Зож 55


Министерство образования и науки Республики Тыва
Муниципальное общеобразовательное учреждение села Сосновка
Методическая разработка:
"Здоровьесбережение на уроках тувинского языка и литературы."Выполнила:
Куулар Айланмаа Донмас-ооловна, учитель тувинского языка и литературы, 1 кк.
Сосновка-2015
Здоровьесбережение на уроках тувинского языка и литературы.
Тувинский язык – это сложный предмет. На этих уроках вопросам здоровьесбережения должно уделяться много внимания, т.к. темы, изучаемые на этих уроках, непосредственно связаны со здоровьем учащихся.
Актуальность и перспективность опыта обусловлена современными требованиями к школьному обучению и направлениями в президентской инициативе «Наша новая школа». В концепции модернизации Российского образования отмечается, что главной задачей российской образовательной политики является «обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности и общества», «сохранение и укрепление их физического, психического здоровья – дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека – важный показатель его личного успеха».
Новизна состоит в том, что на основе адаптации существующих превентивных здоровьесберегающих методик будет происходить интеграция дополнительного образования в учебно-воспитательный процесс сельской школы.
Цель – применять здоровьесберегающие технологии (методы и приемы) на уроках тувинского языка и литературы.
Объект: учебно-воспитательный процесс по тувинскому языку и литературе с элементами здоровьесберегающих технологий.
Предмет: содержание и формы организации учебного процесса, а также методы обучения тувинского языка и литературы, направленные на сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Гипотеза: реализация технологий здоровьесбережения в учебно-воспитательный процесс по курсу «тувинский язык и литература» способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Задачи:
•Изучить современные здоровьесберегающие технологии, используемые в школе.
• Изучить состояние здоровья учащихся.
• Осуществить выбор здоровьесберегающих технологий.
•Проанализировать результаты проведенной работы и сформулировать выводы.
Для решения поставленных задач использовались такие методы исследования, как: анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы по проблеме исследования (программ, учебников, дидактических материалов по тувинскому языку); опытно-экспериментальная работа (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), анкетирование, наблюдение, количественно-качественная обработка результатов исследования.
Методологической основой являются философские работы, раскрывающие деятельностную сущность личности, ее целостность, связь активности, творчества и здоровья (В.Г. Афанасьев, Н.А. Бердяев, СИ. Гессен, П.А. Кропоткин, В.Ф. Сержантов, А.И. Суббетто, Э. Фромм). Фундаментальные исследования в области педагогической валеологии (Л.Г. Татарникова), психотерапевтические и психофизиологические работы (В.М. Бехтерев, В.И. Гарбузов, П.Ф. Лесгафт, А.А. Дубровский, И.С. Кон, и др.).
Теоретическую базу составляют психологические (Ш.А. Амонашвили, А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, и др.) и педагогические (Ю.К. Бабанский, Н.Е. Щуркова и др.), по проблемам личностно-ориентированного, дифференцированного подхода в обучении и воспитании, опыт инновационных школ (В.А. Караковский, Л.И. Маленкова и др.).
Теоретическое значение исследования заключается в обобщении литературного материала об использовании современных здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе школы.

Практическое значение исследования обусловлено тем, что разработанные дидактические материалы здоровьесбережения, формы, приемы и методы реализуются в преподавании тувинского языка и литературы.

Родной язык помогает разобраться учащимся с происходящими явлениями в природе и воздействии их на организм человека. Информация должна быть дана детям в доступной форме, с использованием определенных алгоритмов.

На уроках иногда провожу лекции о правильном отношении к своему здоровью не проведешь, но можно использовать мини-информации по профилактике курения при изучении того или иного физического явления. Например, при изучении пословиц, благопожеланий по тувинской литературе спрашиваю: «Как родители могут узнать, что ребёнок курит?». Ребята легко понимают, что в результате диффузии табачный дым смешиваясь с воздухом, проникает в одежду, волосы. Легкие, мозг, а запах дыму придаёт никотин 1 мг которого смертельная доза для младенца. В 1 литре молока у курящей матери содержится 0,5 мг никотина.
В своей работе постоянно использую рабочие тетради, в которых даны примеры выполнения письменных работ, варианты самостоятельной работы, задания в них также дифференцированы.
В кабинете тувинского языка и литературы техника безопасности постоянно соблюдается на уроках.
Задания должны быть интересны учащимся, расширять их кругозор, должны заинтересовать в изучении данной науки. На уроках использую современные информационные технологии. Многие учащиеся сейчас хорошо разбираются в компьютерах, могут составить презентации по различным темам. Это надо использовать при работе с учащимися. Использую задания дифференцированные, индивидуально подобранные для учащихся, чтобы все могли создать себе ситуацию успеха практически на каждом уроке.
Хороший эффект дают практические задания, поиск дополнительных материалов по темам, осуществление проектной деятельности. Проект осуществляется целой группой учащихся, каждая группа разрабатывает какой-то свой вопрос. Потом со своим собранным материалом учащиеся выступают на уроках или во время проведения внеклассных мероприятий. Это помогает заинтересовать учащихся в изучении различных научных знаний, ребята, как правило, получают хорошие и отличные оценки за свою работу, помогают снизить тревожность и стрессовость при изучении предметов. На каждом уроке положительный настрой, эмоциональная разгрузка, эффектные и понятные примеры, которые помогут учащимся легко разобраться в сложных для понятия дисциплинах.
Большое значение имеет организация урока. Учитель строит урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывает время для каждого задания, чередует виды работ.
Во избежание усталости учащихся чередую виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания – необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.

Список литературы
Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1991, с. 324 – 341.
2. Базарный В.Ф. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде. - Сергиев Посад, 1995.
3. http://www.hrono.info/proekty/bazarny/index.php4. Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: Экспресс-контроль в школе и дома. – М., 2005. – 176с.


Приложенные файлы

  • docx zozh_55_
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий