Звук ы в середине слова

ГБОУ СКОШ V вида № 573
ЮОУО ДО г. Москвы








Конспект открытого группового занятия в 1 «Б» классе


по теме
«Звук [ы] в середине слова»


Учитель-логопед
Босовская Зоя Владимировна

Состав группы:
2 ученика

Общность дефекта:
ОНР II-III ур.


Москва
Цель: научить детей выделять звук [ы] в середине слова.
Задачи:
Образовательные:
- уточнить правильное произнесение звука [ы];
- познакомить детей с характеристикой звука [ы] по артикуляционным и акустическим признакам;
- закрепить умение выделять звук [ы] и определять его место в словах;
- формировать навык звукового анализа слов со звуком [ы];
- познакомить детей с операцией трансформации в словах со звуком [ы].

Коррекционные:
- корригировать переключение внимания путем выполнения различных заданий;
- корригировать и развивать связную устную речь путем развернутых ответов на вопросы;
- корригировать и развивать слуховое восприятие.

Воспитательные:
- воспитывать интерес к занятиям;
- воспитывать умение работать в парах.

Здоровьесберегающие:
- планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости детей;
- следить за правильной посадкой детей.

Оборудование:
Индивидуальные зеркала; картинка с изображение мальчика, произносящего звук [ы]; клей; цветные карандаши; красные и синие квадраты; картинки – сыр, бык, крыша, тыква и их схемы; картинки: сыр, сор, дым, дом, бык, бак.

Этапы
занятия
Виды работы
на этапе
Деятельность
педагога
Деятельность
учащихся
Какие задачи решались в ходе выполнения этапов урока
Речевой материал


I. Оргмомент
Установка на занятие.



Здравствуйте, ребята. Сегодня на урок к нам пришли гости. Поздоровайтесь. А теперь садитесь ровно, спинки выпрямили. Ручки положили перед собой. Отвечаем громко, четко и выразительно.






1. Организовать детей.
2. Настроить детей на занятие.



II. Основной
II.1 Актуализация знаний


Отгадывание загадок





















Беседа.





















Работа в тетради.
Задание 1
Ребята, отгадайте загадки. Какой звук мы слышим в середине угаданных вами слов?

Две полоски на снегу
Оставляют на бегу.
Я лечу от них стрелой,
А они опять за мной.

Живет в норке,
Грызет корки.
Короткие ножки.
Боится кошки.

Белый столб стоит на крыше
И растет все выше, выше.
Вот дорос он до небес –
И исчез.

Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой.

Задание 2
Посмотрите в зеркало и произнесите звук [ы]. Опишите артикуляцию звука [ы].






Как называются звуки, при произношении которых воздушная струя не встречает преград?

Как мы обозначаем гласные звуки?

Задание 3
Наклейте в тетрадку картинку, на которой мальчик произносит звук [ы], и раскрасьте ему губы.

Учащиеся отвечают:






«Лыжи».



«Мышь».



«Дым».




«Рыба».


Дети смотрят на себя в зеркало и произносят звук [ы]. Описывают артикуляцию звука [ы]:
«Губы раздвинуты. Зубы открыты. Язык лежит на дне рта. Воздушной струе ничего не мешает выходить изо рта».

«Звуки, при произношении которых воздушная струя не встречает преград, называются гласными».

«Гласный звук мы обозначаем красным квадратом».


Дети наклеивают картинку с изображение мальчика, произносящего звук [ы] и раскрашивают ее.

Привлечь внимание и вызвать интерес детей к занятию.
























Загадки.















































II.2 Изучение нового материала

Объяснение материала.























Дидактическая игра.






Самостоятельная работа.




Взаимопроверка.

Попробуйте придумать слова, начинающиеся на звук [ы].
Звук [ы] интересен тем, что в русской речи нет слов, где этот звук был бы в начале слова.
Ребята, в какой части слова находился звук [ы] в отгадках.
Правильно. А как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
Повторите за мной и запомните стишок:
Однажды к нам пришли слоны
И рассказали про звук Ы:
- Его в начале слова нет –
Запомни ЭТО на сто лет!
(Босовская З.В.)
Задание 4
Вам сова прислала письма. Давайте посмотрим, что в них.

Что нарисовано у вас на картинках?


Поставьте значок, которым мы обозначаем звук [ы], на схему слова в то место, где мы слышим звук [ы].

Проверьте друг друга.
Какой по счету звук [ы] в этих словах?
Дети затрудняются ответить.







«В середине».


«Сегодня на занятии мы будем выделять звук [ы] в середине слова».

Дети повторяют стих.







Дети открывают конверты и рассматривают картинки.
«На картинках нарисованы: сыр, бык, крыша, тыква».

Дети находят место звука [ы] в словах и ставят красные квадраты на нужное место в схеме слова.


Дети проверяют друг друга.
«В словах сыр, бык и тыква звук [ы] второй, а в слове крыша - третий».
Учить детей определять место звука [ы] в слове.













Однажды к нам пришли слоны
И рассказали про звук Ы:
- Его в начале слова нет –
Запомни ЭТО на сто лет!

Сыр, крыша, бык, тыква.








Физкультминутка
Упражнение.
Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Учащиеся выполняют движения.

Развивать общую моторику


II.3 Закрепление изученного материала


Упражнение.



Составление
схемы.



















Работа в тетради.



Самостоятельная работа.






Взаимопроверка.















Задание 5
Какое слово можно составить из звуков [С], [Ы], [Н]?

Составьте из квадратов звуковую схему слова сын.
Дайте характеристику каждому звуку.
















Запишите в тетрадях звуковую схему этого слова.

Какое слово можно составить из звуков [М], [Ы], [Л], [О]?

Самостоятельно разберите и запишите схему этого слова.

Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга схему слова мыло.
Дайте характеристику каждому звуку.


«Из этих звуков можно составить слово СЫН».


Дети составляют звуковую схему слова.

Ученики отвечают:
«В этом слове 3 звука – 1 гласный, 2 согласных, один слог, т.к. один гласный звук [ы].
Первый звук [с]. Он согласный, твердый, глухой. Обозначаем его синим квадратом.
Второй звук [ы]. Он гласный. Обозначаем его красным квадратом.
Третий звук [н]. Он согласный, твердый, звонкий. Обозначаем его синим квадратом со звоночком».

Дети записывают схему слова в тетрадь.


«Из этих звуков можно составить слово МЫЛО».

Дети составляют схему слова и записывают ее в тетрадь.

Ученики меняются тетрадями и проверяют друг друга.

Ученики отвечают:
«В этом слове 4 звука – 2 гласных, 2 согласных, два слога, т.к. два гласных звука [ы] и [о]. Ударение падает на первый слог. Ударение падает на звук [ы].
Первый звук [м]. Он согласный, твердый, звонкий. Обозначаем его синим квадратом со звоночком.
Второй звук [ы]. Он гласный, ударный. Обозначаем его красным квадратом.
Третий звук [л]. Он согласный, твердый, звонкий. Обозначаем его синим квадратом со звоночком.
Четвертый звук [о]. Он гласный, безударный. Обозначаем его красным квадратом».
Упражнять в умении составлять схемы слов.



Сын





























Мыло

II.4 Контроль знаний и умений.


Дидактическая игра.








Самостоятельная работа.




Задание 6
Логопед раздает ученикам карточки с картинками.

Ребята, посмотрите на карточку. Что нарисовано слева?
Что нарисовано справа?


Замените в словах звук [Ы] так, чтобы получилось новое слово. Соедините картинки парами.

Какие пары у вас получились?

Дети смотрят на карточку и отвечают:


«Слева нарисованы картинки – сыр, дым, бык».
«Справа нарисованы картинки – бак, сор, дом».

Ученики работают с карточкой.



«Сыр - сор, дым - дом, бык – бак».


сыр, сор, дым, дом, бык, бак.












Сыр - сор, дым - дом, бык - бак.

III. Итог занятия

Опрос.









Оценивание.
Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?







Какое задание на уроке вам понравилось больше всего?
Какое задание было для вас самым трудным?

Как вы оцениваете свою работу?
«Молодцы, вы хорошо поработали!»
«Познакомились со звуком [ы] в середине слова, учились его произносить, отгадывали загадки, составляли схемы слов, учились заменять звук [ы] другими звуками и получать новые слова».

Дети оценивают свою работу.
Подведение итогов работы на занятии.
















Оценить деятельность детей.


Список литературы:
Григоренко Н.Ю. Гласные звуки и буквы. Формирование навыков чтения и письма у детей с речевыми нарушениями: Рабочая тетрадь. - М.: Книголюб, 2008.
Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дидактические материалы для обследования и формирования речи детей дошкольного возраста - М.: Дрофа, 2009.
Физкультминутка: http://do.gendocs.ru/docs/index-393118.html?page=3

Используемый материал:
Звуковая схема слов: гласный звук, согласный твердый глухой, согласный твердый звонкий.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дидактические материалы для обследования и формирования речи детей дошкольного возраста - М.: Дрофа, 2009.





Картинки и схемы:

Сыр [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415


Крыша [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]










Бык [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415



Тыква [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]







Схемы слов сын и мыло:

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Трансформация слов: Григоренко Н.Ю. Гласные звуки и буквы. Формирование навыков чтения и письма у детей с речевыми нарушениями: Рабочая тетрадь. - М.: Книголюб, 2008.










13PAGE 15


13PAGE 141515





Приложенные файлы


Добавить комментарий