Внеклассное занятие 1 4

Внеклассное занятие
«Поиск условий безопасного функционирования образовательного учреждения»

Цель: освоение приёмов моделирования чрезвычайных ситуаций на основе выделения специфических особенностей; прогнозирование собственных действий и действий других людей, предотвращающих их возникновение.
Задачи:
овладение техникой моделирования чрезвычайных ситуаций на основе их видообразующих признаков;
развитие рефлексивных умений обучающихся, способствующих адекватной оценке эффективности действий по предотвращению различных видов чрезвычайных ситуаций;
формирование устойчивой потребности к созданию условий для безопасной жизнедеятельности образовательного учреждения.
Возраст обучающихся: 15-16 лет
Учебно-методическое обеспечение:
основы безопасности жизнедеятельности. Справочник школьника. – М.: АСТ, 2011;
безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях. – Екатеринбург, 2009;
статистика чрезвычайных ситуаций, произошедших в нашей стране за последние 5 лет; карточки-задания по разработке; моделей; слайды (на различных этапах внеклассного занятия).
Ожидаемый результат: разработка учащимися на основе деятельностного подхода модели действий и поведения, способствующей предотвращению чрезвычайных ситуаций в образовательном учреждении
Подготовительный этап
Проводится деление общего состава класса на 3 группы с учётом их индивидуальных особенностей, психологической совместимости, личных потребностей каждого учащегося работать в конкретной референтной группе
Из общего числа учащихся класса выделяются 3 эксперта, умеющих проводить оценивание продуктов моделирования. Представители экспертной группы должны иметь следующие положительные качества и результаты собственной деятельности: осознанное отношение к проблемам, связанным с чрезвычайными ситуациями; умение быстро принимать решения в нестандартных опасных ситуациях; критическое отношение к своим результатам деятельности и продуктам моделирования других участников групп.

Ход внеклассного занятия
Содержание деятельности
Методические пометки

Мотивационно-ориентационный этап
Приветствие учащихся
В современном обществе жизнь человека является очень сложной, так как существует множество опасностей. Весьма часто возникают такие ситуации, когда нужно действовать мгновенно, предотвращая гибель людей и материальные потери
Назовите ситуации, которые относятся к чрезвычайным ситуациям


Вам предлагается создать психологический портрет человека, умеющего быстро реагировать на ситуации, опасные для его жизни



Исходя из обозначившейся проблемы, мы постараемся сегодня определить (смоделировать) те условия, которые необходимо создавать для безопасного функционирования образовательного учреждения
Для поисково-моделирующей работы предлагается ввести 3 группы специалистов и экспертов. В ходе групповой работы учащимся предлагается создать 2 модели:
модель 1 – описание последствий указанной чрезвычайной ситуации;
модель 2 – разработка системы действий и правил для учащихся, обеспечивающих снижение опасности возникновения чрезвычайной ситуации в образовательном учреждении


Введение учащихся в проблемную ситуацию для формирования у них личностной потребности к активным действиям в возникших опасных ситуациях или действиям, предотвращающим их возникновение
Формирование целостного представления о человеке, проявляющем культуру безопасного поведения

Стимул

Задачная формулировка

Слайд
Слайд

2.ПОИСКОВО-МОДЕЛИРУЮЩИЙ и рефлексивно-оценочный этапы
Для того чтобы определить наши действия по предупреждению возникновения чрезвычайных ситуаций, необходимо знать к каким последствиям они могут привести.
Задание 1. Специалистам, работающим в группах, предлагается смоделировать последствия чрезвычайных ситуаций для функционирования образовательного учреждения (сформулировать не менее 5 последствий). Результаты зафиксировать на большом листе (модель 1) и на листе формата А-4 (2-ой экземпляр для работы экспертной группы) На работу отводится 10 минут.
Закончили выполнение задания
Разработанную модель (по предложенному заданию – формат А-4) вы передаёте экспертной группе.
Листы с моделью 1 первая группам передаёт второй, вторая-третьей, а третья-первой.
Задание 2.
Специалистам, работающим в группах, предлагается создать модель 2 с соблюдением следующих шагов:
Шаг А. Дополнить те последствия чрезвычайной ситуации, которые не были указаны в модели 1, созданной другой группой обучающихся
Шаг Б. Разработать действия (правила, условия) для учащегося, позволяющие избежать указанной чрезвычайной ситуации в образовательном учреждении (не менее шести действий).
Шаг В. Подготовить аргументированное обоснование разработанных действий (правил, условий), обеспечивающих безопасное функционирование образовательного учреждения. Результаты зафиксировать на большом листе (модель 1) и на листе формата А-4 (2-ой экземпляр для работы экспертной группы) На работу отводится 12 минут.
Закончили выполнение задания.
Презентация продуктов моделирования, созданных специалистами трёх групп
Предлагается одному из участников групп представить разработанную модель и обосновать действия (правила, условия), предназначенные для предотвращения в образовательном учреждении указанной чрезвычайной ситуации.
Рефлексивный анализ возможных вариантов действий, предотвращающих возникновение чрезвычайной ситуации в образовательном учреждении
Для оценки эффективности разработанных моделей предоставляется слово членам экспертной группы
Самооценка личностных качеств, обеспечивающих быстроту реакции в особо опасных жизненных ситуациях
Методика «Незавершённое предложение» (выполняется по карточкам индивидуально)
КАРТОЧКА 1
В случае возникновения пожара в учебном кабинете ни в коем случае нельзя
При обнаружении опасного предмета с признаками взрывного устройства в первую очередь необходимо
В учебном кабинете заискрилась электрическая розетка, срочно необходимо
КАРТОЧКА 2
Загоревшуюся электропроводку нельзя тушить
Передвигаясь по задымлённому помещению необходимо
Одним из признаков взрывного устройства является
КАРТОЧКА 3
Если на Вашем однокласснике загорелась одежда нужно как можно быстрее
При сообщении угрозы по телефону необходимо заполнить
При неисправной электрической розетке ни в коем случае нельзя
КАРТОЧКА 4
При обнаружении опасного предмета с признаками взрывного устройства в первую очередь необходимо
Загоревшуюся электропроводку нельзя тушить
Если на Вашем однокласснике загорелась одежда нужно как можно быстрее
КАРТОЧКА 5
В учебном кабинете заискрилась электрическая розетка, срочно необходимо
Передвигаясь по задымлённому помещению необходимо
При сообщении угрозы по телефону необходимо заполнить
КАРТОЧКА 6
Одним из признаков взрывного устройства является
При неисправной электрической розетке ни в коем случае нельзя
В случае возникновения пожара в учебном кабинете ни в коем случае нельзя

Самооценочный лист
Рефлексивные вопросы для самооценки учащимся продуктивности своей работы по созданию моделей:
Оцените проявление уровня своей активности в ходе разработки модели действий и поведения в чрезвычайной ситуации? (ответ подчеркни)
максимальная частичная пассивность
активность активность
Насколько полно ты использовал свои практические умения, теоретические знания для решения проблем, связанных с чрезвычайными ситуациями? (ответ подчеркни)
максимально частично не использовал
3. Расширилось ли твоё представление о способах предотвращения чрезвычайных ситуаций после участия в разработке моделей? (ответ подчеркни)
да частично нет

Учащимся предлагается сдать самооценочные листы.
Благодарим вас за активное участие в поисково-моделирующей работе. Выражаем уверенность в том, что ваши практические умения и знания будут способствовать своевременному предупреждению чрезвычайных ситуаций в образовательном учреждении.


Слайд 3










Переход к разработке модели 2
Слайд 4



















Презентация моделей, разработанных в группе
Работа экспертной группы



Аналитическая оценка качества разработанных моделей членами экспертной группы













































Установление обратной связи со специалистами как разработчиками моделей





Приложение 1
Карта критериального оценивания действий участников групповой работы
Оценка продукта моделирования (модель 1)
Оценка продукта моделирования (модель 2)

Ожидаемый результат: установление соответствия представленного описания отрицательных последствий чрезвычайной ситуации с общей характеристикой опасной ситуации
Ожидаемый результат: оценка эффективности действий участников группы по предотвращению анализируемой чрезвычайной ситуации в образовательном учреждении

Критерии
Результаты моделирования
Критерии
Результаты моделирования


Группа 1
Группа 2
Группа 3

Группа 1
Группа 2
Группа 3

1.Целостное представление чрезвычайной ситуации (полнота указанных последствий)



1.Дополнение членами группы тех последствий чрезвычайной ситуации, которые не были указаны в модели, созданной другой группой обучающихся




2.Выделение основных последствий указанной чрезвычайной ситуации



2.Показ основных требований (правил, условий), обеспечивающих безопасное функционирование образовательного учреждения для предотвращения чрезвычайной ситуации








3.Аргументированное обоснование собственных суждений (разработанных правил поведения и действий в 4С)




3.Адекватное использование специальной терминологии (правильное представление описания чрезвычайной ситуации)



4.Адекватное использование специальной терминологии (правильное представление описания чрезвычайной ситуации)




Итого:
Итого:

* Примечание: максимальный балл по каждому критерию – 5 б.


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий