Зпр главное


HYPERLINK "http://abc.vvsu.ru/Books/up_spec_psihologija/page0019.asp" http://abc.vvsu.ru/Books/up_spec_psihologija/page0019.asp
Методические рекомендации по интегрированному обучениюучащихся с задержкой психического развитияВ.А.Демидова, методист отдела коррекционной педагогики и специальной психологии ГОУ РК «ИПКРО»
Для повышения эффективности интегрированного обучения учащихся с ЗПР создаются специальные условия:1. Индивидуальная помощь в случаях затруднения. 2. Дополнительные многократные упражнения для закрепления материала. 3. Более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных карточек.4. Вариативные приемы обучения:
Поэлементная инструкция.
Повтор инструкции.
Планы – алгоритмы и схемы выполнения (наглядные, словесные).
Альтернативный выбор (из предложенных вариантов правильный)
Речевой образец
Демонстрация действий.
Визуализация представлений (мысленное вызывание ощущений разной модальности).
Опора на рифму.
Вариативные вопросы (подсказывающие, альтернативные, наводящие, уточняющие и проблемные)
Подбор по аналогии.
Подбор по противопоставлению.
Чередование легких и трудных заданий (вопросов)
Совместные или имитационные действия.
Начало действия.
Сопряженная или отраженная речь.
Начало фразы.
Описание и анализ ситуаций с исключение 1 детали (молния без грома).
Описание и анализ ситуаций, включающих прямо противоположные детали (это правда или нет, что зимою черен снег).
Разведение соединенных объектов и нахождение последствий этого (рыба без воды).
Сведение несоединимых объектов, нахождение новой функции (ручка и травинка).
Многократное усиление функции.
Создание проблемных ситуаций.
Самостоятельная работа тройками, парами с взаимопроверкой и обсуждением выполнения задания.
Обращение к товарищу с вопросами.
Работа со словарями на время.
Сравнение (чем похожи и чем отличаются)
Наблюдение и анализ (что изменилось и почему?)
Найди ошибку.
Шифровка (применение символики для шифровки букв, слов, заданий).
Группировка по общности признаков.
Исключение лишнего.
Образец выполнения задания с подробным поэлементным анализом каждого из производимых действий.
5. Введение физминуток через 15-20 минут урока.6. Создание ситуации успеха на занятии.7. Благоприятный психологический климат на уроке. Опора на эмоциональное восприятие.
Оптимальная смена видов заданий (познавательных, вербальных, игровых и практических). 
Значительная детализация учебного материала и пошаговая тактика обучения по теме. Рекомендуется учебный материал преподносить небольшими порциями, усложнять его следует постепенно, необходимо изыскивать способы облегчения трудных заданий. Устанавливать взаимосвязь между изученным и новым материалом.
Синхронизация темпа урока с возможностями ученика (индивидуализация темпа выполнения задания).
Оптимальное распределение времени на проведение каждого компонента занятия (например, на изучение нового материала в начальной школе не должно отводиться больше 10-15 минут, в среднем звене- 15-20).
Точность и краткость инструкция по выполнению задания.
Примеры коррекционных приемов по учебным предметам представлены в ПРИЛОЖЕНИИ: математика – ПРИЛОЖЕНИЕ 6.русский язык – ПРИЛОЖЕНИЕ 7.английский язык – ПРИЛОЖЕНИЕ 8.
http://rudocs.exdat.com/docs/index-75157.html

Приложенные файлы

  • docx zpr_glavnoe
    Размер файла: 16 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий