Зузинано конкурсфгос

Ф.И.О. учителя Зюзина Наталья Олеговна
Класс: 1
Дата: 20. 02. 2015
Предмет окружающий мир
Тема урока: Когда изобрели велосипед?
Место и роль урока в изучаемой теме: девятый урок в разделе «Где и когда» из 11.
Цель урока:
Личностный результат - осознавать роль велосипеда в нашей жизни и необходимость соблюдения правил безопасной езды на велосипеде.
Метапредметный результат – уметь извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; сравнивать старинные и современные велосипеды.
Предметный результат – знать устройство велосипеда, знать историю появления и усовершенствования велосипеда; уметь называть и показывать части велосипеда, объяснять причины, по которым необходимо соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.
Задачи урока:
образовательная: знать устройство велосипеда, историю его появления и усовершенствования; уметь называть и показывать части велосипеда, объяснять причины, по которым необходимо соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.
развивающие: решать практические задачи на классификацию велосипедов, сравнивать старинные велосипеды и современные, представлять информацию в виде схем и таблиц.
воспитательные: осознавать роль велосипеда в нашей жизни и необходимость соблюдения правил безопасной езды на велосипеде.
деятельностная: структурировать и систематизировать изучаемое предметное содержание.
Характеристика этапов урока
Этап урока
Цель
Содержание учебного
материала
Методы и приёмы работы
ФОУД
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся

Мотивация
(самоопределение)
к учебной
деятельности
Подготовка учащихся к включению в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

1. Оцените свою готовность к уроку. Если вы готовы к уроку поставьте в листе самооценки «+».
2. Вспомним правила общения на уроке.
3. Определите своем настроение на уроке по предложенным критериям: желтый – я рад нашей встрече; зеленый – думаю у меня сегодня все получится; красный – я переживаю, у меня есть сомнения.
Снеговик
Познавательные УУД:
- извлекать информацию из цветовых схем.
Коммуникативные УУД:
- слушать собеседника и понимать речь других;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- настраивать себя на продуктивную работу.
1. Проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.
2. Создает эмоциональный настрой на работу на уроке.

1. Оценивают готовность к уроку;



2. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке; выбирают из цветового спектра, соответствующий настроению на начала занятия, цвет.


Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Актуализация опорных знаний необходимых для «открытия нового знания» с фиксацией индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
1. Определите, какой предмет называли раньше быстрые ноги, костотряс, драндулет, паук?
2. Отгадайте загадку.
Бегу при помощи двух ног
Пока сидит на мне ездок.
Мои рога в его руках,
А быстрота в его ногах.
3. Ответьте на вопросы:
- У кого из вас есть велосипед?
- А кто умеет кататься на велосипеде?
- А что вы знаете о велосипедах?
- Для чего еще нужны велосипеды?

Загадка
Познавательные УУД:
- осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
Регулятивные УУД:
- планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой
1. Создает условия для формулирования темы урока, обеспечивает мотивацию учения.
2. Актуализирует опыт учащихся, подготавливает к изучению нового материала.
Отвечают на вопросы учителя.
Высказывают мнение о понимании загадки.
Отвечают устно на вопросы.
Отличают известную информацию от неизвестной.


Выявление места и причины затруднения
Определение места и причины затруднения в пробном учебном действии учащихся, формулировка совместно с учащимися проблемы, цели и задач урока.
1. Назовите тему урока, собрав ее из облака слов? О чем пойдет речь на уроке?

2. Задайте вопросы, используя вопросительные слова лепестков ромашки.
1.Когда (изобрели велосипед)?
2. Как (появился велосипед)?
3. Для чего нужен (велосипед)?
4. Из каких частей (состоит велосипед)?
5. Как правильно (ездить на велосипеде)?
Облако слов

Познавательные УУД:
- анализировать, сравнивать, делать выводы;
- строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- формулировать и аргументировать свое мнение и позицию;
Регулятивные УУД:
- планировать реализацию целей и задач.
Организует работу по формулированию темы урока и целей.

