Зубова ирина валеревна


Развитие творческой исследовательской активности
старших дошкольников в процессе детского экспериментирования
Что я слышу - забываю.
Что я вижу - я помню.
Что я делаю – я понимаю.
Конфуций
К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. В этот возрастной период важно развивать познавательную потребность ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, которая направлена на открытие нового, развивает продуктивные формы мышления.
Познавательная деятельность - это не только процесс усвоения знаний, умений, навыков. Главным образом - это поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе гуманистического взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. По мнению академика Н.Н. Поддъякова, «… в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения».
Процесс познания - творческий процесс, и задача педагогов – поддержать и развивать интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия. Цель поисково - познавательной деятельности: развивать познавательные способности у детей старшего дошкольного возраста путем обогащения опыта познавательно - исследовательской деятельности.
Поисково - познавательная деятельность детей предполагает решение следующих задач:
Образовательные:
Включение детей в познавательно - исследовательскую деятельность.
Расширение кругозора.
Развивающие:
Развитие у детей старшего дошкольного возраста предпосылок диалектического мышления (способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимости).
Развитие психических познавательных процессов.
Воспитательные:
Воспитание творческой, самостоятельной личности.
Воспитание у детей интереса к процессу познания, культуру умственного труда.
Воспитание умения работать в коллективе, сохраняя при этом индивидуальность каждого ребенка.
Поддержание у детей инициативы, самостоятельности, оценочного и критического отношения к миру.
Для решения этих задач, необходимо создать уголок экспериментирования, который необходимо оснастить оборудованием и материалами.
Основное оборудование и материалы в уголке экспериментирования:
маркер с обозначением «Уголок экспериментирования»;
алгоритмы, схемы, карточки с изображением последовательности выполнения опытов;
приборы – помощники: увеличительные стекла, весы (безмен), песочные часы, компас, магниты, термометр;разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объема и формы;
природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичья перья, шишки, спил деревьев, мох, семена и т.д.;разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.;
технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики, винтики, шурупы, детали конструктора;
красители пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и т.д.)
прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, масло, цветные и прозрачные стекла, пилка для ногтей, сито, свечи.Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес детей. В процессе экспериментирования дошкольники получают возможность удовлетворить присущую любознательность (как? почему? зачем? что будет?). При этом взрослый – не наставник, а равноправный партнер соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших «открытий».
Таким образом, можно сделать вывод, что детское экспериментирование - это основа развития творческой поисковой познавательной активности старших дошкольников. Самое лучшее открытие – то, которое ребенок сделает сам (Ральф У. Эмерсон). Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, а также имеют большое значение для развития речи, обогащения опыта, памяти, активизации мыслительных процессов.
Литература:
Поддъяков Н.Н. Творчество и развитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. – Волгоград: Перемена, 1995.
ТягушеваГ.П., Чистякова А.В. Игра экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика, 2001. - № 1.
Прохорова Л.Н, Балакшина Т.А. Детское эксперементирование – путь познание окружающего мира. - Владимир, ВОИУУ, 2001.
Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации. – Москва, АРКТИ, 2005.

Приложенные файлы


Добавить комментарий