Внеклассное мероприятие по профориентации 2

ГАУ ДПО «Саратовский областной институт развития образования»
Кафедра естественно-научного образования




Внеклассное мероприятие по профориентации
«У нас большое будущее»




Автор: Трушалиева Сания Раскалиевна
учитель химии, биологи и экологии
МБОУ СОШ с.Луков Кордон
Александрово - Гайского района
Саратовской области»,
слушатель КПК учителей
биологии и химии всех квалификационных категорий
с «20 - 22» января 2015 г. по «9 - 10» апреля 2015 г.



Саратов 2015
СОДЕРЖАНИЕ



Введение
3

«У нас большое будущее!»

5



Заключение
9


Список литературы

ПРИЛОЖЕНИЕ1



10

11

























Введение.
Важнейшая задача школы – формирование полноценных граждан своей страны, а решение этой задачи во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут и где будут работать. Оптимистическая перспектива жизни (и прежде всего реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегает многих подростков от необдуманных шагов, способствует позитивному целостному становлению личности учащихся.
Первая серьезная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники, - это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задает себе каждый молодой человек. И здесь главное не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам, и, наконец, требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата. Правильно сделанный старшим подростком выбор – это начало пути к успеху, самореализации, психологическому и материальному благополучию в будущем.
Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться уже в 14-15 лет. Согласно ежегодно проводимым нами исследованиям лишь 10-15% обучающихся имеют твердые профессиональные намерения. Примерно столько же вообще не задумываются о своих профессиональных планах. Около 70% не имеют четкой позиции, сомневаются в своем выборе; их одолевают противоречивые чувства: «Выбор сделать надо, но не знаю, что мне надо». Это действительно серьезная проблема, которую, так или иначе, необходимо решать. Было бы неверным оценивать позицию учащихся, опираясь на критерии «хорошо – плохо».
Работа по профориентации в школе призвана помочь школьникам в нелегкий переходный период. Предпрофильная подготовка в 8 – 9 классах предусматривает отведение часов на психолого – педагогическое сопровождение в объеме 1 час в 8 классе, 3 часа в 9 классе. Предлагаемое мероприятие запланировано как подведение итогов работы по профориентации в 9 классе. Его могут проводить педагоги, не имеющие специального психологического образования. Работа осуществляется с помощью игровых методов, методов групповой работы, моделирования.
Цели:
Оказать эффективную психолого – педагогическую поддержку выпускникам школы.
Открыть перед ними перспективу в дальнейшем личностном развитии.
Помочь определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм действий.
Задачи:
Формирование актуального для подростков «информационного поля».
Формирование мотивов саморазвития, личностного роста.
Развитие навыков и умений по целеполаганию и планированию.
Развитие навыков конструктивного взаимодействия.











«У нас большое будущее!»
Организационный момент.
Основная часть.
Вводное слово ведущего. На протяжении всех занятий по курсу профориентации мы ознакомились с большим объемом информации по профессиям, узнали много интересного о себе: склонностях, интересах, темпераменте, характере и много другое. Пришло время подвести итоги этой совместной деятельности. В течение нескольких занятий мы заполняли таблицу о профессиональной направленности (приложение 1), я рекомендую вам сохранить ее для дальнейшего вашего профессионального выбора , Можно вместе с родителями обсудить данные вашей таблицы и сделать соответствующие выводы. Сегодня мы покажем, что нам запомнилось, чему научились, возможно, наметим планы на будущее. Итак, начнем!
Упражнение «Двойки». Работа в парах. Данная работа позволяет участникам приобрести навыки и умения, связанные с ведением диалога; научиться приемам сближения с партнером по общению, слушать и слышать человека, который находится рядом с тобой. Задача – составить список сходств, полезно искать точки соприкосновения, т.е. то, чем вы похожи. Затем списки зачитываются, происходит обсуждение.
Упражнение «Мой вам совет». Письменная работа. Участники садятся в круг. На листе бумаги пишет свое имя, передает лист соседу справа. Каждый последующий участник записывает на листе под именем название профессии, которая на его взгляд наиболее подходящая данному человеку. В итоге, на листе под именем записано столько названий специальностей, сколько человек участвует в игре. Результаты зачитываются, обсуждаются.
Ведущий. А сейчас немного поиграем. Для этого разделимся на 2 команды. Задания для команд:
Конкурс «Начни пословицу».
Задание: назвать начало пословицы.
« не знают скуки» (ответ: умелые руки)
«такие плоды» (какие труды)
« , а лень портит (труд человека кормит)
«, того люди чтут» (кто любит труд)
«, не сиди на печи (хочешь есть калачи)
«, тот не ест» (кто не работает)
«, спать неохота» (если есть работа)
«потехе – час» (делу – время)

Конкурс «Объявление».
В течение 5 минут команды должны составить объявление о своих услугах при поиске работы, которое должно отражать профессиональную уникальность выбранной специальности и включать нечто такое, что не может предложить другой специалист.
Вариант 1: дается одна профессия обеим командам (например, программист, продавец, учитель, врач, дрессировщик, парикмахер)
Вариант 2: команда сама выбирает профессию.
Примерный план ответа: образование, стаж работы по данной специальности, что может делать по данной профессии, и далее плод фантазии автора объявления.
Команды могут задавать вопросы по содержанию объявления, чтобы удостовериться, чье объявление красочнее или профессиональнее, и кого лучше взять на работу из кандидатов.
Конкурс «Угадай профессию».
Задание: представители команд невербально (с помощью мимики, жестов, пантомимы) показывают друг другу людей разных профессий, конкуренты должны угадать – какая это профессия.
Конкурс «Анаграммы-профессионалы».
Задание: переставить буквы в предложенных словах так, чтобы получилось название профессии.
рвач - (медицинский работник)
сопло- (дипломат)
терка - (театральная и кино-профессия)
кулон - (веселая цирковая профессия)
марля - (разноцветный рабочий)
авдотка - (юридическая профессия)
томат + голос - (зубной врач)
кредитор - (руководитель предприятия)

Ведущий. Я предлагаю командам построиться в шеренгу напротив друг друга. Упражнение называется «Монета». (цель: формирование навыков эффективного взаимодействия, распознавание статусов (эмоционального, мотивационного, интеллектуального, социального) по характерным невербальным (мимике) проявлениям). Класс делится на две или более группы по количеству учащихся. Задание – за спиной передается монета, по сигналу «стоп» она остается у того, кому ее передали. Участники, стоящие в две шеренги друг напротив друга угадывают по мимике, у кого из игроков противоположной команды находится монета.
А сейчас задание индивидуальное. Упражнение «Выбор». Предлагаю выбрать места в классе, так, чтобы не мешать друг другу. Представьте себе, что вы находитесь в незнакомом городе, без друзей, родителей, родственников. У вас нет жилья, работы, но есть деньги, совсем немного, на первое время Вам необходимо выработать алгоритм действий, сделать выбор, для того, чтобы выжить. Я дам подсказку. Вам нужны деньги, и вы их можете получить за работу, но у вас нет образования Необходимо письменно ответить на вопросы:
В каком городе или даже стране вы находитесь?
Какое у вас время года?
Что вы будете делать? Каковы ваши действия?
Что вы умеете делать? (Составьте список видов работ)
Что будет потом? В общем, устройте свою жизнь. Время работы 20 минут.
Работы ребят зачитываются по желанию. Делается вывод о том, что подсобные работы – это временный заработок, а в целом необходимо учиться. Для того чтобы учиться какому – либо делу, необходимо для начала все – таки определиться в выборе, а для этого нужно узнать свои возможности, способности, профессиональные интересы.
Ведущий. Итак, все справились с заданием, молодцы! Мы закончили наши занятия по профориентации, при желании вы можете самостоятельно проанализировать полученную информацию, сделать свои выводы. Каков будет ваш профессиональный выбор, как дальше устроится ваша жизнь - зависит в основном от вас. Нужно стремиться к новым высотам, преодолевать трудности, и у вас непременно все получится! Я желаю всем успехов и удачи! Спасибо за внимание!
















Заключение.
Старшим подросткам (9кл) необходимо совершить первичное профессиональное самоопределение (быть готовыми к выбору профиля обучения в 10 кл, а также вида и уровня продолжения образования после окончания основной школы). Выбор профиля предопределяет профессиональный выбор учащихся. К осознанному выбору профиля обучения учащихся необходимо заранее готовить, сообразуясь с их возрастными особенностями. Особую актуальность такая подготовка приобретает в 9 классе.
Если обучающиеся после 9-го класса не продолжают обучение в 10 классе, то они вынуждены совершить свой первый профессиональный выбор: пойти в учебное заведение среднего профессионального образования, на краткосрочные профессиональные курсы и др.
Необходимость профессионального выбора в этом возрасте обусловлена также и внутренними причинами – глубоко личной потребностью каждого молодого человека найти себя в социуме, получить образование, интересную профессию, обеспечивающую достойное существование, прожить счастливую жизнь.
Таким образом, учащимся 9 кл в любом случае необходимо быть готовыми к профессиональному самоопределению. Чем быстрее молодой человек разрешит проблемную ситуацию с выбором профессии, тем больше у него будет времени и возможностей для целенаправленного саморазвития и подготовки.




Список литературы:
Савченко М.Ю. «Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзамегнам» 9 – 11 классы, ПТУ, колледж. Москва, «ВАКО» 2008
Пряжников Н.С. «Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники» 8 – 11 классы.Москва «ВАКО» 2008
Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. «Справочник классного руководителя» 5 – 9 классы. Москва «ВАКО» 2005
Кан Владимир Иннокентьевич, ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Школа-интернат № 24 г. Санкт-Петербурга, воспитатель Высшей квалификационной категории «Методическая разработка внеклассного мероприятия
по профориентации «Выбор профессии – выбор будущего»
для учащихся 7-9 классов»










Приложение 1.
Профессиональная направленность учащегося ___класса _________школы
________________учебный год
Мои сферы интересов
Мои склонности
Мой профессиональный тип личности
Мой темперамент и особенности характера
Моя профессиональная направленность









Приложенные файлы


Добавить комментарий