1. Определяют тему урока.
2. Планируют собственную деятельность на уроке.


Построение проекта выхода из затруднения
Построение проекта выхода из затруднения в пробном учебном действии учащихся и его реализация.
1. Определите средства и способы достижения цели:
- источник информации;
- способ работы (в группе, в паре, индивидуально и др.);
- способ представления результата (текст, схема, рисунок, кластер)
Беседа
Познавательные УУД:
- выдвигать предположения;
Коммуникативные УУД:
- высказывать свое мнение;
- строить монологическое высказывание;
Регулятивные УУД:
- планировать свою учебную деятельность;
- определять способы выхода из затруднения;
- сохранять учебную задачу и осуществлять контроль.
Организует работу учащихся для определения средств и способов достижения цели
1. Определяют способы получения новых знаний, необходимых для решения проблемы.
2. Составляют план достижения цели.


Реализация построения проекта
Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия устраняющего причину выявленного затруднения, фиксация нового способа действия в вербальной и знаковой форме.
1. Работа с информацией учебника «Окружающий мир» (с. 22-23) и дополнительной литературой
2. Анализ информации.
3. Составление кластера «Велосипед».

Работа в группах




Кластер
Познавательные УУД:
- извлекать необходимую информацию из текста;
- группировать и классифицировать изучаемые объекты;
- структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
- осуществлять работу в паре (группе);
- контролировать действия партнёра;
- строить монологическую и диалогическую речь;
- слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Регулятивные УУД:
- сохранять учебную задачу и осуществлять контроль.
- искать пути решения проблемы;
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
1. Организует поисковую самостоятельную работу учащихся в группах.
2. Организует проверку и структуризацию полученных в ходе групповой работы знаний.
3. Организует оценивание групповой работы.
1. Делятся на группы, распределяют роли.
2. Работают с учебником и дополнительной литературой, анализируют информацию.
3. Определяют способы представления результата.
4. Заполняют на доске кластер.
5. Представляют результаты групповой работы, осуществляют совместно с учителем структуризацию полученных знаний в виде кластера.
6. Заполняют оценочный лист для данного этапа урока.

Физкультминутка
Обеспечение отдыха организму в процессе учебной деятельности
Игровое упражнение «Паш-паш»
Народная игра
Коммуникативные УУД:
- эмоциональная выразительность общения;
- умение договариваться о совместных действиях;
- инициативность общения.
Предлагает имитировать езду на велосипеде, лыжах, коньках и др.
Делятся на группы, показывают движения, договорившись о теме. Другая группа отгадывает. Меняются ролями.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Закрепление усвоенных новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
1. Игра «Собери велосипед»
Собрать из разрезанных частей картинку с изображением велосипеда и проверить, правильно ли подписаны части велосипеда. Если не согласны, то исправьте ошибки.
2. Группировка велосипедов по количеству колес, по назначению и по возрасту. Для выполнения задания используется иллюстративный материал.
Ералаш









Взаимопроверка

Познавательные УУД:
- самостоятельно использовать новую информацию для решения учебных заданий;
- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- проводить сравнение и классификацию по заданных признакам;
Коммуникативные УУД:
- осуществлять работу в паре (в группе);
- вести диалог, высказывать свое суждение, выслушивать мнение партнера в рамках диалога;
Регулятивные УУД:
- с помощью учителя планировать свою деятельность по решению учебного задания;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию
1. Организует парную работу по поиску ответов на вопросы/ решение проблемы
2. Организовывает самостоятельную деятельность учащихся по освоению новых знаний.
3. Организовывает оценочную деятельность учащихся
1. Используют информацию для решения учебных задач:
- выполняют задание в парах;
- проверяют решение по предложенному учителем образцу;
- оценивают результаты выполнения задания (справился/ не справился)
2. Выполняют задание по определенному совместно с учителем алгоритму (нумеруют велосипеды; распределяют их по группам).
3. Оценивают результаты работы своего соседа по представленному учителем образцу, соотносят их с определенными учителем критериями оценивания.
4. Заполняют лист оценивания по данному этапу.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Организация самостоятельного выполнения каждым учащимся заданий на новый способ действий с самопроверкой своих решений по эталону.
Практические задачи:
№ 1. Вы катаетесь на велосипеде и увидели старого друга. Он стоит на другой стороне улицы, радостно машет рукой и кричит: “Езжай скорее сюда, будем кататься в моём дворе!” Ваши действия?
№ 2. Вы катаетесь на велосипеде. К вам подходит ваша одноклассница и просит: “Покатай меня, пожалуйста!” Ваши действия?
№ 3. Ваш друг катается на велосипеде. Он решил показать своё мастерство и убрал руки с руля, снял ноги с педалей. Чем закончится такая езда?
Решение ситуацион-ных задач
Работа в группе
Познавательные УУД:
- систематизировать, обобщить изученное;
- соотносить имеющиеся знания с новым материалом;
- устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации, уметь договариваться.
Регулятивные УУД:
- включать новый способ действий в систему знаний
1. Организовывает работу по решению практических задач.
2. Обсуждает во фронтальной работе с классом результаты групповой работы, помогает сделать вывод по результатам работы.
3. Организовывает оценочную деятельность учащихся
1. Работают в группах, определяют способ действия в каждой ситуации, сравнивают ответы с эталоном.
2. Представляют результаты работы (остальные слушают и оценивают работу групп).
3. Делают вывод:
- Запрещается перевозка пассажиров и езда по дороге до 14 лет, пересечение дорог на велосипеде, “езда без рук и ног”.
4. Заполняют лист оценивания по данному этапу.

Рефлексия учебной деятельности
Подведение итога урока, организация рефлексии, оценки результатов деятельности учащихся.
1. Заполнение листа достижений;
2. Рефлексия деятельности работы учащихся на уроке (оценка успешности)

Телеграмма
Познавательные УУД:
- осуществлять рефлексию способов и условий действия;
Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- использовать критерии для обоснования своего суждения
Регулятивные УУД:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Организует деятельность учащихся по оценке результатов собственной деятельности.
Заполняют оценочные листы, подводят итог успешности работы на уроке.
Описывают в «телеграмме» самое важное, что узнали на уроке, обмениваются «телеграммами» с соседом по парте.


Дополнительная информация

Каким образом данный урок будет содействовать реализации новых ФГОС
Урок содействует реализации новых ФГОС, так как цели урока сформулированы как результат ученика, организована работа по мотивации обучающихся. Ученики определили задачи урока как собственную учебную задачу, спроектировали средства достижения поставленных целей, оценили результаты своей работы.
Структура урока была выстроена с позиции системно-деятельностного подхода: была создана проблемная ситуация, ученики приняли данную ситуацию и выявили проблему. Учитель управлял поисковой деятельностью, тем самым, направляя учеников к самостоятельному поиску решения проблемной ситуации.

Ресурсы, оборудование и материалы
слайдовая презентация урока; карточки с заданиями; листы самооценки учебных достижений учащихся на уроке; компьютер, мультимедийная установка

Список учебной и дополнительной литературы
Плешаков А.А.. Окружающий мир. Учебник.1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014. – С. 22 – 23.
Плешаков А.А.. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
Плешаков А.А.. Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова ,М.: Просвещение, 2014.

Ссылки на использованные интернет-ресурсы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Дидактическое обеспечение урока ССЫЛКИ
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Используемые педагогические технологии, методы и приемы
Педагогические технологии: проблемно-диалоговое обучение
Методы обучения: метод сравнения; метод конструирования правил; проблемные ситуации; обращение к опыту учащихся; работа с учебником, работа в паре и группе
Приемы: «Снеговик», «Загадка», «Облако слов», «Кластер», «Ералаш», «Взаимопроверка», решение ситуационных задач, «Телеграмма».

Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание ограничений
Ограничений нет










АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет»
Образовательный портал Мой университет – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Центр подготовки педагогов к аттестации – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

13PAGE 15


13PAGE 141215




Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий