Звук и буква ш 3

Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников





Мотивация (самоопределение к деятельности)

Ребята, девизом нашего занятия я выбрала следующее стихотворение:
Затруднение в ученье –
К новым знаниям ведет.
Кто дорогу сам осилит,
Непременно их найдет!

Как вы думаете, почему я выбрала именно такие слова для нашего урока?
Ребята, а что нужно сделать, чтобы работа на уроке была плодотворной?
Вот по этому принципу мы и начнем работать, но сначала договоримся о том, как будем учитывать результат своей работы:

Вы будете использовать фишки, если даете правильный ответ, то одну фишку берете и кладете в свою накопительную карточку.

Мы будем открывать новые знания
Если мы будем испытывать трудности в учении и сами будем их преодолевать, то эти знания запомнятся нам надолго.





Этап актуализации и фиксации индивидуального затруднения в пробном действии
Содержание заданий для повторения содержат развивающие компоненты;
Предложенные задания актуализируют необходимые знания и умения для изучения нового материала;
Наличие индивидуального задания для постановки проблемы;
Организация фиксации затруднения в выполнении пробного действия.

Ребята, вспомните, а на сегодняшний день, что вы уже знаете? (цепочка)
А чем отличается устная речь от письменной?
Какое правило про слоги знаете?
На какие 2 группы делятся все звуки?
А как отличить гласный звук от согласного?
А согласные звуки в свою очередь, на какие группы делятся?
А вспомните способ различения согласных по звонкости – глухости.
А ещё, на какие группы делятся согласные звуки?
А как отличить твердый звук от мягкого?
А ещё, что мы уже заем? (З-Б)

Ребята, посмотрите, буквы рассыпались. Подумайте, по какому признаку их можно сгруппировать? (город букв)

Ребята, а сейчас, работая в парах, вы заселите жильцов в домики.
Кто желает работать у доски? Ты - находишь буквы, обозначающие гласные звуки, а ты - согласные звуки.
Проверяем.
Оцените себя.

Р – П – С – Сл – З – Б

Мы знаем, что речь бывает устная и письменная
Мы знаем, что речь состоит из предложений
Мы знаем, что предложения состоят из слов
Мы знаем, что слова состоят из слогов
Мы знаем, что слоги состоят из звуков
Мы знаем, что звуки на письме обозначаются буквами









Постановка проблемы.
Создание условий для проведения обучающимися анализа действий или результатов (определение места и причины затруднения)
Фиксация задачи урока на личностно-значимом уровне;
Учитель выполняет роль организатора коммуникации (правильно выбран метод: подводящий или побуждающий диалог)
Ребята, посмотрите, а все ли домики в городе букв у вас заселены?

Значит, что нам предстоит сегодня открыть на уроке? (звуковичок)
А вот этот новый звук спрятан в имени сказочного персонажа, а вот какого вы отгадаете сами, если внимательно будете смотреть отрывок из мультфильма.

Кто догадался, о каком сказочном герое идет речь в отрывке?
Какой первый звук вы слышите в имени старухи?

Значит, какая же цель нашего урока?
познакомиться с звуком ш;

Какие учебные задачи вы поставите пред собой?

учиться отличать звук ш от других звуков речи;
узнать какой буквой обозначается звук ш;
учиться читать слова с новой буквой;

нет, есть свободные домики

новый звук и узнать, какой буквой он обозначается



Шапокляк
ш


Открытие нового знания
Рационально выбрана форма
работы по построению нового способа действия (парная,
групповая, коллективная)
Чётко зафиксирован новый способ действия в языке (устно, знаково);
Способ действия зафиксирован в модели (схемы, таблицы и т.д.

Как вы думаете, с какой учебной задачи необходимо начать свою работу?

Правильно, нужно выяснить, что же это за звук. А для этого назовите мне предметы, изображенные на слайде.
шапка шишка шуба шест
Значение всех слов понятно?
Что объединяет все эти слова?
В какой части слова он стоит?
Какое слово лишнее? Почему?
А теперь каждая группа будет выполнять своё задание:


1 группа – проанализируйте данные слова и выясните гласный этот звук или согласный;

2 группа – с пом
·ощью этих же слов и инструментов определите звук по звонкости – глухости;

3 группа – проанализируйте слова и выясните, какой это звук твердый или мягкий.

Но сначала повторим правила сотрудничества:
Слушать друг друга;
Уметь уступать;
Уметь договариваться;
Распределять роли в группе.

Справившаяся группа показывает сигнал готовности. Оценивает себя в листе.
Каждая группа озвучивает свое задание и доказывает свои рассуждения.

Постепенное одевание звуковичка

Итак, ребята, давайте сделаем вывод, что вы узнали о звуке, работая в группах. (Коротко все, что мы знаете про звук Ш)
Можем сказать, что решили учебную задачу?







Во всех словах есть звук Ш
В начале слова

Первичное закрепление
Показан образец комментирования выполнения задания учителем;
Задания для первичного
закрепления дают возможность самостоятельного
комментирования

А теперь ребята, я вас проверю и вы себя сами проверите как умеете отличать звук Ш от других звуков речи. Если слышите звук Ш – стоите, если нет звука в данном слове - приседаете.(стихотворение)
Докажите.
А здесь чему учились, выполняя это задание?
Решили учебную задачу? Включались в работу, научились - оценивать себя

Шуба, шапка, шляпа, шар,
Шли однажды на базар.
Шли пешком, неспешно шли,
И шалаш в лесу нашли,
Посмотрели на шалаш:
Был ничей, а будет наш.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Выбор заданий для самостоятельной работы выполнен с учётом особенностей обучающихся (дифференциация);
Организована самопроверка (по образцу, эталону);
Рациональная форма фиксации результатов (плюс-минус, знаки, кол-во ошибок и т.д.)
Ребята, внимание на экран. Шапокляк перепутала звуковые модели слов, с которыми мы работаем.
Помогите соотнести звуковую модель и рисунок.
Перед вами лежат карточки, с которыми вы будете работать самостоятельно. Простым карандашом от рисунка проведите стрелочку к модели слова.
Проверяем по эталону.
Все ли модели слов нам подошли?
Почему нет? Докажите.
Чему учились на этом этапе урока?

Физминутка - здоровье
Шуба

Шапка

Шишки




Включение в систему знаний и повторение.
Выбор заданий для включения нового способа действий в систему знаний.


Ребята, звуковичка одели, но до сих пор личика нет, значит, какую следующую задачу необходимо решить?
Может кто-то уже знает, какой буквой на письме обозначают звук Ш
Выберите её среди данных и правильно произнесите.

Пофантазируйте на что похожа буква Ша

На что похожа буква ша
На зубья этого ковша.

Смоделируйте из фасоли маленькую печатную букву ша
Что узнали на этом этапе урока?

Артикуляционная гимнастика «Весёлый язычок»

Прочитайте слоги, записанные на слайде (про себя, хором, хорошо читающий ученик)
Посмотрите внимательно, среди слогов спрятались слова, найдите их и прочитайте.
Внимание на слайд, проверьте себя, все ли слова вы нашли?
Чему учились, выполняя это задание? Кто включался в работу, оцените себя.

А теперь я предлагаю вам дослушать песенку Шапокляк до конца и подумать над словами этой песни.
Скажите, правильно ли учит нас поступать старуха Шапокляк?
Почему?
Оцените себя


Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Проговаривание обучающимися степени соответствия цели и результатов учебной деятельности;
Проговаривание нового способа действия (сущности понятия, алгоритма);
Проговаривание причин затруднений и способов преодоления затруднений.
Итак, ребята, какие же знания вы сегодня от урока приобрели?
Где можете применить свои знания?
А какой результат совместной работы вы получили?
На какую улицу поселите звук ш и букву ша. Заселите жильца в домик.
Я – знаю
Я - умею
Я - научился




Здоровьесберегающий аспект.
Преодоление утомляемости (своевременность и объём физминуток (статическое напряжение мышц, упражнение для глаз, моторика, мозговая деятельность и т.д.), смена видов деятельности, системный контроль за осанкой);
Психологический климат урока (тактичность, доброжелательность и т.д.)





Рисунок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий