Звук а. Буквы аа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18 имени
Героя Советского Союза Эдуарда Дмитриевича Потапова»












Урок 1. Звук [а]. Буквы А, а.


Зацепина Елена Михайловна




Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Азбука. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2012.
























Цель: создание условий для ознакомления с гласным звуком [а], буквами А, а, развития речи.
Задачи:
создание условий для знакомства с условным обозначением звука [а] буквами А, а; распознаванием этих букв в печатном тексте;
развитие фонематического слуха учащихся, умения различать звук [а];
формирование выразительности чтения на основе чтения звукоподражательных слов;
воспитание культуры общения; развитие интереса к книге.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Формы работы обучающихся: индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах, групповая работа.
Планируемые результаты:
Предметные: усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции; знание особенностей произношения звука [а] и его характеристику; произношение букв А, а как знаков звука [а]; различие печатной заглавной (большой) и строчной (маленькой) букв; составление небольшого рассказа повествовательного характера по сюжетной картинке; умение разгадывать ребус; анализ слова по модели.
Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать; осознание значимости чтения, потребности в систематическом чтении, важности и необходимости помощи нуждающимся в ней; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Универсальные учебные действия (метапредметные) (УУД):
Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – овладение основами смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждения в форме связи простых суждений; установление причинно–следственных связей.
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватное восприятие оценки учителя; оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Коммуникативные: понимание возможности существования позиций других обучающихся, отличных от собственной, и ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулирование собственного мнения и позиции; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; построение в коммуникации понятных для партнёра высказываний; задавание вопросов; контролирование действий партнёра; адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; владение диалогической формой речи.
Межпредметные связи: окружающий мир, математика, технология (умение устанавливать соответствие).
Основное содержание темы, понятия и термины: К. Чуковский «Айболит». Звук [а]. Буквы А, а. Звуковая модель слова.
Необходимое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, цветные магниты. Электронное приложение к учебнику «Азбука» Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г. Презентация для минуты релаксации, интерактивная физкультминутка. №
Этап
урока


Решаемая задача
Деятельность ученика
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
Время
(в мин.)


1
2
3
4
5
6
7

1
Организационный момент.
Создание условий для внимательной и сосредоточенной работы на уроке.



Слушают. Приветствуют учителя.
Приветствует обучающихся, настраивает детей на работу с помощью стихотворения.

Учитель: «У нас на парте всё в порядке:
Альбомы, книги и тетрадки.
Готовы мы начать урок,
Звени скорей для нас, звонок!

- Проверим готовность к уроку».

2 мин.


2
Эмоционально-волевая регуляция.
Адаптация обучающихся к деятельности на уроке.

Выполняют упражнение за учителем. Обучающиеся встают, одной рукой гладят голову, а другой - круговыми движениями - живот, повторяя тихим голосом: « Я сумею, я смогу!».
Учитель объясняет правильность выполнения упражнения и показывает.

1 мин.

3
Развитие речевого аппарата.





Артикуляционная гимнастика.





Дыхательная гимнастика.




Работа над дикцией.
Подготовка речевого аппарата и дыхания к произношению звуков и букв.
Слушают учителя и повторяют упражнения за ним.
Проводит артикуляционно-речевую работу, произнося образцы упражнений.


3 мин.





Упражнение «Маятник». Губы в полуулыбке. Язык, как маятник, двигается из стороны в сторону по верхним зубам снаружи: вправо-влево и наоборот.







Широко раскрыть рот и глубоко вдохнуть (зевание), длительный выдох можно сочетать со звуком [а-а-а-а].

Учитель: «Повторите за мной.
Анна, аист, апельсин,
Ася, Вася, мандарин, Азбука, аквамарин, Атом, арфа, аспирин.

Аквамарин - драгоценный камень зеленовато-голубого цвета».



4
Мотивационно-целевой этап.
Выявление предварительных знаний обучающихся о звуках речи и определение их границы: интеллектуальное затруднение (создание проблемной ситуации).

Полным ответом отвечают на вопросы учителя по правилу поднятой руки, стоя. Выполняют практическое упражнение (хором произносят звуки). Определяют тему урока.

(Гласные и согласные).















([а] – гласный).


(О гласном звуке и букве а).

Организует беседу о звуках речи с практическими упражнениями.
Ставит проблему о звуке, который будут изучать на данном уроке, подводит учеников к определению темы урока.

Ребята, скажите, а на какие группы мы можем разделить звуки?

Учитель осуществляет демонстрацию ЭОР.
-Как отличить гласный звук от согласного?
- А теперь представьте, что вы заболели и пришли на приём к врачу.
-Что просит сказать врач, когда осматривает горло?
- Какой звук мы с вами произносили? Что вы о нём можете сказать?
- Кто догадался, о чем сегодня мы будем говорить на уроке?
















ЭОР №2.

4 мин.

5
Физкультминутка.
Формирование необходимых навыков, координации движений, ловкости, снижение утомляемости.
Ученики выполняют физические упражнения, повторяя движения за учителем.
Учитель выполняет упражнения:
«Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу к знаниям стремясь».

2 мин.

6
Актуализация знаний.


Знакомство с новым разделом «Азбуки».
Рассматривание с. 6667.


















(Работа на с. 68.) Рассматривание рисунка.












Произносительное упражнение, характеристика звука [а].

Формирование знаний о звуке [а], отношений, действий, опыта.

Разрешение интеллектуального затруднения - нахождение ответа на проблемный вопрос.
Рассматривают ЭОР, рассказывают о прочитанной книжке, о ее героях. Определяют место звука [а] в ряду гласных-согласных звуков.
(Весёлое путешествие от А до Я).















Чтение читающими детьми с привлечением остальных учащихся к чтению по подражанию на основе заучивания наизусть.





(Гласным, так как при его произнесении воздух не встречает преграды со стороны органов речи и проходит свободно, поэтому звук легко тянется, «плачется».)
Проводит беседу с обучающимися по учебнику, на основании ЭОР
Какое путешествие предлагает нам совершить «Азбука»?
Устные рассказы по картинке.
К нам на урок пришёл доктор. А из какого произведения- догадайтесь сами.
Кто это: в белом халате, в шапочке с красным крестом? Кого лечит этот доктор? Кому читали книжку об этом докторе? Как его зовут? Как вы думаете, почему у него такое имя?
Проверим правильность ваших догадок, прочитав отрывок из этого произведения.
Чтение текстового отрывка учителем.


Демонстрирует иллюстрацию речевого аппарата, предлагает учащимся рассказать, как образуется изучаемый звук.
Представьте себе и изобразите, как стонали, жаловались, плакали больные животные. (Ааа) Определите, каким гласным или согласным является звук [а].














ЭОР №1.
Электронное приложение к учебнику Климановой Л. Ф.
мультфильм «Айболит».

5 мин.

7
Первичное усвоение новых знаний.
Упражнения в поиске звука [а] в словах.
Отработка навыка поиска изучаемого звука в словах.
Обучающиеся работают с интерактивной доской, произносят новый звук, отмечают его в схеме слов на доске, наблюдают за процессом появления обозначений звуков в схеме и делают вывод о том, что звук [а] - гласный.

Контролирует правильность поиска и фиксации в словах звука [а], подводит детей к выводу, что звук [а]-гласный.
ЭОР №1.
Упражнения «Найди в словах звук [а]».
3 мин.

8
Первичная проверка понимания.
Составление предложения по схеме.






Работа по «Азбуке»
с.68.
Отработка навыка по составлению предложений, работа в группах, инсценировка отрывка.
Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы учителя, составляют предложение по схеме.


Объясняет особенности построения предложений, организует практическое наблюдение.

Кого на рисунке лечит Айболит? Дайте ответ предложением, составив его по схеме. (Айболит лечит лису.) Какое первое слово? второе? третье?

Попробуйте подготовить инсценировку этого отрывка.

4 мин.




















9
Физкультминутка
Формирование необходимых навыков, координации движений, ловкости, снижение утомляемости.
Повторяют движения за анимационным персонажем.
Учитель организует проведение физкультминутки, наблюдает за правильностью выполнения упражнений.
ЭОР №4.
Супер физкультминутка (приложение с [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
2 мин.

10
Первичная проверка понимания.
Упражнения в звуковом-буквенном анализе слов, различении на слух и выделении звука [а].

Работа по «Азбуке»
с.68.
Первичное усвоение знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения.

Обучающиеся осуществляют звуко-буквенный анализ слов, работают с интерактивной доской, используют известные обозначения звуков, составляют схемы слов.




(В конце слова).
Учитель проводит звуко-буквенный анализ слова «лиса» при помощи цветных магнитов на доске. Контролирует правильность составления схемы у доски.


Произнесите и послушайте слово «лиса». Встречается ли звук [а] в этом слове? Найдите модель слова «лиса», озвучьте звуковую схему: произнесите слово, выделяя каждый звук.
Где стоит звук [а]: в начале, середине, конце слова?

Учитель проводит работу с ЭОР.
























ЭОР № 1 «Звуковые схемы».

5 мин.

11
Первичное усвоение новых знаний.
Знакомство с буквами А, а.

Работа по «Азбуке» с.68.






Упражнение в распознавании буквы Аа.






Упражнения в соотнесении звука и буквы.





















Формирование знаний об обозначении произносимых звуков буквами на бумаге, знакомство с печатными буквами А, а.
Обучающиеся рассматривают иллюстрации учебника, отвечают на вопросы учителя, составляют звуковые схемы слов, пишут печатные буквы.




















(Аист, так как слово начинается со звука [а], поэтому для обозначения звука [а] нужна эта буква.)







(Красным цветом мы отмечаем гласные звуки, а эта буква обозначает гласный звук.)

(Две буквы, большая и маленькая Аа.)











(С большой буквы, так как это имя доктора.)
Учитель проводит беседу по иллюстрациям учебника с использованием цветных магнитов по звуковому анализу слов, распознаванию букв А, а, прописи печатной буквы по ЭОР в тетради «Мой алфавит».

Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А. (Показ изображения буквы А)

Звук [а] обозначается буквой Аа. Кто уже её знает? Какая птица принесла эту букву на страницу «Азбуки» и почему именно эта птица?
Произнесите слово по слогам.
Произнесите первый слог.
Давайте составим схему лова на доске с использованием цветных магнитов.

Посмотрите на букву А, а вверху страницы «Азбуки». Попробуйте объяснить, почему для написания буквы применяется красный цвет.
Сколько букв используется для обозначения этого звука?


Запомните: большая буква используется в начале слов, которые являются именами, кличками животных. Маленькая буква пишется в начале других слов, а также в середине и на конце всех слов.

С какой буквы нужно писать имя Айболит: с большой или с маленькой?
По большой букве А постарайтесь найти слово Айболит в тексте, который читали. Найдите слова, в которых встречается маленькая буква а.

Напишите печатную заглавную букву А по образцу, ориентируясь по стрелкам. Аналогичная работа проводится по написанию печатной строчной буквы а.








ЭОР №1 «Прописи. Печатная буква А,а».

































































4 мин.

12
Минутка релаксации.
Снятие напряжения и отдых обучающихся.
Ученики отдыхают, лежа на партах или сидя на рабочем месте, расслабившись, закрыв глаза.
Учитель организует проведение минуты отдыха, демонстрируя видеоролик.
ЭОР №3.
Видеоролик «Радужные сны».
3 мин.

13
Первичное закрепление.



Работа по «Азбуке» с.68.

Повышение уровня формируемых знаний о звуке и букве «а» на основе применения разноуровневых и творческих заданий.
Учащиеся рассматривают и анализируют зрительный образ буквы, разгадывают ребус, составляют схему слова.



(Модель слова «акула».)


(Это огромная хищная рыба.)




(Звуком [а].)


(Маленькая буква в начале слова используется потому, что это не имя, не кличка, а в конце слова всегда пишется маленькая буква.)
Проводит работу по учебнику, и просит привести примеры из собственного опыта.
Контролирует и корректирует работу обучающихся.

Разгадаем ребус.
Модель ещё какого слова на странице «Азбуки» подсказывает нам, кого лечил Айболит?
Что означает это слово? Кто такая акула? А чем необычно звучание этого слова? Каким звуком оно начинается и заканчивается? Почему для обозначения этого звука используются две маленькие буквы а?
Составление схемы слова при помощи цветных магнитов на доске.

































ЭОР № 1 Упражнения «Укажи только тех зверей, в названии которых есть звук [а]».
3 мин.

14
Рефлексивно-оценочный.
Самооценка.
Обучающиеся
выражают эмоциональное отношение к проделанной работе на уроке.
Поощряет детей, хвалит активных, мотивирует ответы остальных детей.
Учитель подводит к эмоциональной оценке урока обучающимися путем упражнения
«Дело в шляпе»  Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее. 

3 мин.

15
Подведение итогов урока.
Осмысления обучающимися результата урока. Подведение итогов урока.
Участвуют в беседе по результату урока.
Учитель организует процесс подведения обучающихся к выводам после изученной темы.
С каким звуком и буквой вы сегодня познакомились на уроке?
Назовите слова, начинающиеся на букву а.
Что особенно понравилось? Почему?
Что вызвало затруднение? Почему?
Пригодятся ли вам знания, приобретенные на уроке, в дальнейшей жизни? 

1 мин.













Приложение к плану-конспекту урока
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Таблица 2.

Название ресурса
Тип, вид ресурса
Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к ЭОР

1
Электронное приложение к учебнику «Азбука» Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г.
Информационный
Анимация


2
Наглядный материал к теме «Гласные звуки».
Информационный
Иллюстрация
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

3
Видеоролик «Радужные сны».
Информационный
Видеофрагмент
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

4
Приложение «Супер физкультминутка».
Информационный
Анимация
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]












15

Приложенные файлы


Добавить комментарий