий все острее становился вопрос о необходимости поиска принципов и подходов, позволяющих с одной стороны оптимизировать этот процесс, с другой – сделать его более интенсивным. Рассматривая медиаобразование только как дополнительный материал для изучения, мы многое оставляем в стороне – например, влияние на ученика так называемой «параллельной школы» (сообщений СМИ), которая для него часто более авторитетна, нежели учебная информация. Однако при попытке найти то общее, что могло бы позволить использовать отрицательные (с традиционных позиций) факторы развития новой информационной среды (неограниченная свобода выбора, неустойчивость базовых ценностных ориентаций личности, «информационные коконы», гипнотические свойства массовой коммуникации) в целях подготовки школьника к жизни на новом витке развития информационного общества, мы приходим к необходимости использовать накопленный опыт медиаобразования. Медиаобразование в школе №92 осуществляется через организацию и работу школьного информационного центра Основная задача педагога – создание культурной среды развития личности ребенка и оказание ему помощи в выборе ценностей, среды жизнедеятельности и способов самореализации в культуре. Журналистская деятельность – мощное воспитательное средство, а также средство повышения интереса к учёбе. Эта работа способствует сплочённости детей, повышению их коммуникативных способностей, повышению их социального статуса, становлению личности, определению своей дальнейшей профессии, приобретения теоретических и практических навыков в работе не только со словом, но и с компьютером, видеокамерой и фотоаппаратом. С 2003 года под моим руководством успешно действует школьное объединение«Пресс-центр» , в котором дети создают школьную газету. А с 2005 года с развитием цифровых технологий в школе появилось первое тогда в городе Кемерово школьное телевидение.Также была составлена дополнительная образовательная программашкольного объединения«Пресс-центр». Цель программы: создание условий для формирования разносторонне развитой личности и реализации творческих интересов и способностей учащихся. Задачи:развитие мотивации к познанию и творческой деятельности,компенсация в основном образовании интересующих детей видов и направлений деятельности,формирование устойчивых профессиональных интересов и склонностей,становление личности как субъекта собственной жизни,привитие трудовых навыков,создание благоприятных и комфортных условий для реализации индивидуальных способностей, задатков; создание «ситуации успеха».организация досуга,практическое участие в городских и областных СМИ. Основные участники программы:Учащиеся 5х-11х классов, прошедшие собеседование, позволяющее выявить наличие способностей и личностных качеств, профессионально значимых для журналистской деятельности. Набор участников осуществляется только на основе добровольного выбора ребёнка. Участие в «Пресс-центре» требует вовлечения детей в различные виды деятельности.


Основные направления программы объединения:организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями по журналистике, русскому языку и информатике. формирование навыков грамотного письма Развитие логического мышления и устной речи ребёнка Овладение нормами русского литературного языка: литературное произношение, образование слов, построение словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением, стилевая принадлежность.Обогащение словарного запаса.Формирование навыков выразительного чтения Формирование навыков работы с компьютерными и цифровыми технологиями. Культура общения и культура внешнего вида. Структура объединения.Редакция газеты «Школьная правда»Группы 5х-11-х классов, сформированные по направлениям:учебный отдел; отдел «Новости»;отдел «Спорт и здоровье»;отдел «Досуг и юмор»;отдел «Фан - клуб»;отдел «Клуб юных модниц и красавиц»;отдел «Литературная гостиная»;мужской отдел (интересы мальчиков: авто, мототехника и др.). информационный отдел телевизионных новостей «ТВ-92»;аналитический отдел «Проблема»;авторский отдел «ТВорчество»;рекламный отдел.Детская школьная телевизионная студия «Перекрёсток»


работа с литературой,работа с печатными изданиями в качестве наглядных примеров,разработка тем номера газеты на будущий месяц,написание статей и набор текста, вёрстка и дизайн газеты,анализ готового номера.Содержание деятельности:разработка тем на будущий выпуск,написание сценария для выпуска телевизионных новостей,написание репортажей,репетиция дикторского сопровождения в кадре и за кадром,съёмка репортажей с места событий,просмотр и анализ видеоматериала, оцифровка и монтаж выпуска новостей,анализ готового выпуска.Выпуск газеты «Школьная правда»Выпуск телевизионных новостей канала «ТВ-92»Конечный результат:


Включение детей в темп и ритм современной жизни;Воспитание у детей общей культуры; Методические приемы:1) методические приемы с использованием печатных СМИ (газеты, журналы, рекламные брошюры и буклеты и т.п.);2) методические приемы с использованием экранно-звуковых средств массовой информации (кинематограф, телевидение, видеозапись);3) методические приемы с использованием средств новых информационных технологий (компьютерные программы, Интернет). ФОРМЫ РАБОТЫПо количеству участников:По организации:ГрупповыеИндивидуальныетеоретические и практические занятия,деловые и ролевые игры,беседы,диспуты, дискуссии, экскурсии, походы, акции,конкурсы мастерства,встречи со специалистами,встречи с интересными людьми, просмотр видеопрограмм и печатных материалов,оздоровительные походы,мастер - классы, круглые столы, видеосъемка, пресс-конференция и т.д. Вся работа «Пресс-центра» планируется на год. Занятия ведутся 3 раза в неделю по 3 часа. План состоит из теоретических вопросов и практических заданий (выпуск газеты и теленовостей,применение теоретических знаний на практике). Занятия состоят из 3-х основных разделов, темы которых тесно переплетаются в календарно-тематическом плане:теоретические сведения о содержании работы журналиста в печатных изданиях (типология современной прессы, виды журналистской деятельности, предмет речи в журналистике, жанровое своеобразие, достоинства и недостатки языка газеты и т.д.),теоретические сведения о содержании работы журналиста на телевидении (видеосъёмка, освещение, техникаинтервьюирования на ТВ, культура внешнего вида на ТВ и др.),практические занятия, закрепляющие полученные знания ребёнка, которые проявляются через создание компьютерной газеты и телевизионных новостей. печатаются в областной детской газете «Свежий ветер»,лауреаты областного фестиваля «Молодые ветра»,пишут стихи и прозу,ходят в «Союз писателей Кузбасса», принимают активное участие в жизни школы,Заключён договор о прохождении практики студентами факультета кино-фото КемГУКИ,дети стали оригинально мыслить, больше развивать творческие способности, образное мышление детей слало более ярким, развиваются коммуникативные навыки,ситуация успеха объединения улучшает «Я-концепцию» ребёнка. Современная ситуация предъявляет новые требования к познавательной деятельности учащегося — восприятие и переработка информации, поступающей по различным коммуникативным каналам, делают необходимым особый акцент на развитии критического мышления. Умения анализировать информацию, выделять главное в информационном сообщении, понимать направленность коммуникации, скрытый смысл сообщений становятся необходимыми на всех стадиях обучения. Однако провозгласить приоритетом принцип развития критического мышления значит последовательно, поэтапно провести работу по формированию навыков и приемов работы с информацией. В частности, для начальных этапов медиаобразования в гуманитарных предметах целесообразным представляется достижение целей обучения предмету через следующий порядок формирования медиаобразовательных умений: вычленять главное в информационном сообщении, отделять его от «белого шума»; понимать цели коммуникации, направленность информационного потока; понимать задания в различных формулировках и контекстах; аргументировать собственные высказывания; воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы за и против каждой из них; находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению; находить требуемую информацию в различных источниках; систематизировать предложенную или самостоятельно подобранную информацию по заданным признакам; обирать и систематизировать длительное время (четверть, учебное полугодие или другой отрезок времени) тематическую информацию; устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями; извлекать из предложенной информации данные и представлять ее в табличной или другой форме; составлять план информационного сообщения, предлагать форму его изложения, адекватную содержанию; составлять рецензии и анонсы информационных сообщений; переводить визуальную информацию в вербальную знаковую систему, а вербальную информацию переводить в знаковую систему; трансформировать информацию, видоизменяя её объем, форму, знаковую систему, носитель и др., исходя из целей коммуникативного взаимодействия и особенностей аудитории, для которой она предназначена; иметь представление об инструментарии подготовки, передачи и получения информации и первоначальные умения работы с этим инструментарием. Социализация подростков сегодня в большой степени происходит через СМИ. Если в школе есть своя газета и телестудия, которая дает возможность проявить свои творческие способности всем без исключения: преподавателям, юным корреспондентам, читателям, то самовыражение, самореализация, саморазвитие личности школьника будет проходить более продуктивно. В результате стиль отношений «ученик- учитель» становится более демократичным, сам же ученик приобретает способность воспринимать различные виды информации, работать с ней, критически анализировать ее, что и подразумевает умение учиться. А школьное объединение становится тоже образовательной средой. Школьная газета и телевидение способствует не только взрослению учащихся, но и их воспитанию, получению серьезной профессиональной подготовки, зарождению в школе настоящего, устойчивого мини-социума, действующей модели современного мира.

Приложенные файлы


Добавить комментарий