Звук 3



Цель:
познакомить детей миром звуков;
активизировать слуховую деятельность детей;
развивать творческую фантазию и воображение детей.
Задачи:
Учить детей вслушиваться в звуковые интонации, давать им словесные характеристики;
Подвести к пониманию причин возникновения звуков речи;
Развивать творческий потенциал детей.
Словарная работа: голосовые связки, тембр.
Ход занятия
Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята! Ребята, у меня есть знакомая принцесса и зовут её Несмеяна, Она постоянно плачет, а мне хочется её развеселить, я узнала, что она любит музыку и решила ей подарить музыкеальную шкатулку. (открываю, шкатулка не поёт) ой, она у меня сломалась, и все звуки из неё растерялись.. Что же делать?
(ответы детей) ,А как вы думаете, где живут звуки?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель: Правильно, звуки окружают нас везде. В комнате, на улице, в лесу, в горах. А в лесу, какой звук снами играет в прятки?
Ответы детей.
Вот и сейчас нас окружает очень много звуков, нужно только прислушаться.
Звук живет в любом предмете,Сколько их смотри!Звук-шутник, играя с нами,Любит прятаться внутри!
Ребята, вот и сейчас звук-озорник от нас спрятался, где же он, давайте его поищем.
ИГРА "НАЙДИ ЗВУК" (часы, радио, дети и т.д.)
Музыкальный руководитель: Вот видите, вроде мы сидели в тишине, а оказывается, звуков вокруг нас было много.
Если звуки складываются в цепочку, то у нас получаются слова, у поэта - стихи, у композитора - мелодии.
Сейчас я поймаю несколько звуков в нашу волшебную шкатулку, и у нас получится с вами замечательная мелодия.
(Музыкальный руководитель "ловит" звуки, складывает их в шкатулку)
Слушание произведения С.Прокофьева "Утро"
Музыкальный руководитель: Ребята, как вы думаете, какую музыкальную картинку нарисовал нам композитор.
Ответы детей.
Какое настроение у этой пьесы? Какие чувства вызвала у вас эта музыка?
(радость, счастье, светлые, лёгкие, нежные, добрые спокойные..хочется взлететь,)
Музыкальный руководитель: Если бы вы были художниками, каким цветом вы бы нарисовали эту музыку? Я предлагаю вам пройти к мольбертам и нарисовать,то? что вы услышали.
Музыкальный руководитель: А хотите узнать, как называется это произведение?
ЗАГАДКА:
Над рекой заря встаетНа дворе петух поетУмываются котятаПросыпаются ребята. (утро) (обратить внимание, что цветовая гамма совпала)
Музыкальный руководитель: Ребята , а какие звуки помогли композитору сделать произведение таким лёгким и воздушным? ( ответы детей) – Музыкальные инструменты имеют свой голос, который называется тембр. Одни поют очень высоко. Кто мне скажет какие?
Ответы детей: флейта, скрипка.
Музыкальный руководитель: другие поют только низко. Фортепиано поет по-разному и высоко (показ) и низко (показ). А как вы думаете, сможем ли мы из этих бутылок извлечь звуки.. Какие бутылки..а звуки,. (дети стучат по бутылкам ложечкой и отвечают) я предлагаю вам наполнить их водой. В первую нальем совсем немного воды, в следующую – побольше, в третью – еще больше - так, чтобы последнюю наполнить почти доверху. Теперь начнем ударять по бутылкам ложкой или палочкой (осторожно, не разбейте!) Слышите – звуки тоже получаются разной высоты? У нас есть еще один собственный музыкальный инструмент. Можно даже попробовать сыграть на нем какую-нибудь мелодию..Расставьте эти бутылки..Начиная, от самого низкого звука. И в какие же цвета вам хочется окрасить высокие звуки, а низкие?
Музыкальный руководитель: А теперь опять возьмем нашу волшебную шкатулку. Ой, там все звуки перемешались, и из них получились слова.
Послушайте, какое из этих слов получилось замечательное стихотворение. Написал его С.Есенин.
(музыкальный руководитель читает стихотворение на фоне музыки)
Задремали звезды золотые,Задрожало зеркало затона,Брезжит свет на заводи речные И румянит сетку небосклона.Улыбнулись сонные березки,Растрепали шелковые косы,Шелестят зеленые сережки,И горят серебряные росы.У плетня заросшая крапиваОбрядилась ярким перламутромИ, качаясь, шепчет шаловливо:"С добрым утром!"
Дети высказываются по поводу услышанного.
Музыкальный руководитель: Музыку и стихотворение объединяет возвышенное настроение.
Ну а теперь давайте дальше отправимся на поиски звука.
(дети строятся в кругу)
ФизминуткаНа плечах рюкзак тяжелый,Но турист не унывал:Музыкант - турист веселыйШел и песню сочинял.Все смеялось, улыбалось:Солнце, небо и земля:У туриста получалось:Тра-ля-ля, ля-ля-ля-ля!Наш турист руками трогалЗолотые облака,И была ему дорогаУдивительно легка.Все смеялось, улыбалось:Солнце, небо и земля:У туриста получалось:Тра-ля-ля, ля-ля-ля-ля!
Дыхательные упражнения "Надуй шар", "Заморозь"
Пение песни по программе
Музыкальный руководитель: Итак, мы с вами выяснили, звук живет в комнате, на природе, на улице. А кто мне скажет, Где звук живет в человеке?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель: Правильно в горле, а точнее в голосовых связках. А вам хочется узнать откуда берётся голос?
Музыкальный опыт "Откуда берется голос?"
Материал: линейка с натянутой тонкой нитью.
Ход опыта: Педагог предлагает детям сказать слово громко и тихо. Откуда выходили громкие звуки? (Из горла). Ребята подносят руку к горлу, произносят слово шепотом, затем очень громко и объясняют, что почувствовали рукой. Тихо - дрожания не было, громко - дрожание было. Педагог рассказывает о голосовых связках, сравнивая их с тонкой ниточкой. Далее проводится опыт с натянутой на линейку тонкой нитью, если подергать слабо - извлекается тихий звук, и наоборот. Поэтому, если говорить очень громко, то можно повредить голосовые связки (нитка рвется).
Музыкальный руководитель: Ребята, а как вы думаете, может звук прятаться в расческе?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель: Давайте попробуем извлечь звук из разных предметов (расчески, связки ключей, палочки) Сказка про медведя…
Музыкальный руководитель: Ребята, а если бы звук мог рисовать, как вы думаете, как бы был изображен вальс? (музыкальный руководитель показывает три картинки. На первой изображена спираль, на второй - зигзаг, на третьей - волнистая линия).Музыкальный руководитель: Попробуйте, покружитесь под музыку, ваши движения напоминают какую картинку? (1)
Музыкальный руководитель: Какой жанр в музыке изображает вторая картинка? Вот вам музыкальная подсказка (звучит марш). Попробуйте маршировать. (2)
Музыкальный руководитель: Ну а третья картинка это изображение третьего жанра в музыки. Какого?
Музыкальный руководитель: Правильно, песня.(3) (складываем эти картинки тоже в шкатулку)
Музыкальный руководитель: Ох, какая тяжёлая стала музыкальная шкатулка! Чем же мы её наполнили? Какими звуками? Откуда мы их извлекали? Какие предметы нам помогли? И какие музыкальные жанры уместились в шкатулку? Теперь смело я могу отправить эту шкатулку своей знакомой принцессе! Спасибо вам , ребята!..

Приложенные файлы

  • docx zvuk_3_
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий