Зож в фемп — копия

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида№2 "Ромашка"












«Применение здоровьесберегающих технологий в непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений у дошкольников»














Из опыта работы : Жуковой С.Н.



Талдом 12.02 2015 г.
Здоровье – первая и основная потребность любого человека. В российской педагогике и педагогической психологии выделяют три вида здоровья: физическое, психическое и нравственное, которые тесно связаны между собой.
Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей – одна из основных задач дошкольного образования. Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. До 7 лет человек проходит огромный путь развития, неповторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Очень важно именно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни.  
Психологическое и эмоциональное состояние ребенка непосредственно влияет на его физиологию, в большой степени зависит от педагогических технологий, используемых в образовательном процессе. Я считаю, именно поэтому педагогические технологии в первую очередь могут и должны обеспечить решение задачи поддержки и укрепления здоровья дошкольников.
Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.   Усилия работников ДОУ сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Не случайно именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования.
Организуя с детьми непосредственно образовательную деятельность по формированию элементарных математических представлений у дошкольников необходимо придерживаться рекомендованного программой и САНПИНОМ времени продолжительности занятия . В средине образовательной деятельности обязательно проведение физкультминутки. Перерывы между образовательной деятельностью должны составлять не менее 10 минут. Непосредственно образовательная деятельность по формированию элементарных математических представлений должна проводится в первой половине дня
Во время непосредственной образовательной деятельности у дошкольников любого возраста значительную нагрузку испытывают их органы зрения, слуха, мышцы кистей рук и всего туловища, часто длительно находящегося в статическом положении.
Внешними проявлениями утомления являются потеря интереса и внимания, ослабление памяти, снижение работоспособности. У некоторых детей излишняя подвижность сменяется вялостью: они начинают отворачиваться от воспитателя, потягиваться, зевать, переговариваться друг с другом. Малейшие признаки поведения малышей, подобные перечисленным, являются очевидным сигналом для воспитателя, что детям срочно требуется физминутка!
Среди разнообразия физкультурных минуток, выделяются физминутки математического характера, которые необходимы, как составляющие любой непосредственной образовательной деятельности в ДОУ, независимо от возраста детей. Так как математические знания необходимы ребенку не ради знания, а как важная составляющая личности, включающая умственное, нравственное, эмоциональное (эстетическое) и физическое воспитание.
Физминутка математического характера – это небольшой комплекс физических упражнений, сопровождаемых стишками или песенками, направленные на развитие и закрепление математического счета, ориентировки в пространстве, на снятие напряжения и усталости у детей, на поддержания интереса к занятию. Физминутки математического содержания включаются непосредственно в  содержание занятий как одно из средств реализации программных задач.
Место таких упражнений в структуре занятия определяется:

·возрастом детей,
выполнением конкретной задачи по формированию конкретных представлений,
целью,
назначением,
содержанием занятия.
Задачи математических физминуток: 
снимают напряжение мышц, вызванное неподвижным состоянием,
переключают внимание с одной деятельности на другую,
успокаивают нервную систему,
восстанавливают работоспособность детей, улучшают общее состояние детей,
активизируют сердечно-сосудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов,
развивают речь, память, координацию движений,
закрепляют математические знания и умения
Основные требования к физминуткам:
упражнения должны охватывать большие группы мышц, снимать напряжение,
упражнения должны быть просты, интересы, доступны детям,
носить игровой характер,
комплекс должен состоять из 1-2 упражнений, повторять 2 -3раза,
совершенствование упражнений зависит от характера и условий проведения занятий.
Детям нравятся несложные упражнения, сопровождающиеся стихами и, по возможности, связанные с темой и содержанием деятельности. Главное, чтобы движения были просты, доступны и интересны каждому ребенку, они должны быть достаточно интенсивны, влиять на многие группы мышц, но не быть чрезмерными.
В работе с дошкольниками необходимо уделять внимание профилактике зрительного утомления . В физкультминутки нужно включать простейшие упражнения для глаз, которые служат профилактикой нарушения зрения Эти упражнения не занимают много времени и, как показывает практика, нравятся детям. Можно выполнить с детьми вертикальные движения глаз вверх - вниз; горизонтальные вправо - влево; вращение глазами по часовой стрелке и против. Показывают детям нарисованные фигуры (спираль, окружность, ломаную); предлагают глазами «нарисовать» эти фигуры несколько раз в одном, а затем в другом направлении.
Также работе с детьми на занятиях по ФЭМП можно использовать упражнения на релаксацию.  Для психического здоровья детей необходима сбалансированность положительных и отрицательных эмоций, обеспечивающая поддержание душевного равновесия и жизнеутверждающего поведения Во время работы детей в прописях или рабочих тетрадях можно использовать спокойную классическую музыку,   звуки природы (пение птиц, шум моря и т.д.).
На занятиях по РЭМП также необходимо использовать пальчиковую гимнастику
 Существует прямая связь между движениями рук и произнесением слов. Кроме того, на ладонях людей находятся важные для всего организма биологически активные точки. В связи с этим особый интерес представляют пальчиковые игры, которые позволяют в игровой форме разминать, массировать пальчики и ладошки, благоприятно воздействуя на все внутренние органы доступные движения позволяют включать пальчиковые игры в занятия с трехлетнего возраста Тексты для этих игр должны быть довольно-таки простыми -  русские народные песенки, потешки, считалки, короткие стихотворения.
Пальчиковые игры развивают речь ребенка, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук (подготовка к письму, рисованию), соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым интонированием, формируют образно-ассоциативное мышление.
Пальчиковую гимнастику с элементами математики проводят индивидуально, либо с подгруппой детей во время режимных моментов. Она тренирует мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение, быстроту реакции. Она полезна всем детям, особенно с речевыми проблемами.
Только здоровый ребенок с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех ее свойств и качеств.



Список литературы
Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход.
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии.
“Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях”
Смирнов Н.К. “Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе педагога”



Приложенные файлы


Добавить комментарий