Золотой век екатерины ии


Золотой век Екатерины II в оценках и суждениях.(обобщающий урок по теме: «Эпоха просвещенного абсолютизма» класс делится на 2 группы: сторонников и критиков просвещенного абсолютизма)
Цели урока: усвоить суть «Просвещенного абсолютизма», уметь устанавливать причинно-следственные связи, продолжить овладение навыками формулирования и аргументирования своего мнения, уметь выявлять взаимосвязь внутренней и внешней политики государства.
Эпиграф (на доске): «Не приобретение сокровищ..., не властолюбие и не иная, какая корысть, но истинная любовь к Отечеству и желание всего народа понудило нас принять сие бремя правительства».
(Её И.В. Екатерина Алексеевна)
План: (написан на доске)
Екатерина II - продолжательница реформаторской деятельности Петра I? (Характеристика личности).
Изменения в положении сословий.
На кого опиралась императрица в ходе своего правления.
Итоги внешней политики Екатерины II.
IСлово учителя: я хочу прочитать небольшой отрывок из характеристики личности Екатерины II, данную ей русским историком конца ХIХ – начала ХХ в. А. Кизеветтером «Блестящий успех, сопровождавший деятельность Екатерины II и окруживший ее имя ореолом славы, всего более объясняется тем, что по условиям исторического моментаее историческая задача как раз соответствовала особенностям ее личного характера… На жизненном пути Екатерины не было недостатка в препятствиях, сложных и опасных. Она сумела восторжествовать над ними. Но она достигла этого успеха не столько преодолевая эти препятствия силой непосредственного сопротивления, сколько обходя их искусством гибкой изворотливости.» (А.А. Кизеветтер: Исторические силуэты. Ростов-на-Дону. «Феникс» 1997. С. 120.)
Какие книги читали об императрице? Какие фильмы, посвященные Екатерине II, вы смотрели?
(ответы учащихся)
Каждая группа делает краткое сообщение о личности Екатерины II.
Слово учителя: А теперь поговорим о её реформаторской деятельности.
Вопрос: «О чем говорит история созыва и прекращения деятельности Уложенной комиссии? Каковы либеральные реформы Екатерины II?»(ответы учащихся)
IIСлово учителя: обращаю внимание на четкое разграничение правового положения сословий. Основные сословия: дворяне, духовенство, купечество, посадские люди, государственные крестьяне, крепостные крестьяне (написаны на доске)
Учащиеся перечисляют и анализируют социально-экономические реформы Екатерины II.
IIIУчитель уточняет вопрос: «На какие социальные слои опиралась императрица?
Какова роль фаворитов в правлении Екатерины II?»(ответы учащихся)
Урок по истории России
Объявление и комментирование оценок учащихся
IVПодводя итоги внешней политики, учащиеся отвечают на вопрос: «Какие качества позволили императрице добиться успеха во внешней политике?»(ответы учащихся)
Учащиеся вместе с учителем делают выводы:
Реформы должны соответствовать уровню социально-экономического и политического развития страны.
Реформы становятся плодотворными, если они проводятся в интересах всего общества.

Приложенные файлы


Добавить комментарий