Внеклассное мероприятие по литературе в 8 классе по теме


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30 им. А.И.КолдуноваМосковская область Ногинский район г. Электроугли ул. Маяковского д. 34
тел. 8-496-513-21-39
Внеклассное мероприятие по литературе
в 8 классе по теме:
"Имей сердце, имей душу, и будешь человек на всякое время"
(на примере комедии Д.И.Фонвизина "Недоросль")Автор работы: Мельникова Евгения Николаевна
учитель русского языка и литературы
1989 года рождения
e-mail: evgenia15614@yandex.ru
Внеклассное мероприятие по литературе в 8 классе по теме:
"Имей сердце, имей душу, и будешь человек на всякое время"
(на примере комедии Д.И.Фонвизина "Недоросль")
В последнее время стало популярным проведение так называемого урока-суда, когда класс делится на прокуроров и адвокатов, выслушиваются дела обвиняемых и в конце выносится приговор. В ответ на все это хочется процитировать слова А.С.Грибоедова из комедии "Горе от ума": "А судьи кто?". Я считаю не совсем корректным устраивать на уроках литературы суд, потому что если обратиться к русскому самосознанию, а также к обычаям и традициям русских классиков, то мы видим обратную тенденцию, когда авторы пытаются "пробудить" в человеке высокие чувства, воспитать в читателе нравственные ценности, развить гуманизм и милосердие. Поэтому я предлагаю построить урок иначе: не обвиняя, а защищая.
Цели урока:
Обобщить знания учащихся о комедии Д.И.Фонвизина "Недоросль".
Воспитывать у учащихся нравственность и гуманизм.
Умение выделять положительные черты характеров героев произведения.
Развивать речь учащихся, вырабатывать творческий подход к выполнению задания.
Воспитывать в каждой личности  необходимость  отстаивать свою точку зрения.
Методы и формы работы:
Работа с текстом
Групповая работа
Дискуссия
Коллективная работа учителя с классом
Образовательные технологии:
Проблемное обучение
Развивающее обучение
Обучение критическому мышлению
Технология коллективной мыследеятельности (К.Я.Вазина)
Диалоговая технология
Информационная (компьютерная) технология
В связи с постепенным переходом средней школы к ФГОСу, основной задачей школьного образования является умение учиться, а деятельность учителя заключается в организации деятельности учащихся вместе с осуществлением последующей рефлексией. Ориентируясь на поставленные задачи, мною была выбрана групповая форма работы, где деятельность ученика заключается в умении организовать свою осмысленную деятельность, а задача учителя - формировать учебную мотивацию, разработать алгоритм обучения.
Так как мероприятие носит внеурочный характер, то оно не ограничено временными рамками. Поэтому школьники работают столько времени, сколько им необходимо.
Работа до урока:
1) На уроке ребята должны работать в группах, поэтому парты в кабинете расставлены соответствующим образом.
2) Класс делится на 4 группы - по количеству выбранных персонажей. Каждая группа получает задание: опираясь на текст, используя цитаты, подготовить рассказ об одном герое комедии. Трудность заключается в том, что герои выбраны отрицательные. Задача учащихся разглядеть, научиться выделять и в отрицательных героях положительные черты.
Ход урока:
"Имей сердце, имей душу,
и будешь человек на всякое время"
I. Вступительное слово учителя. - Мы с вами заканчиваем работу над комедией Дениса Ивановича Фонвизина "Недоросль". Я бы хотела обратить ваше внимание на эпиграф к уроку "Имей сердце, имей душу, и будешь человек на всякое время". Сейчас стало распространенным выносить пороки и недостатки на всеобщее обозрение, осуждать людей. К сожалению, мы разучились друг за друга заступаться. Но так как у нас с вами необычный урок, то и вы сегодня будете выступать в необычной для вас роли: вы будете не критиковать, а защищать.
Мы попытаемся найти в отрицательных героях положительные черты.
II. Постановка целей урока, вырабатывается план действий.
- Сегодня на мероприятии мы с вами должны обобщить знания о комедии Д.И.Фонвизина "Недоросль", научиться выделять положительные черты героев произведения.
- Сегодня необычна не только роль, в которой вы будете выступать, но и форма работы тоже - вы будете работать в группах. У каждой группы будет свой герой. Я подготовила для вас задание и дополнительный материал, прошу с ним ознакомиться.
- Каждой группе раздается карточка с заданием. Ваша задача на основе прочитанного текста в течение 5-7 минут подготовить "адвокатскую" речь и доказать, что и в отрицательном герое комедии есть положительные черты.
(Раздаются карточки)
III. Работа в группах.
Во время групповой работы учитель направляет и помогает учащимся достигнуть поставленные цели.
В процессе работы учитель вырабатывает несколько ключевых компетенций:
учит работать с информацией;
вырабатывает коммуникативные навыки;
учит делать выбор, акцентируя внимание на главном;
учит толерантности, терпимости к мнениям и взглядам других.
- А теперь посмотрим, смогли ли вы найти в предложенных героях положительные черты?
IV. Выступление групп.
Каждая группа в течение 5 минут раскрывает свою тему.
V. Подведение итогов урока
- Подводя итог сказанному, хочется обратить внимание на то, что герои у нас как были отрицательными, так и остались, Фонвизин не случайно сделал свою комедию обличительной. Но хоть герои у нас и отрицательные, но и в них есть что-то хорошее, не может быть человек на 100% плохим. Но для того, чтобы разглядеть в человеке положительные качества, мы с вами потратили гораздо больше времени, потому что плохое лежит на поверхности, а хорошее в человеке надо "раскопать".
- А если мы с вами повнимательнее всмотримся в проблему, то заметим, что иногда нужно изменить условия, в которых находится герой, при которых бы хорошие черты могли проявиться.
- Какую ситуацию имел в виду Фонвизин? (Отмена крепостного права)
VI. Домашнее задание
- Чтобы в полной мере раскрыть тему положительных и отрицательных героев во взаимосвязи с крепостным правом, предлагаю вам сделать небольшую исследовательскую работу. Сопоставьте классицистическую комедию Фонвизина "Недоросль" и произведения Пушкина и Тургенева ("Барышня-крестьянка", "Дубровский", "Записки охотника", "Муму"). Возможно, все это выльется в совместную проектную работу.
Приложение
I группа (г-жа Простакова)
- Кто виноват в том, что г-жа Простакова необразованна? (Только ли она одна в этом виновата?)
- Как поступила г-жа Простакова с Софьей, когда она осталась сиротой?
- Присутствуют ли у г-жи Простаковой черты лидера? (Если бы она была по-другому воспитана, могла бы она стать хорошим лидером?)
II группа (г-н Простаков)
- Есть ли у г-н Простакова положительные качества? (Ведь можно одно и тоже качество характера охарактеризовать по-разному: можно сказать, что человек безвольный, а с другой - добросовестный, т.е. хорошо выполняет указания; молчаливый - не говорит лишнего и т.д.)- Всегда ли г-н Простаков соглашается со своей женой? Что он говорит о Софье? (действие I, явление V) Признает ли он хоть иногда свои ошибки?
III группа (Митрофанушка)
- Кто виноват в том, что Митрофанушка необразован? (Только ли он один в этом виноват?)
- Можно ли назвать Митрофанушку глупым? Какие поступки указывают на то, что он находчив, сообразителен, догадлив?
- Есть ли надежда на то, что после службы Митрофанушка изменится?
IV группа (Скотинин)
- Какие положительные качества можно выделить у Скотинина? (действие I, явление V) (Для справок: челоби́тная - прошение, заявление, жалоба)
- Как он относится к Митрофанушке? Есть ли в нем зачатки хорошего?
- Есть ли надежда на то, что Скотинин, получив урок, изменится? (Найдите последние слова Скотинина, действие V, явление IV. Спорит ли Скотинин с Правдиным?)

Приложенные файлы


Добавить комментарий