Технологические приёмы, направленные на создание многомерности и интерактивности каждого учебного эпизода


Технологические приёмы, направленные на создание многомерности и интерактивности каждого учебного эпизода
Автор: Брендина Наталья Владимировна, заместитель директора по УВР, учитель физики (brennata71@mail.ru )Место работы: МБОУ СОШ №56 города Кирова
Год создания работы, где представлена: 2011 год. Выступление на педагогическом марафоне в рамках Недели информатизации образования на Вятской земле.
Технологические приёмы, направленные на создание многомерности и интерактивности каждого учебного эпизода
Сейчас много говорят об организации интерактивного обучения. Так что же такое интерактивность? Интерактивность –
-Это взаимодействие активных субъектов образовательного процесса
-Это обучение, погружённое в общение
-это совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения нового материала.
Это значит, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Учащиеся не только создают новые знания, но и развивают свои коммуникативные умения. Поэтому ключевые особенности интерактивного урока:
- максимальная индивидуализация при совместной учебной деятельности и общении
-формирующее оценивание (внутренняя оценка)
Любой интерактивный урок является многомерным: каждый этап интерактивного урока может быть реализован любым методом организации учебного процесса по характеру познавательной деятельности. Каждый метод может совмещаться с любой формой обучения и любой формой представления информации (5*5*5). Пересечение линий указывает на многообразие вариантов дидактических подходов с позиции их сочетания.
ПОЧЕМУ?
Современные условия требуют обновления средств обучения и достижения новых образовательных результатов на основе деятельностного подхода, на основе опыта учащихся как центрального активатора учебного познания, формирования умения учиться, самостоятельно добывать знания, вести диалог.
ЗАЧЕМ?
- активизация познавательной деятельности
-повышение мотивации учения
-увеличение роли самостоятельной деятельности
-формирование новых знаний, умений, способов деятельности
КАК?
- приёмы организации интенсивного группового взаимодействия
- хорошим средством достижения интерактивности и многомерности этапов урока является интерактивная доска.
Использование ИД на разных этапах урока способствует развитию познавательной активности, т.к. неизбежно задействует востребованные в обществе навыки.
Приёмы организации интенсивного группового взаимодействия
Совместно-индивидуальная форма предполагает работу групп по одинаковым заданиям. При изучении темы «Простые механизмы» предлагаю выпустить Интернет-газету. Для этого ученики в группе разрабатывают критерии оценивания, создают свой макет, афишируют его, выбирают лучший, усовершенствуют его и используют как основу для совместной работы в Интернет. При совместно-последовательной форме группы получают разные, но работающие на общий результат задания. Задания на столах на листах ватмана. Группа работает 5 минут и по сигналу ведущего переходит к следующему. Таким образом, каждая группа принимает участие в обсуждении всех вопросов урока. В результате получаем коллективные продукты.
Совместно-взаимодействующая форма используется при самостоятельной работе с текстом. При этом я не говорю: «Дети изучите параграф учебника», а даю группам задания по тексту учебника. 10 минут на работу, группы докладывают о результатах, ученики других групп отвечают на вопросы. Обмен, многочисленные интеракции.
Мощнейшим новым средством для создания интерактивности и многомерности является интерактивная доска. Существует множество технологических приёмов её использования для организации интеракций:
*Блеф – игра «Верите ли вы?»
*физические пазлы. На этапе актуализации или рефлексии. Только лишние объекты «прячутся» в корзинку, остальные скрывать не будут, мгновенная проверка.
*волшебный экран. Для осуществления закрепления и рефлексии при перемещении объекта в экран открывается вся картинка. Визуализация проверки.
* Волшебная лупа. При перемещении лупы мы увидим те объекты, которые написаны в цвет фона, т.о. визуализируем проверку.
*Физические раскраски. Яркий технологический приём выполнен с помощью функции доски «заливка элементов». При заливке проявляются или ответ или логическая последовательность или ключевое слово. Добавляет наглядности, заинтересовывает, все с детства любят раскрашивать.
*Туннель ответов. Добавляет волшебства. При перемещении через туннель объект попадает на другой фон, проявляются ответы.
*Закладки. В закладках прячем объекты, ответы, справочную информации., группируем и размещаем за экраном.
*Анимация растяжения и сжатия
Интерактивная доска хороша тем, что пользователь быстро получает ответы на введённые команды.
Результаты использования интерактивных приёмов
Ученики умеют:
*быть инициативными и ответственными за свой выбор
*самостоятельно добывать и критически осмысливать знания
*слушать и слышать друг друга
*создавать учебные продукты
*работать сообща
*презентовать результаты своей работы
*проводить рефлексию своей деятельности
*использовать мультимедиа ресурсы и сервисы Веб 2.0
*решать проблемы.
Результаты:
Знания приобретаются в деятельности
Потребность в саморазвитии
Познавательная активность
Высокая эффективность урока
Созданные сообща учебные продукты
Самореализация личности
Готовность к самообразованию
к социальному взаимодействию
к коммуникациям
к использованию информационных ресурсов.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Технологические приёмы, направленные на создание многомерности и интерактивности каждого учебного эпизода Н.В. Брендина, зам. директора по УВР, учитель физики МБОУ СОШ №56 города Кирова Педагогический марафон Киров, 2011 Интерактивность - это понятие, которое раскрывает характер и степень взаимодействия между объектами. (от англ. Interact , где inter – взаимный, act - действовать) По определению Остапенко А.А.: «интерактивный режим обучения – это диалоговый режим с двусторонними информационными потоками, которые направлены как к ученику, так и от него». Ключевые особенности • Максимальная индивидуализация при совместной учебной деятельности и общении • Формирующее оценивание Многомерность Почему? • Ориентация на требования ГОС нового поколения • Интеграция предметных физических знаний и знаний в области информационных технологий • Формирование коммуникативных умений Приведение в соответствие образовательного процесса с потребностями и возможностями современного информационного общества Зачем? • Активизация познавательной деятельности • Повышение мотивации учения • Увеличение роли самостоятельной деятельности • Формирование новых знаний, умений, способов деятельности Как? • Приёмы организации интенсивного группового взаимодействия • Технологические приёмы использования интерактивной доски 1. Индивидуальная работа с текстом или компьютерной моделью. 2. Работа в парах (обсуждение, обмен знаниями, опытом). 3. Обсуждение в группах (четвёрках). 4. Обсуждение в классе (презентация знаний, опыта). 5. Дополнения учителя при необходимости Приёмы организации интенсивного группового взаимодействия Алгоритм организации различных интеракций: «1 - 2 - 4 - вместе» (интеракция + коммуникация) Интеракция – это взаимодействие, взаимное влияние всех участников образовательного процесса) Приёмы организации интенсивного группового взаимодействия (интеракция + коммуникация) Совместно - индивидуальная форма межгруппового общения Все группы работают по одинаковым заданиям Макет газеты выполнен группой учеников на интерактивной доске Макет газеты выполнен группой учеников на бумаге Приём «ярмарка» 7 класс. Тема «Простые механизмы». Создание Интернет - газеты . 8 Интернет - версия газеты http://wikiwall.ru/w all/b9dc267cf2362b 723dbbac0d1801c1 78 Совместно - индивидуальная форма межгруппового общения Приёмы организации интенсивного группового взаимодействия (интеракция + коммуникация) 9 Совместно - последовательная форма межгруппового общения Работа с текстом Эксперимент Снег и живая природа Мастерская художника Применение Разные задания, но общий результат Приём «Карусель» . Тема «Тепловые явления», 8 - й класс (интеракция + коммуникация) Приёмы организации интенсивного группового взаимодействия 10 Совместно - последовательная форма межгруппового общения Разные задания, но общий результат Приём «Карусель» . Тема «Тепловые явления», 8 - й класс (интеракция + коммуникация) Приёмы организации интенсивного группового взаимодействия 11 Совместно - взаимодействующая форма межгруппового общения Разные задания по одному тексту Приём «Мозаика» (интеракция + коммуникация) Приёмы организации интенсивного группового взаимодействия 12 Технологические приёмы использования интерактивной доски Блеф - игра «Верите ли вы, что…» - games - php/jigsaw Технологические приёмы использования интерактивной доски Физические пазлы 14 Технологические приёмы использования интерактивной доски Физические пазлы 15 Технологические приёмы использования интерактивной доски Волшебный экран 16 Технологические приёмы использования интерактивной доски Волшебная лупа 17 Технологические приёмы использования интерактивной доски Физические раскраски 18 Технологические приёмы использования интерактивной доски Туннель ответов 19 Технологические приёмы использования интерактивной доски Закладки Анимация «Растяжение и сжатие» Что будут уметь • Самостоятельно добывать и осмысливать знания • Работать сообща • Слушать и слышать друг друга • Создавать учебные продукты • Презентовать результаты своей работы • Проводить рефлексию своей деятельности • Использовать мультимедиа - ресурсы и сервисы Веб 2.0 Какими будут результаты • Готовность к самообразованию • Готовность к социальному взаимодействию • Готовность к использованию информационных ресурсов Н.В. Брендина, зам. директора по УВР, учитель физики МБОУ СОШ №56 города Кирова brennata71@mail.ru Педагогический марафон

Приложенные файлы

  • docx file1
    Брендина Наталья Владимировна
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 4
  • pdf file2
    Брендина Наталья Владимировна
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 8