Зрителный анализатор

МОУ средняя общеобразовательная школа с.Минаевки
Асиновского района Томской области

VI областной конкурс – фестиваль методических разработок











Органы чувств. Анализаторы.


(Разновозрастное занятие по биологии в 7,8 классах)









Автор: учитель биологии
1 квалификационной категории
Суцкель Татьяна Михайловна
МОУ СОШ с.Минаевки
Асиновского района


















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Занятия с РВГ провожу редко, 2-3 раза в год. Эта форма работы интересна и ученикам и коллегам. При составлении тематического плана стараюсь, чтобы некоторые темы (заранее продумываю, какие) совпадали по содержанию учебного материала разных классов. Отличие состоит в глубине изучения тем в определённом классе. Перед собой ставлю задачи:
-Как взаимосвязано содержание занятия в разных классах?
-Какая идея может объединить учащихся разных классов?
-Как сформулировать общую тему или проблему?
-Чего хочу добиться на таком занятии?
Проведения уроков с РВГ проходит по технологии РКМЧП, которая позволяет разнообразить совместную работу детей, обеспечить индивидуально-ориентированный подход к групповой работе. Учащиеся приобретают опыт организаторской деятельности в микрогруппах. В практику входит выполнение некоторых педагогических функций (распределение работы в группе, проверка правильности выполненных заданий, ведение учетного листа и т. п.).
Приёмы используемые на уроке – «Знаю/хочу узнать/узнал» (з/х/у)
З
(знаю)
Х
(хочу знать)
У
(узнал)





«Оратор»- за 1 минуту необходимо убедить своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.
«Дискуссия в парах».
«Сотрудничество в группах».
«Подсказка» – приводится краткая информация с целью вызвать любопытство;
«Инсерт» - маркировка текста
«+» - узнал, это новое, это надо добавить в багаж собственных знаний;
«-» - это противоречит тому, что я знаю, я не согласен с этим;
«
·» - я это знал, это совпадает с тем, что мы обсуждали;
«?» - я хочу об этом узнать подробнее, требуется уточнение информации.

Стадия
Деятельность
Деятельность
Возможные приемы и методы

(фаза)
учителя
учащихся


1. Вызов








Направлена на вызов
у учащихся уже
имеющихся знаний по
изучаемому вопросу,
активизацию их деятельности, мотивацию
к дальнейшей работе. Создать ситуацию успеха.
Ученик «вспоминает»,
что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до изучения нового
материала, задает вопросы, на которые хочет
получить ответы
Составление списка «известной ин-
формации»:
рассказ-предположение по ключевым
словам или по подсказке.


Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа в парах или группах

2 Осмысление содержания




Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной
работе с новой ин-
формацией, постenенное продвижение от
знания «старого» к
«новому»
Ученик читает (слушает)
текст, пометки на полях
или ведет записи по
мере осмысления новой
информации
Методы активного чтения:
маркировка с использованием значков
«V», «+», «-», «?» (по мере чтения их
ставят на полях );


На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (презентация, лекция, материал параграфа). Работа ведется в парах и группах

3 Рефлексия










Учителю следует: вернуть учащихся к первоначальным записям-предположениям;
внести изменения,
дополнения;

Учащиеся соотносят
«новую» информацию со
«старой», используя
знания, полученные на
стадии осмысления со-
держания
Заполнение кластеров, таблиц.
Установление причинно-следственных
связей между блоками информации.
Возврат к ключевым словам, верным и
неверным утверждениям.
Ответы на поставленные вопросы.
Написание творческих работ, эссе, синквейна.


На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. Работа ведется индивидуально, в парах или группах


Для успешной работы на занятиях в разновозрастных группах учителю необходимы хорошие знания методики обучения, предмета, возрастной психологии и психофизических особенностей ребёнка, высокая культура педагогического общения, умение организовывать равноправный диалог между учащимися разных возрастов, умение регулировать процесс обучения при коллективном общении.













Задачи
Образовательные:
Общие:
1) Сформировать у учащихся знания об органах чувств животных и человека, акцентрировать внимание на отличие понятий «анализатор» и «органы чувств». 2) Продолжить формировать представление об эволюции систем органов животных и человека на примере системы органов чувств.
7 класс: Отследить этапы эволюции органов чувств у животных от простейших до млекопитающих, показать роль органов чувств в жизни животных.
8 класс: Актуализировать знания учащихся об органах чувств и их значении;
сформировать знания об особенностях устройства анализатора, раскрыть механизм его функционирования.

Воспитательные: Формировать коммуникативные качества , культуру общения, чувство ответственности за учебные успехи группы, формировать бережное отношение к животным и самому себе, как частице животного мира, природы.
Развивающие: Развивать интеллектуальные способности , навыки самообразования, формировать общеучебные навыки и умения работы в группе; формирование умений по работе с книгой, развивать познавательную активность.

Оборудование: таблицы с изображением органов чувств различных животных и человека. Карточки учета знаний по теме «Органы чувств. Анализаторы» (по количеству РВГ). Компьютер(если возможно).

Тип занятия: Изучение нового материала с использованием технологии РКМЧП, технологии сотрудничество.
Ход занятия.
1.Стадия вызова
Учитель: – Что ты видел, слышал, чувствовал, когда ехал (шел) в школу; Высказывается каждый. (Даётся 3мин для обсуждения в группах).
Учитель: А кто или что помогло вам это воспринять? (ответы правильные - глаза, зрение, обоняние, уши, нос, слух, руки; ответы в зависимости от возраста)
Учитель: Тему мы правильно предсказали. Органы чувств. Анализаторы. Все ли слова, записанные на доске вам знакомы? Подберите к ним синонимы или объясните их.

