Звуки м-м. В гости к трём медведям.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад компенсирующего вида № 85










Конспект открытого логопедического занятия
в старшей группе для детей с ОНР


Тема «Звуки м - м’. В гости к трём медведям»






подготовила
учитель-логопед
Савченко Светлана Геннадьевна













г. Хабаровск
2011г.
Тема открытого занятия «Звуки м - м’. В гости к трём медведям»

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Весна»; закрепление навыка дифференцировки звуков [м], [м’], умения определять позицию звука в слове. Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных (волчий, лисий, беличий, медвежий, заячий); употребление в речи слов сложной слоговой структуры;
Коррекционно-развивающие цели. Развитие мелодико-интонационной стороны речи, зрительного внимания и памяти, творческого воображения. Развивать умение передавать содержание описательного рассказа по цепочке с опорой на мнемотаблицу. Учить вести диалог свободно, выразительно, не нарушая последовательности событий в рассказе. Формирование зрительного гнозиса и конструктивного праксиса и графических навыков.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование. Предметные картинки со звуками [м], [м’], доска с маркером, декорации: колодец, маки, речка, игрушки диких животных, домик Б.Яги; льдинки с буквами. Мнемотаблица и карточки-вкладыши, игрушки со звуками [м], [м’].


Ход занятия

1. Слышится стук в дверь.
Логопед: К то же к нам стучится? (входит девочка).
Машенька: Здравствуйте, дети.
Л: Девочка, как тебя зовут?
М: Меня зовут Машенькой.
Л: А почему ты такая грустная?
М: Я в чаще заблудилась,
К трём медведям в дом явилась.
Суп у мишки похлебала,
Стульчик маленький сломала.
Л: Машенька огорчилась, что сломала стульчик у Мишутки.
Что же ты решила, Машенька?
М: Я решила пойти к медведям, отнести им подарки и попросить прощения.
Л: - Ребята, давайте поможем Машеньке отыскать дом трёх медведей.
Какой 1й звук мы слышим в имени Маша? А в слове Мишутка?
- Произнесём звук [м], [м’].
- Чем мы произносили звуки [м], [м’]?
- Обозначим звук [м] звуковым кружочком.
- Обозначим звук [м’] звуковым кружочком.
- Поставили пальчик на синий кружок – «оживили» этот звук, теперь на зелёный кружок – «оживили».
Характеристика звуков по акустическим признакам.
Л: - Ребята, а что мы можем рассказать об этих звуках?
Звук [м] Звук [м’]
Согласный согласный
Твёрдый мягкий
Звонкий звонкий
Обозначаем син. Обозначаем зел.
- Чем отличаются эти звуки?
- Чем они похожи?
Звуковой анализ и синтез слогов.
Л: - Я рядом с синим кружочком (со зв. [м]) поставлю красный (гл. звук).
- Что это? (это слог)
- Как вы догадались? (слоги состоят из звуков)
- Если это звук А, как будет звучать слог? (МА)
- Вместо синего, поставлю зелёный кружок, как звучит слог? (МЯ)
- Гласный звук превращается в И, слог звучит (МИ)
- Меняем зелёный на синий.
- Как будет звучать слог? (МЫ)

2. В гости к трём медведям.
Л: - Ребята, пойдёмте искать домик трёх медведей.
- Вон там зайчики сидят. Они подскажут нам, куда идти.
- Ой, какие зайчики сидят хорошенькие.
- Какие ушки у зайчика? (белые)
- Значит он какой? (белоухий)
Аналогично: белогрудый, белохвостый.
- Назовите ласково зайцев (зайчики, зайчата, зайки, зайчишки, заиньки).
Дети: - Зайки-зайки, помогите, зайки-зайки, подскажите, как нам найти дорогу к трём медведям.
З: Поможем, если вы правильно разложите картинки.
Дети определяют позицию звука в слове и раскладывают картинки, комментируя свои действия.
картинки со звуком [м] в начале слова.
Белогрудому - картинки со звуком [м] в середине слова.
Белохвостому - картинки со звуком [м] в конце слова.
З: - Идите к колодцу волшебному, он подскажет дорогу к медведям.

3. Игра «Волшебный колодец».
Л: - Надо достать картинки из волшебного колодца с помощью волшебного ведёрка. Определить 1й звук в названии картинок и по первым звукам слово, а оно укажет, куда идти дальше.
(картинки: мороженое -1,
аист – 2,
кошка -3)
Л: -Молодцы, ребята. Машенька, тебе уже не так грустно, правда?!

4. Игра «Цветочная полянка»
Л: - Посмотрите, а вот и полянка цветочная. А что это за цветы?
- Да цветы-то не простые, под ними звери лесные спрятались.
- Догадайтесь, какие это звери. Чтобы правильно ответить, необходимо использовать такие слова:
«Мне кажется, »
«Наверное, »
«Я думаю, »
«Потому что »
Р: - Мне кажется, что на полянке сидит лиса, потому что это лисий хвост.
(ответы детей)
Дети: - Звери-звери, помогите, звери-звери, подскажите, как нам найти дом трёх медведей.
Звери: - Подскажем, если выполните наше задание.
На карточке соедините точки, и у вас получится буква. Какая буква получилась?
Вставьте пропущенную букву и прочитайте слова.
(МАМА МУХА МОХ МАК МАКИ КОМ МУКА ДОМ ДЫМ БУМ ТОМ СОМ ЛОМ ТИМ)
Звери: - Идите к речке, она вам укажет дорогу дальше.

5. Динамическая пауза «У речки».
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись
Раз, два, три, четыре
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Одной рукой, другой рукой
И вышли на берег крутой.

6. Игровое упражнение «Льдинки».
Л: - Ребята, а какое время года сейчас?
- Да, весна. На реке скоро тронется и пойдет лёд, как называется это явление? (ледоход)
- Смотрите, льдинки плывут по реке. Буквы замёрзли на них. Возьмите по льдинке и допишите.
- Назовите свои буквы.
- Посмотрите, а речка то о чем-то сказать хочет.
(дети составляют из красных букв слово «домик»)
- Речка подсказала, что живёт в этом домике Баба Яга.

7. Игра «Заколдованный ковёр».
Л: - Баба Яга улетела в своей ступе, но оставила письмо для нас.
(логопед читает письмо)
Письмо: Там за воротами и живут медведи с маленьким Мишуткой, но войдёт в ворота только тот, кто поможет мне починить заколдованный коврик, который прогрызли мыши.

Л: - А починить его помогут маленькие картинки. Надо взять картинку, поставить её на своё место и составить предложение о весне.
(составление по цепочке рассказа о весне с использованием мнемотаблицы)
Рассказы 1-2 детей.

8. Итог занятия «У медведей».
- Вот мы и пришли к медведям. Машенька прошения попросила. А мы подарим маме-медведице и Мишутке игрушки со звуками [м], [м’].
Сюрпризный момент: медведи благодарят детей и угощают их бочонком мёда.






























Список использованной литературы

Лалаева Р. И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: Союз, 1999
Лопатина Л. В. Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии). – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, Изд – во «Союз», 2001
Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. Ред. проф. Г. В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2003
Микляева Н. В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста. Логопедическое обследование. – М.: Айрис – пресс, 2006
Брехунова Г. Н. Послушные буквы: программа профилактики дисграфии и дислексии у детей 5-7 лет с нарушениями речи // Логопед. – 2007. - № 4. – С. 76-80.

























15

Приложенные файлы


Добавить комментарий