Внеклассное мероприятие ко дню славянской писменности


ОТКРЫТЫЙ УРОК КО ДНЮ СЛАВЯНСКОЙ ПИСЬМЕННОСТИ.
Тема урока: История возникновения славянской письменности.

Преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ МО "ППЭТ имени А.В.Никулина" Садовникова Юлия Анатольевна.
1. Цель занятия: познакомить учащихся с истоками возникновения славянской письменности,
определить значение письменной речи для человека.
2. Задачи:
- обучающие: обобщить сведения, полученные на занятиях русского языка, литературы, истории, формировать умения комментировать, анализировать исторические изменения, происходившие в письменности с течением времени;
-развивающие: формировать духовно-нравственную сферу личности ученика через внимательное и вдумчивое изучение материалов по истории письменности;
-воспитательные: пробудить интерес к познанию культуры своего народа, культуры других народов мира.
3. Формы работы учащихся: фронтальные, индивидуальные, групповые.
4. Необходимое оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация "Откуда пошла славянская письменность", рабочие тетради.

Структура и ход занятия.
№ п/п ЭТАП УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА ФОРМИРОВАНИЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
1. Организационный момент. Приветствие, определение отсутствующих, готовности к уроку, готовность оборудования к уроку. 2. Этап формирования установки на восприятие учебного материала. Вступительное слово преподавателя.( слайд №1)
Наше занятие мы посвятим изучению истории возникновения письменности, наше занятие сегодня - это переплетение и взаимосвязь таких учебных предметов как русский язык, литература и история. 24 мая наша страна отмечает День славянской письменности, а в этом году исполняется 1150 лет со дня создания первой славянской азбуки. Если оглянуться назад в минувшие века, то наряду с бесчисленными событиями, большими и малыми, происходившими в разных странах у разных народов в бесконечном многообразии движения истории, мы без труда обнаружим общее для всех времён и народов стремление закрепить память для будущих поколений. Из этого стремления и выросла в конечном итоге письменность – средство передачи опыта от человека к человеку, от поколения к поколению.
Рассмотрение с учащимися эпиграфа к уроку ( слайд №2), обсуждение основной мысли данного отрывка.
Формирование совместно с учащимися цели урока: познакомить с истоками возникновения письменности и со значением письма для человека.
Вопросы учащимся:
1. Какие формы речи существуют в русском языке?( устная и письменная)
2. Назовите языки, в которых отсутствует одна из форм речи?( латынь, древнегреческий)
3. Какие произведения в литературе относят к устному народному творчеству?( сказки, былины, пословицы, поговорки, частушки)
(слайд №3)
Учащиеся записывают тему урока.
Чтение эпиграфа урока ( слайд №2), записывают эпиграф в тетрадь.
Выполнение задания:
Какие ассоциации вызывает у вас слово письмо?
Учащиеся записывают ответы в тетрадь и отвечают устно.
( слово, речь, язык и т.д.) Познавательные УУД: совместное формулирование цели урока, поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания.
Личностные УУД: формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов и культур, формирование любви к Родине, знание истории своей страны.
Коммуникативные УУД: развитие навыков совместной деятельности со сверстниками и преподавателем, умение подтверждать свою точку зрения.
Регулятивные УУД: умение выбирать действия и способы решения учебной задачи.
3. Этап изучения нового материала. Рассказ преподавателя о празднике славянской письменности и его истоках.
24 мая в память святых равноапостольных Кирилла и Мефодия во всём славянском мире празднуется День славянской письменности и культуры. Начиная с 1991 года, в России этот день
является государственным  праздником и широко отмечается по всей стране. ( слайд №4)
Значение письма в истории развития цивилизации трудно переоценить. В языке, как в зеркале, отражён весь мир, вся наша жизнь.        Возможности письма не ограничены ни временем, ни расстоянием.
Но искусство письма развивалось долго, на протяжении многих тысячелетий.( слайд №5)
Греки создавали свой алфавит на основе финикийского письма, но значительно усовершенствовали его, введя особые знаки для
гласных звуков. Греческое письмо легло в основу латинской азбуки, а в IX веке было создано славянское письмо путём использования букв
греческого алфавита. ( слайд №6).
В IX веке в Византии, в городе Солунь (в настоящее время город Салоники в Греции), жили два брата — Константин и Мефодий. Братьев, знавших славянский язык, греческий царь Михаил
послал к славянам в ответ на просьбу князя Ростислава, который просил прислать учителей, дабы рассказать о святых христианских книгах, неизвестных им книжных словах и смысле их. ( слайд №7)
Константин (после принятия монашества — Кирилл) и Мефодий приехали к славянам, чтобы создать славянскую азбуку, которая сперва именовалась глаголицей( от слова "глаголить", что значит " говорить") , а впоследствии переработали её, и второй вариант азбуки стал называться кириллицей в честь одного из братьев.
Главная заслуга в этом деле принадлежит Кириллу. Мефодий был верным его помощником. Составляя славянскую азбуку, Кирилл смог уловить в звучании знакомого ему с детства славянского языка основные звуки этого языка и найти для каждого из них буквенные обозначения. Следует добавить, что буквам азбуки соответствовали и цифры по порядку.(слайд №8)
Вот как это событие описано в главном свидетельстве истории Руси — «Повести временных лет»: однажды славянские князья Ростислав, Святополк и Коцел отправили к византийскому царю Михаилу послов с такими словами:«Земля наша крещена, но нет у нас учителя, который бы наставил и поучил нас, и объяснил святые книги. Ведь не знаем мы ни греческого языка, ни латинского; одни учат нас так, а другие иначе, от этого не знаем мы ни начертания букв,
ни их значения. И пошлите нам учителей, которые бы могли нам рассказать о книжных словах и о смысле их». (слайд №9)
Тогда вызвал к себе царь Михаил двух учёных братьев —Константина и Мефодия и «уговорил их царь, и послал их в славянскую землю к Ростиславу, Святополку и Коцелу. Когда же братья эти пришли, начали они составлять славянскую азбуку и перевели Апостол и Евангелие».Совершилось это в 863 году.
Отсюда и ведёт своё начало славянская письменность.( слайд №10)
Однако нашлись такие люди, которые стали хулить славянские книги и говорили, что «ни одному народу не следует иметь свою азбуку, кроме евреев, греков и латинян, как в надписи Пилата, который на кресте Господнем написал только на этих языках».
Чтобы защитить славянские письмена, братья Константин и Мефодий отправились в Рим.
Римский епископ осудил тех, кто ропщет на славянские книги,
сказав так:
«Да исполнится слово Писания: „Пусть восхвалят Бога все народы!“ То есть, пусть каждый народ молится Богу на своем родном языке».
Так он утвердил богослужение на славянском языке. ( слайд № 11-12)
При чтении по-старославянски слова произносятся так, как они написаны.
В старославянском языке не встречается такого расхождения между звучанием слов и их произношением, как, например, в английском или французском. Славянский книжный язык (старославянский) получил распространение
в качестве общего языка для многих славянских народов. Им пользовались южные славяне
(болгары, сербы, хорваты), западные славяне (чехи, словаки), восточные славяне (украинцы, белорусы, русские). ( слайд № 13-16)
Учащиеся делают опорный конспект.
Учащиеся обмениваются своими опорными конспектами, определяют основную мысль полученной информации.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания.
Личностные УУД: формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов и культур, формирование любви к Родине, знание истории своей страны, формирование гражданской позиции личности.
Коммуникативные УУД: развитие навыков аргументации, навыков совместной деятельности со сверстниками и преподавателем, умение подтверждать свою точку зрения.
Регулятивные УУД: умение выбирать действия и способы решения учебной задачи, умение составлять последовательность учебных действий.
4. Этап организации самостоятельной деятельности учащихся. Преподаватель предлагает учащимся объединиться в группы, вспомнить и записать пословицы, где встречаются опорные слова урока: слово, письмо, речь, язык, азбука.
(слайд № 17)
Определение функций письменной речи совместно с учащимися. Ответы учащихся:
Слово не воробей: вылетит — не поймаешь.
Слово — серебро, молчание — золото
Не всегда говори, что знаешь,
Но всегда знай, что говоришь.
Держи язык за зубами.
Язык до Киева доведёт. и т.д.
Функции письменной речи:
1. Письмо несет информацию.
2. Письмо- средство общения.
3. Письмо- историческая связь поколений.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания.
Личностные УУД: формирование любви к Родине, знание истории своей страны, формирование гражданской позиции личности.
Коммуникативные УУД: развитие навыков аргументации, навыков совместной деятельности со сверстниками и преподавателем.
Регулятивные УУД: умение выбирать способы решения учебной задачи, умение составлять последовательность учебных действий.
5. Рефлексия. Построение фразы- лесенки преподавателем и учащимися:
Сегодня на уроке я узнал..., а я узнала..., мне было интересно послушать о..., я получил сведения о..., теперь я знаю, что..., я могу рассказать своим друзьям о..., меня поразило, что... и т.д.
Заключительное слово преподавателя:
Кирилла и Мефодия называют святыми равноапостольными, то есть церковь приравняла братьев к 12 апостолам, ученикам Иисуса Христа, которые несли миру новое учение о добре и любви. Кирилл и Мефодий внесли свой вклад в развитие славянской нации.
Викторина. ( слайд №18, 19) Ответы учащихся. Личностные УУД: формирование любви к Родине, знание истории своей страны, формирование гражданской позиции личности.
Коммуникативные УУД: навыков совместной деятельности со сверстниками и преподавателем.
Регулятивные УУД: умение выбирать способы решения учебной задачи, умение составлять последовательность учебных действий.
6. Домашнее задание. Написать эссе на тему: Что было бы с людьми без письменности.


Приложенные файлы


Добавить комментарий