Органы – части тела, отделы тела
Чувств (чувства) – ощущения, восприятия.
Анализатор - (от слова анализ, т.е. разложение на части, компоненты)

Учитель: - А кто знает, о чем пойдет речь на сегодняшнем занятии? Я уверена, что кое-что вы об этом уже знаете. Заполните первую и вторую графы таблицы ЗХУ (прием составления списка известной информации), нужно постараться написать как можно больше. Каждую новую мысль начинайте с новой строки. Заполняете только 1 и 2графу.
З
(знаю)
Х
(хочу знать)
У
(узнал)






Прием «дискуссия в парах»
Учитель: - А теперь повернитесь к своему соседу и спросите друг друга, что вам известно об органах чувств и анализаторах.
Если вы согласны с тем, что написал ваш сосед, то поставьте знак «+», а если у вас возникли сомнения знак «?» (проходит обмен информацией).
Учитель: - А теперь обменяемся знаниями. Начнем с семиклассников: Итак, я знаю .
Я хочу знать ( на доске в таблицу записываю задачи урока, сформулированные детьми, хочу знать)
Физкультминутка (презентация 1 зарядка для глаз), если нет компьютера, то:
Раз согнуться, разогнуться,
Два нагнуться, потянуться,
Три в ладоши 3 хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире,
Пять-шесть тихо сесть,
Семь-восемь лень отбросим!

2. Изучение нового материала. Прием «сотрудничество в группах» .
(разновозрастную группу учащихся 7-8 классов делю на группы по 3-4 человека по уровню подготовленности, назначаю руководителя группы – ученика, который хорошо учится и пользуется авторитетом у своих товарищей, выдаю «Памятки работы в группах», руководитель группы знакомит с правилами работы в сотрудничестве.)
Учитель: - Разделимся на группы по 3 человека. У вас на столах лежит пакет рабочих материалов к уроку, руководитель группы должен распределить задания между членами всей группы и организовать обсуждение темы сегодняшнего занятия, должен организовать процедуру оценки каждого члена группы с записью в карточку учета знаний, организовать процедуру заполнения последней графы таблицы ЗХУ. Вперёд за знаниями!
( РВГ работают, согласно плану, заложенного в «Рабочие материалы», в соответствии с памяткой, имея компьютер, можно просмотреть презентации)

3.Обсуждение полученных знаний в группах ( у восьмиклассников идет актуализация знаний об органах чувств и их эволюции; у семиклассников происходит приращение нового материала по теме, идет опережающее обучение).

4. Обобщение изученного материала:
Приём “Оратор”.
За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.
Учитель:
- Считаете ли вы, что органы чувств это тоже самое, что и анализаторы?
- Чем же отличаются понятия «органы чувств» и «анализаторы»?
- Что же нового мы узнали на нашем занятии?
- Заполним нашу общую таблицу ЗХУ (последнюю графу) – представители от групп озвучивают результаты работы в группах.

5.Рефлексия:
В пакете рабочих материалов к уроку лежит листок с незаконченными предложениями, Каждый из вас выбирает предложение и заканчивает его по своему усмотрению, предложения распределяет руководитель группы.

6. Домашнее задание:
7. класс - параграф .., 8 класс – параграф ..
Составьте синквейн с ключевым понятием «Органы чувств» и кластер с ключевым словом «Анализаторы».



































приложение1

Ф.И.ученика
класс
Оценка за объяснение
Оценка за качество заполнения таблицы

















Рабочий материал к занятию по теме «Органы чувств. Анализаторы.»

1)Рабочий лист для учащегося 7 класса.
Самостоятельно прочитайте параграф .;
Используйте приём инсерт .
Сформулируйте и запишите определение понятия «органы чувств»:
Органы чувств – это________________________________
Заполните таблицу и подготовьте по ней рассказ об эволюции органов чувств у животных от простейших до млекопитающих:
Представители царства животных
Органы чувств
Особенности строения и работы органа чувств







Рабочий лист для учащихся 8 класса.
Прочитайте параграф ... Заполните рабочий лист:
Выпишите определение анализатора, сделав к определению схематический рисунок анализатора.
Выпишите определение понятий «рецептор».
Заполните таблицу «Анализатор».
Анализаторы человека
Функции
Значение и пример










3). Алгоритм работы в группе – памятка для работы в сотрудничестве руководителю группы.
1. Ознакомь всех членов группы с содержанием задания.
2. Составь план и определи способы выполнения группового задания.
3. Распредели задания между членами группы в соответствии с их способностями, возможностями, интересами, заданиями учителя.
4. Помоги товарищам в выполнении задания.
5. В случае возникновения затруднений при выполнении задания обратись за помощью к учителю.
6. Обеспечь соблюдение правил сотрудничества: право каждого высказывать свое мнение и обязанность уважать мнение другого.
7. В результате обсуждения назначь выступающего от группы.
8. Дай оценку деятельности каждого члена группы, заполни карточку учета.
9. Старайся создать дружескую атмосферу в группе.

4.) Рефлексия «Незаконченное предложение».
а) На занятии меня сегодня порадовало
б) Я считаю наиболее удачным моментом занятия
в) Я удовлетворен своей работой, потому что
г) Сегодня на занятии я открыл для себя..


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий