Внеклассный час







СЦЕНАРНАЯ РАЗРАБОТКА
КЛАССНОГО ЧАСА ПО ЭТИЧЕСКОЙ ГРАММАТИКЕ
"В СТРАНЕ ВЕЖЛИВЫХ НАУК"

НА ТЕМУ "ПОВЕДЕНИЕ В ГОСТЯХ И ЗА СТОЛОМ"

3 КЛАСС




Открытый классный час
для учащихся и учителей школы № 52
Приволжского района г.Казани

Классный час по этической грамматике
"В стране вежливых наук"

Цели:
1. Познакомить детей в правилами поведения за столом, в гостях.
2. Повторить режим дня вежливого человека.
3. Развивать в детях чувство взаимопомощи, взаимовыручки.
4. Воспитывать в детях вежливость, доброту, отзывчивость.


Ход классного часа

I. Вступление

Учитель:
Вежливость – это умение деликатно, предупредительно относится к окружающим нас людям. Умение вести себя в конкретной обстановке, зависящей от тебя. С первых лет жизни ребенку необходимо прививать навыки вежливого поведения, учить его доброте, умению осознавать свои поступки, различать "что такое хорошо" и "что такое плохо".
Первые уроки вежливости проходят в семье. Принимая в своем доме гостей, вы учитесь культуре поведения, общения, культуре речи, приучаетесь правильно держаться за столом. Домашний праздник всякий раз становится очередным экзаменом на вежливость, воспитанность.
Вот вы немного подросли и вас привели в детский сад, где вас ждет общение с вашими сверстниками и взрослыми людьми (воспитателями).
Проходит некоторое время и для вас открывает свои двери школа, где вы можете проявить (показать) себя воспитанными и вежливыми людьми. Все то хорошее и доброе, чему вы научились дома, в детском саду, поможет вам стать добрым, отзывчивым другом для своих сверстников, хорошим помощником для своих родителей и примерным учеником для учителя.


II. В зал вбегает Незнайка

Незнайка:
А зачем нужно быть вежливым?


Учитель:
Не только детям, но и взрослым людям хочется, чтобы все друзья, соседи к ним относились внимательно, по-доброму, всегда бы любили и уважали.
Весь секрет в том, что только к вежливому, воспитанному и доброму человеку относятся всегда по-доброму. Только такого человека все любят и уважают. А, впрочем, вежливому, хорошо воспитанному человеку некогда скучать. Ведь он живет по строгому режиму.


III. Ученики о режиме дня

1 ученик:
Рано утром он делает зарядку. Потом умывается. Потом убирает свою постель. Аккуратно одевается. Потом помогает маме или бабушке приготовить завтрак и накрыть на стол.


2 ученик:
Днем вежливый человек – если они не в детском саду и не в школе – обязательно помогает бабушке убрать в квартире, полить цветы, накормить кошку.


3 ученик:
Он не лениться почистить обувь, сходить в магазин за хлебом или молоком.


4 ученик:
Вежливый человек всегда заботиться о близких и друзьях, готов помочь им.


Учитель:
Почему же нам не быть внимательными, вежливыми, добрыми друг к другу? Ведь это не так уж трудно!


5 ученик:
Нетрудно уступить в трамвае или автобусе место пожилому человеку.


6 ученик:
Нетрудно здороваться с людьми при встрече и говорить им "до свидания" при расставании.


7 ученик:
Нетрудно быть опрятным, причесанным, умытым, чтобы окружающим людям было приятно с тобой общаться.


8 ученик:
Нетрудно не разбрасывать по комнате свои веди и складывать свои игрушки.


9 ученик:
Нетрудно помочь по дому старшим.


Учитель:
Но вежливый человек должен выполнять не только эти правила. Их гораздо больше. Если вы, друзья, не знаете всех обязательных правил, не горюйте! Мы постараемся вам помочь! И сейчас мы с вами попадем на волшебный урок.




IV. Волшебный урок

За партой сидят Буратино и Незнайка. Мальвина знакомит их с правилами поведения за столом, в гостях.

Мальвина:
Завтра мы с вами пойдем в гости и я хочу вас познакомить с некоторыми правилами.


Незнайка:
Если ты пришел к знакомым,
Не здоровайся ни с кем.
Слов "пожалуйста", "спасибо"
Никоему не говори.
Отвернись и на вопросы
Ни на чьи не отвечай.
И тогда никто не скажет
Про тебя, что ты болтун.


Мальвина:
А воспитанные дети так себя не ведут. Вежливые и воспитанные люди строго соблюдают правила.


1 правило:
Когда приходишь в гости, надо обязательно поздороваться.

2 правило:
В гостях надо вести себя так, чтобы твой приход был приятен хозяевам.

3 правило:
Ни в коем случае нельзя садиться за стол в шапке.

4 правило:
Не следует разговаривать с набитым ртом.

5 правило:
Все, что положено на тарелку, нужно съесть, поэтому не следует накладывать слишком много еды.

6 правило:
Суп едят ложкой, а второе – вилкой.

7 правило:
После еды требуется вилку, ложку, нож положить на тарелку. Недоеденную еду оставлять в тарелке неприлично.

8 правило:
Торт, пирожное и другие сладости с кремом не нужно брать руками. Их едят маленькой ложкой.


Буратино:
Этому ты меня учила в сказке Алексея Толстого "Приключения Буратино или золотой ключик". Зная эти правила, мы будем воспитанными и вежливыми людьми в гостях и за столом.


Мальвина:
Хорошо, завтра мы посмотрим, как вы выполните эти правила.


V. Сервировка стола

Учитель:
А теперь мы предоставим, что должны принять гостей и накрыть стол. Для этого из каждого класса должны выйти на сцену по 1 человеку. На столе лежат вещи, а вы должны выбрать нужные для сервировки стола.


Ученики сервируют стол, а в это время идет игра в слова с залом.

Проверка учеников как накрыли стол.

VI. Просмотр мультфильма

Учитель:
Сейчас вы, ребята, должны внимательно посмотреть мультфильм о том, как Винни Пух пошел в гости.


Показ мультфильма

Беседа по мультфильму:

Учитель:
1. Ребята, почему Винни Пух попал в безвыходное положение?
2. Что надо, чтобы не попасть в такое положение?


VII. Награждение

Учитель:
Какие мы молодцы! Как много вы знаете и как много узнали сегодня. Ну, а в награду мы вручим символы вежливости, воспитанности, доброты.


VIII. Клятва

1 ученик:
Клянемся вежливыми быть!
Всегда спасибо говорить,
И добрый день, и до свидания –
Нет в мире выше звания!


2 ученик:
Клянемся мы воспитанными быть!
И лень, и грубость позабыть,
Учиться этикету –
Науку помнить эту!


3 ученик:
Клянемся добрыми мы быть!
В борьбе со злом добро добыть,
Невежу разразить мячом волшебным,
И строгим словом, и целебным!


Хором:
Клянемся вежливыми быть!
Клянемся мы воспитанными быть!
Клянемся добрыми быть!


IX. Заключение.

Песня

Учитель:
Дорогие ребята! Наш классный час подошел к концу.
Чтобы выучить и запомнить все обязательные правила вежливости, необходимо терпение и труд.
Мы думаем, что никогда не исчезнут с земли нашей настоящие друзья, благородные люди, способные всегда прийти на помощь, защитить слабого.


Игра "Словарь вежливых слов"


1. Растает даже ледяная глыба
От слова теплого (спасибо).

2. Зазеленеет старый пень,
Когда услышит (добрый день).

3. Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы (спасибо).

4. Мальчик, вежливый и развитый
Говорит, встречаясь, (здравствуйте).

5. Когда нас бранят за шалости,
Говорим (прости, пожалуйста).

6. И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят (до свидания).







ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

НА ТЕМУ "ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ ЗИМОЙ"

2 КЛАСС




Открытый урок для учителей начальных классов, учителей гимназии № 52 и школ Приволжского района г.Казани

Урок природоведения и развития речи

Уроки природоведения стараюсь проводить в форме диалога, привлекать коммуникативные способности детей, формировать у учащихся положительные качества личности – любознательность, наблюдательность, развивать память, мышление, привлекать творческие способности детей (развитие творчества).
На данном уроке присутствует межпредметная связь – ИЗО, чтение – пересказ, татарский язык, природоведение. Дети выражают свои эмоции, чувства, происходит самораскрытие личности ребенка. Рассказ детей – раскрывается внутренний мир, талант рассказчика.
Изобразить себя в виде какого-то животного – это не только творческое задание, но и дополнительная информация о личности ребенка для учителя.
Наблюдение – это важнейший источник знаний о природе. Оно развивает умения смотреть, видеть, делать выводы, обобщения.
Применение занимательного материала преследует цели: пробудить интерес к урокам природоведения, активизировать мыслительную деятельность учащихся, расширить кругозор учащихся.
Форма занимательных упражнений: ребусы, кроссворды, загадки, викторины.
Большую ценность представляют загадки. Они учат говорить ярко, образно, просто. Работа над загадками – это упражнение на самостоятельное развитие мышления, сообразительности, воображения. Загадки обогащают память детей.

Тема "Домашние животные зимой"

Цели:
обучающие – дать представление об изменениях в жизни домашних животных зимой по сравнению с осенью; показать связь этих изменений с неживой природой и жизнью растений; расширить знания учащихся о жизни диких и домашних животных;
развивающие – развивать память, мышление, творческие способности, любознательность, наблюдательность, умение делать выводы, заключения, развивать талант рассказчика, раскрывать внутренний мир ребенка;
воспитательная – воспитывать бережное отношение и любовь к родной природе, животным.

Оборудование: рисунки детей с изображением диких животных; картины с изображением домашних животных; кроссворд; карточки.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Беседа по домашнему заданию:

1. Учитель: "Белый снег, пушистый,
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложиться.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело."
Наступила вьюжная холодная зима. Как же живется животным в лесу в это трудное время года? Послушаем ваши рассказы, подготовленные дома.

2. Рассказы детей.

3. Учитель подводит итог рассказам детей.
Зима повлияла на жизнь не только птиц, насекомых, рыб, но и на жизнь животных. Солнце появляется ненадолго, поднимается невысоко, дает мало тепла и света. Поэтому умерли и опали листья, осталась хвоя. У многих животных пропала обычная пища – листья и семена на земле. Стало холодно, даже шерсть не всегда согревает. Диким животным приходится самим о себе заботиться. Вот какие изменения происходят в жизни диких животных с наступлением зимы.

III. Сообщение темы и цели урока

Учитель: А происходят ли изменения в жизни домашних животных с приходом зимы? Вот об этом мы и поговорим сегодня на уроке. Тема урока "Домашние животные зимой".

IV. Домашние животные в жизни человека

1. Беседа по вопросам:
а) Каких домашних животных вы знаете?




б) Кроссворд с загадками:







1.
Среди двора стоит копна:
Спереди вилы, сзади метла.
















4

2.
Четыре ноги, пятый хвост,
Шестая грива.




2

С






1
Л

О

3.
Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается.



К
О
3
Б




5
К
О
Ш
К
А

4.
С бородкой, а не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова,
Лыки дерет, а лаптей не плетет.



Р
А
О
К






О
Д
З
А






В
Ь
А







А




5.
Лапка мягонька,
А коготок востер.












в) Какие домашние животные живут у вас? Расскажите о них, их привычках и ваших отношениях с ними.
г) Какую пользу приносят собаки и кошки?
Собака – сторож, спасатель, пограничник, ездовые, охотничьи, пожарные, таможенники.
Кошка – ловит мышей и крыс.
д) Что нам дают домашние животные?
(Продукты питания, кожу для обуви, шерсть для одежды и тканей, пух, перо, лекарство).

2. Итог.
Домашние животные человеку дают продукты питания, материал для одежды, лекарство. Собаки и кошки помогают человеку в жизни. Общение с домашними животными обогащает жизнь человека.

V. Жизнь домашних животных зимой

Беседа: Как вы думаете, откуда взялись животные у человека?
Учитель: Раньше человек в глубокой древности занимался охотой и собирал съедобные растения – но это не очень надежные занятия, т.к. не всегда удавалось убить животное и найти достаточно съедобных растений. На охоте, убивая взрослых животных, человек оставшихся детенышей приносил домой, и те вырастали рядом с человеком, привыкали к нему, одомашнивались.
Если человек при охоте получал шкуру, мясо, жир, то домашние животные дали ему больше – молоко, творог, сметану, сыр, сливки, кефир, масло, кумыс.
Но чтобы получить все эти продукты питания, надо хорошо кормить домашних животных.

2. Чем же питаются домашние животные летом?
(Лошади, коровы, овцы, козы, кролики – травой и листьями; птицы – зерном, насекомыми, семенами. Летом домашних животных выгоняют на пастбище, где они находят много травы).

3. Что изменилось с приходом зимы и как повлияло на жизнь домашних животных?
Но вот наступает холодная зима.
Пропала трава, листья пожелтели и опали – их есть нельзя; все покрыто снегом, погода холодная.

4. Где же живут домашние животные зимой?
- В специально построенных помещениях – животноводческих фермах, сараях, хлевах.

5. Чем питаются домашние животные зимой?
(Лошади, коровы, козы, овцы, кролики – сеном, т.е. сушеной травой; сенажом – измельченная и высушенная трава; силосом – заквашенная в траншеях и башнях свежескошенная трава (растения – кукуруза, подсолнечник, салома – стебли зерновых растений); комбикормом – корм, состоящий из измельченного зерна с добавкой высушенных измельченных растений; корнеплодами – свекла, морковь, картофель).
При правильном кормлении животные не только не худеют, но и хорошо поправляются – дают хорошие привесы. Коровы дают 2-3 ведра молока в день.
"Молоко у коровы на языке" – гласит старя русская пословица. Как вы ее понимаете?
"єлн ашый, май ташый" (сыер). – гласит татарская пословица.

VI. Заботы человека о домашних животных

Рассказ: Чтобы домашние животные нормально чувствовали себя, людям приходится много работать – ухаживать за животными. Людей, ухаживающих за животными, называют общим понятием – животноводы. Но их труд хоть и похож, но отличается. За коровами ухаживают скотники и доярки, за лошадьми – конюхи, за свиньями – свинарки, за птицами – птичницы, за телятами – телятницы, за собаками – кинологи.
Рабочий день у многих этих людей начинается рано и поздно заканчивается - животным вовремя нужно дать пищу, пищу нужно приготовить (комбикорм запарить), подвезти, разнести, раздать, убрать навоз, животных нужно почистить, поменять им подстилку, выгонять на прогулку, проветривать помещение.
Животные, как и люди, болеют. За их здоровьем следят ветеринарные врачи и фельдшеры – они лечат животных, делают им прививки.
Зоотехники следят за рационом (меню) кормления животных, наблюдают за нормальным развитием и рождением детенышей.
Зимой у животных появляются детеныши. Многие детеныши после рождения встают на ноги в первый день жизни, а через 3-5 дней уже хорошо передвигаются. Это доказывает, что домашние животные вышли из дикой природы, где много врагов и нужно быстро научиться или прятаться, или убегать.
Чем отличается жизнь домашних животных от жизни диких животных?
А смогли бы дикие животные жить дома? Почему?

Итог: С приходом зимы наступают холода, и исчезает корм в природе, поэтому домашних животных не выгоняют на пастбища, а держат в специальных помещениях. Животных кормят специально приготовленными кормами. За животными ухаживают животноводы. За здоровьем следят ветеринары.

VII. Игра

Учитель показывает карточку с названием животного, а учащиеся должны распределить животных по группам: домашние и дикие.

VIII. Фенологические рассказы-загадки. Игра "Путаница"

1. Коза – крупный (мелкий) рогатый скот. Козу отличают изогнутые острые рога и длинный (короткий) хвост.
2. Кошка – была одомашнена несколько тысяч лет назад. На лапках мягкие подушечки и нет когтей (острые когти). При ходьбе они втянуты, поэтому кошка ходит без шума.
3. Куры – хорошо известные домашние животные. На голове у кур (петухов) гребешки и шпоры на ногах. Крылья небольшие и слабые.
4. Корова – мелкое (крупное) растительноядные животное. У нее мускулистое тело с мощной шеей и с крупной удлиненной головой с острыми изогнутыми рогами. Обороняясь и угрожая, они могут бодаться.
5. Лошадь – крупное, красивое, стройное животное. Ноги у лошади длинные, мускулисты, крепкие. Поэтому лошадь медленно (быстро) и тяжело (легко) бегает.




IX. Загадки, пословицы о животных

Аю урманны саклый, урман аюны саклый.
Б ре к т че булмас.
Ике куянны берьюлы кумыйлар.
Т лке т шенд д тавык саный.
Кемг нст, к г кбест.
Мче майны сакламый.
єлн ашый, май ташый (сыер).

X. Итог. Обобщение

1. Какие изменения произошли в жизни домашних животных с наступлением зимы?
2. Кто и как обеспечивает домашних животных кормом?
3. Чем отличается жизнь домашних животных от жизни диких животных?

XI. Домашнее задание

Подготовить рассказ о жизни домашних животных зимой.
С.72-75 по учебнику.







ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

НА ТЕМУ "ТВЕРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК [Ш],
БУКВЫ [ш], [Ш]"

1 КЛАСС




Открытый урок для учителей начальных классов школы № 52
Тема "Твердый согласный звук [ш], буквы "ш", "Ш" в школе"

Цель: ознакомление с твердым звуком [ш], буквами "ш", "Ш", чтение слогов, слов, предложение, ознакомление с правилами написания слога "ши", продолжение работы над техникой чтения, развитием речи, мышления, сообразительности, развитие логического мышления, воспитание любви к школе, чувства ответственности к учебе.

Оборудование: плакаты, рисунки, слова, написанные крупно на доске, схемы.

Ход урока

I. Орг.момент



II. Проверка домашнего задания



1. Назовите слова с "ь", которые отвечают на вопрос "кто?", "что?"
Ответ


2. Что обозначает "ь"?
Ответ


3. Какие еще гласные звуки обозначают мягкость предшествующего согласного звука?
"и", "е", "я"


4. Какие из них хитрые? Почему?



III. Знакомство со звуком [Ш] и буквой "Ш"



1. Учитель: Я прочитаю стихотворение, а вы должны внимательно послушать:
Шла по улице машина
Шла машина без бензина,
Шла машина без мотора,
Шла машина без шофера,
Шла, куда сама не зная,
Шла машина заводная.


- Какой звук встречается чаще других?
[Ш]

- Правильно, и сегодня мы с вами познакомимся с твердым звуком [Ш] и буквой "ш".
Буква "ш" бывает печатная и письменная. Их две – заглавная и письменная. Почему?


- На что похожа буква "ш"?
Посмотри на букву Ш –
Буква очень хороша,
Потому что из нее
Можно сделать Е и Ё.
Ах, табуретка хороша!
Перевернул и буква Ш.
Ответ


2. На доске написаны слова:
Шалаш
Корова
Осы
Луна
Арбуз


- Прочитайте 5 слов, где спрятано шестое слово?


- Прочитайте это слово.
Школа

- Как вы понимаете, что такое школа?
Место, где учатся дети

- А кто скажет, как слово школа будет на татарском языке?
Мктб

- Нинди язу-уку дбапларын?
Ответ


3. Слого-буквенный анализ слова "школа":


- произнесите слово "школа"


- разделите на слоги, какой слог ударный
Шку - ла

- кто напишет на доске первый слог?
Шко -

- кто напишет на доске второй слог?
- ла

- кто составит схему первого слога?


- кто составит схему второго слога?


- какой в этом слове звук [ш]?
Твердый

- назовите слово в конце стихотворения:
Если мы растем на ели,
Мы на месте, мы при деле.
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно .
Шишек

- произнесите это слово
Шишка

- разделите на слоги, какой слог ударный
Шиш - ка

- кто напишет на доске первый слог?
Шиш -

- кто напишет на доске второй слог?
- ка

- кто составит схему первого слога?


- кто составит схему второго слога?


- какой в этом слове звук [ш]?
Мягкий



4. Работа по ленте букв.


- посмотрите, где домику буквы "Ш"


- что можете сказать о звуке [ш]?
Парный, глухой, согласный звук

5. Чтение слов с буквой "Ш"


ША – Я слышу крик о помощи


ШО – Кто бы это мог быть?
Незнайка

ШУ – Что тут напечатано?
Слоги

ШЕ – Прочитаем хором


ШИ – Почему слоги напечатаны разными цветами?
Ответ

- прочитайте еще раз слог "ши"


- когда мы произносим слог "ши", то что мы слышим вместо гласной "и"?
Ы

- слышим "ы", а пишем "и"


- мы с вами познакомились еще с одним правилом:


ЖИ, ШИ пиши с буквой И


- хором скажем это правило


- какие еще похожие правила вы знаете?


ЧУ, ЩУ пиши с буквой У
ЧА, ЩА пиши с буквой А


- молодцы, правильно


- составьте с этими слогами словам, вам в этом поможет картина

Ответ

IV. Физминутка



V. Работа с книгой



1. Мы познакомились со звуком [ш], буквой "Ш", прочитали слоги, а теперь прочитаем слова и предложения.


- внимательно посмотрите на картину. Кого вы на ней видите?
Детей

- а чем они занимаются, вы узнаете из рассказа, который я прочитаю вам



2. Первичное чтение – читает учитель.


- так чем же заняты дети?



3. Вторичное чтение – читает 1 ученик


- кто еще решил задачу правильно?


- почему?


- кто ошибся в решении? Почему?


- какую пословицу здесь можно применить?


Поспешишь – людей насмешишь



4. Выборочное чтение


- прочитайте условие задачи


- прочитайте вопрос задачи


- прочитайте предложение, где говорится, почему Миша ошибся



5. Чтение цепочкой



VI. Чтение загадок



1. Дети читают загадки про себя.



2. Игра "Кто прочитает лучше и правильно"





VII. "Знаешь ли ты такие сказки?"





1. Первый отрывок из сказки читает 1 ученик



2. Дети по очереди рассказывают сказку



3. Д/з: Необходимо прочитать дома вторую сказку и рассказать ее.





VIII. Итог





1. Что нового узнали на уроке?



2. Какая буква "Ш"?



3. Что связано со слогом "ши"?





IX. Игра "В каких словах звук [ш]?"





- приготовили ладоши. Я называю слово, а вы, если услышите звук [ш], то 1 раз хлопаете в ладоши


Ручка, шинель, шпагат, сумка, мешок, слово, мышь, чашка, карандаш, время, шина, лампа, шум, тетрадь









ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

НА ТЕМУ ""ТРИ ДОЧЕРИ" (татарская сказка)"

1 КЛАСС




Открытый урок для учителей гимназии № 52 Приволжского р-на и учителей Республики Татарстан
Тема ""Три дочери" (татарская сказка)"

Цели:
обучающие – познакомить с одним из жанров устного народного творчества – сказкой; познакомить с татарской сказкой "Три дочери";
развивающие – продолжить работу над развитием речи, навыками чтения; развивать мышление, воображение, смекалку, учить умению применять пословицы в жизни; формировать умения слышать, четко и ясно произносить звуки;
воспитывающая – воспитывать любовь к родному краю, традициям и обычаям татарского народа, труду, окружающим людям и ближним.

Оборудование: рисунки с элементами национального орнамента, рисунки с иллюстрациями сказок.

Ход урока

I. Орг.момент

- Здравствуйте, ребята! Садитесь, начинаем урок чтения.

II. Работа по постановке артикуляционного аппарата

- Начинаем урок с чистоговорки, т.е. продолжаем учиться правильно произносить звуки.
Жу – жу – жу – молоко дадим ежу.
Жа – жа – жа – есть иголки у ежа.
Жи – жи – жи – здесь живут ежи.
Же – же – же – дождь прошел уже.
Жо – жо – жо – лужок, снежок, пирожок, творожок.

- Ребята, какой звук чаще встречался в чистоговорке? (звук [ж]).

- Что можете сказать о звуке [ж]? (всегда твердый).

- А какое правило мы знаем с сочетанием "жи"? (жи – пиши с буквой и).






III. Введение в новую тему

- Расскажем наше стихотворением и узнаем, чем мы будем заниматься на уроке:
Раз, два, три, четыре, пять
Будем мы сейчас читать,
Слушать, думать, рассуждать,
На вопросы отвечать.

- Итак, что мы сегодня будем делать на уроке? (слушать, читать, рассуждать, думать, отвечать на вопросы)

- А может быть кто-то вспомнить пословице об учении, усердии?
а) Кто любить трудиться, тому без дела не сидится
б) Всякое умение трудом дается
в) Усердие – мать удачи
г) Учись хорошо слушать, если хочешь, чтобы приятно было слушать тебя.

- Так что же мы сейчас назвали? (пословицы)

- Правильно. Пословицы – это один из жанров устного народного творчества. Как вы понимаете выражение "устное народное творчество"?
"устное" – передавалось из уст в уста;
"народное" – сочинения народа;
"творчество" – при пересказе, передавая содержание, люди что-то добавляли, изменяли, придумывали что-то свое.

- Какие жанры устного народного творчества вы знаете? (учащиеся называют жанры, а учить открывает кроссворд)






П
Е
С
Н
И







П
О
Т
Е
Ш
К
И









С
Ч
И
Т
А
Л
К
И











З
А
Г
А
Д
К
И

П
О
Г
О
В
О
Р
К








П
О
С
Л
О
В
И
Ц
Ы






- Ребята, а один жанр устного народного творчества причитаем вместе (сказки).

- А вы любите сказки?

- Все люди любят сказки. Эта любовь начинается с раннего детства. Есть сказки, у которых авторы – народ, в других сказках – писатели.
Вспомним сказки, у которых авторы – народ. В этом вам поможет выставка ваших рисунков ("Гуси-лебеди", "Петушок и бобовое зернышко", "Лиса и журавль", "Лиса и тетерев", "Каша из топора", "У страха глаза велики" и т.д.)

- Сказки бывают волшебные, о животных, бытовые. Каждая сказка учит добру, труду, взаимопомощи, отличать добро от зла, хорошее от плохого.

- А как слово "сказка" переводится на татарский язык? (кият)

- Д рес, балалар.

- Балалар, сез нинди татар кият язучыларны белсез? (Габдулла Тукай, Абдулла Алиш, Робер Батулла, Фанис Яруллин, Гали Рахим, јудт Тр иманов).

IV. Физкультминутка

V. Сообщение темы урока

- Сегодня мы познакомимся с татарской народной сказкой "Три дочери".

- А кто автор этой сказки? (народ)

Сказку начинает читать сказочница под тихую мелодию до слов: "Прошло несколько лет". Затем учащиеся инсценируют отрывок на татарском языке. Далее опять продолжает читать сказочница на русском языке.

- Ребята, вы прослушали сказку на русском и татарском языках. Изменился ли смысл сказки, когда был переход с одного языка на другой?

- Эту сказку перевели с татарского языка на русский язык. Как вы думаете, зачем? (чтобы и дети других национальностей могли познакомиться с творческом татарского народа)

- Ребята, а вы заметили, в каком костюме была сказочница и наши герои? Это костюмы (одежда) татарского народа.

- Борынгы татар халыклары нинди киемнр киеп й ргннр? (к лмк, алъяпкыч, калфак, чигелгн яулыклар, чиккн итек, киез итек, т бтй)

- А теперь посмотрите, как будут эти элементы татарской одежды в виде костюма (учитель показывает кукол в татарских костюмах)

VI. Чтение сказки по ролям

- Ребята, назовите главных героев сказки (мать, белочка, три дочери)

- От какого лица идет пересказ сказки? (от одного – от автора)

- Попробуем прочитать сказку по ролям. Постараемся показать своим голосом характер данного героя, его поведение, отношение к другим людям.

VII. Работа по содержанию сказки с элементами выборочного чтения

1. Почему старая женщина просит позвать своих дочерей?

2. Найдите и прочитайте отрывок, где говорится о первой дочери: как она поступила? Что сделала белочка? Если бы вы были художником, какую иллюстрацию нарисовали?

3. Найдите и прочитайте отрывок, где говорится о второй дочери. Пришла ли она на помощь своей матери? Почему? В кого превратилась вторая дочь? Какую иллюстрацию нарисовали бы вы?

4. Найдите и прочитайте отрывок о младшей дочери. Как поступила она?

5. Что вы можете сказать о двух старших дочерях? Почему они не пришли на помощь матери?

6. Что можете сказать о младшей дочери? Как к ней отнеслась белочка? Почему?

VIII. Работа с пословицами

- Прочитайте пословицы, написанные на доске. Вам надо выбрать те, которые подходят по смыслу к данной сказке (І хзер киятне мгънсен туры китерн мкаль (пословица) йтегез)
Іткей – шикр, нкей – бал
Туган ана – бер, туган Ватан – бер
Ата – ананы с зен ты лаган адм булган, ты ламаган – рм булган

IX. Итог. Обобщение

1. Над чем заставляет задуматься эта сказка?

2. Что больше всего ценит народ в человеке?

X. Домашнее задание

Проиллюстрируйте один из эпизодов сказки и по этому рисунку составьте рассказ.







СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

НА ТЕМУ "В ГОСТЯХ У СКАЗКИ"

2 КЛАСС




Открытый классный час для учащихся и учителей гимназии № 52 Приволжского р-на г.Казани
Тема "В гостях у сказки"

Цели:
1. Привить навыки любви к чтению.
2. Заложить основы понимания красоты сказки.
3. Развить логическое мышление, память.

Оборудование: слова – в гостях у сказки (написаны крупным шрифтом); выставка книг; картины – фрагменты из сказок; кроссворд.

Ход занятия

- Сегодня мы с вами отправимся в волшебный мир сказок. Сказки – это небылицы. В них зачастую говорится о том, чего не было, да и не могло быть. В самом деле разве кто-нибудь видел ковер-самолет или сапоги-скороходы, шагающие семимильными шагами, страшного огнедышащего дракона или настоящую Бабу-Ягу! Конечно нет! Так кому же нужны эти сказки. Дело в том, что сказки в то же время и глубоко жизненны. Они как добрый и мудрый наставник учат быть смелыми и великодушными, честными и справедливыми. Именно поэтому сказки всегда нужны людям.

- А вы, ребята, какие знаете сказки, которые бы нас учили быть смелыми, честными, добрыми?

- Знаете вы их много. А теперь отгадайте, из какой сказки этот эпизод:
С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган,
Попадает вместо школы
В полотянный балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовется сам мальчишка?

Сейчас потолкуем о книжке другой –
Тут синее море, тут берег морской
Старик вышел к морю,
Он невод забросит,
Кого-то поймает, чего-то попросит
О жадной старухе
Рассказ тут пойдет
А жадность, ребята,
К добру не ведет
И кончится дело
Все тем же корытом,
Но только не новым,
А старым, разбитым.

- Ай да молодцы. Как вы хорошо справились с этим заданием.

Почтальон: Телеграмма! Срочная телеграмма!

- Что такое? Что случилось? Где телеграмма?

Почтальон: Вот, возьмите.

- Ну-ка, что за телеграмма? Да их тут 4. Ребята, кто поможет мне прочитать?

Ученик: "От дедушки ушел, от бабушки ушел. Скоро буду у вас".

- Кто это ребята? Из какой сказки? (колобок)

Ученик: "Спасите! Нас съел Серый волк" (Волк и Коза)
"Простое яичко уже снесла" (Курочка ряба)
"Живет без всякой славы сред зеленой дубравы,
у семи богатырей (Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях)

- Да вы и с этим заданием справились. Наши сказочные герои спасены.

- Сейчас будем разгадывать кроссворд "о девочках".


1
Д
Ю
Й
М
О
В
О
Ч
К
А




2
М
А
Ш
А





3
З
О
Л
У
Ш
К
А





4
Г
Е
Р
Д
А















- Молодцы. Справились с заданием.

Почтальон: Ой, что я натворил. Смотрел я книгу "Сказки" и вдруг все сказочные предметы вылетели из книги.

- Ой-ой-ой, страшная беда. Ребята давайте поможем нашему почтальону восстановить все сказочные предметы по своим сказкам. Из какой сказки эта расческа – "Водяная",
цветочек – "Аленький цветочек",
шапочка – "Красная Шапочка",
стрела – "Царевна лягушка",
сладкая микстура – "Доктор Айболит".

- Вот мы помогли почтальону восстановить все сказочные предметы по своим сказкам.

- Название сказки рассыпалось. А нем ребята предстоит составить и прочитать их:






Итог:

- У кого в гостя мы сеголдня были. Постомтрите на доску и скажите, из каких сказок эти рисунки.

- Ребята, у нас есть книжная полка, где размещены сказки разных авторов, разных народов, которые я хочу вам предложить. Сейчас вы можете встать и посмотреть эти сказки.






ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

НА ТЕМУ ""НЕ" С ГЛАГОЛАМИ"

2 КЛАСС




Открытый классный час учителей начальных классов школы № 52 Приволжского р-на г.Казани
Тема "Употребление и правописание НЕ с глаголами"

Цель: знакомство с роль частицы НЕ и ее раздельным написание с глаголами; продолжить работу по определению числа и времени глагола, по распознаванию глагола среди других частей речи; развивать умение употреблять в речи глаголы-амонимы (слова с противоположным значением); упражняться в установлении связи слов в предложении; продолжить воспитывать у детей любовь к труду, помогать близки, аккуратность, бережливость.

Оборудование: Схемы, плакаты, кроссворд, загадки.

Ход урока

Деятельность учителя
Деятельность учащихся

I. Орг.момент



II. Минутка чистописания


1. Сегодня пропишем заглавную букву

2. Элементы: линия с закруглением вверху и внизу, доходящая до верхней рабочей строки и прямая с закруглением влево, а не вправо.
Посмотрите, как поставила туфельку и подняла носок



3. А вот это упражнение дается, чтобы вы видели высоту одной линии и другой


4.



5. Напишем слова, красиво и правильно соединяя буквы ученик, ученье, учебник


- какие слова записали?

Родственные

6. Запишем предложение Ученье – лучшее богатство

Записывают в тетради

III. Словарная работа
Индивидуальная работа по карточкам

1. Сегодня словарную работу проведет необычную. Вам надо отгадать кроссворд с секретом. В середине по вертикали написано одно слово, а какое, скажите вы.


- отгадывать кроссворд будем по картинкам.
Записывают в тетради, через запятую

- первая картинка – первое слово
- пишет 1 ученик



О
Г
У
Р
Е
Ц

П
А
Л
Ь
Т
О



З
А
Я
Ц





Г
О
Р
О
Д


С
О
Р
О
К
А


У
Л
И
Ц
А



- какое слово написано в кроссворде?
Глагол

- правильно!



2. Вспомним, что называется глаголом

Ответы детей

IV. Наблюдение над смысловой ролью частицы НЕ


1. Сегодня мы познакомимся с еще одним правилом о глаголе. А какое это правило, я вам скажу чуть позже.



2. Посмотрите на доску. Здесь написано 2 предложения


Трудолюбивый мальчик помогает маме. Труд приносит ему радость.


- прочитайте предложения


- как понимаете смысл 2го предложения?
Когда он работает, то радуется

- правильно, мальчику все делается легко, у него все получается, ему совсем не трудно выполнять свои обязанности, поручения


- хорошо, а как бы вы назвали человека не трудолюбивого?
Ленивый, лентяй

- а какое предложение получилось бы о ленивом человеке?


Ленивый мальчик не помогает маме. Труд не приносит ему радости
Составляют предложения

- хорошо. А теперь надо записать первое предложение в тетрадь. Ребята, а как вы думаете, у нас не возникнут трудности в написании этого предложения. Как мы напишем не помогает? Какое действие происходит помогает (положительное) – не помогает (отрицательное)

Действие отрицание

3. Вот мы и подошли к правилу, о котором я говорила чуть раньше. Новое правило о глаголе: Глагол с частицей НЕ


- как же пишется НЕ с глаголом? Об этом прочитает на стр.184 нашего учебника
Читают правило

- прочитаем хором это правило


- как же пишется НЕ с глаголом?
Отдельно


4. А теперь, когда мы выяснили как надо написать НЕ с глаголом, можно приступить к записи нашего предложения о ленивом мальчике


Прил.
Сущ.
Гл.
Сущ.


Ленивый
мальчик
не помогает
маме





- разберите это предложение по частям речи и членам предложения


- определите время и число глагола
Наст.вр., ед.ч.

- определите род прилагательного

Муж.род

V. Физкультминутка



VI. Упражнения в написании НЕ с глаголами


1. Ребята, к нам пришел почтальон Печкин. Он принес нам письма
Письмо написано на доске

- как вы думаете от кого оно?
От дяди Федора

- прочитайте письмо
Читают шепотом

- кто нам красиво, с интонацией прочитает письмо?
Читает ученик вслух

- ребята, о ком это стихотворение?
О дяде Федоре

- а у нас в классе есть такие ребята? (если нет – надо стремиться быть похожим на дядю Федора, ведь не зря его все называют дядя Федор, уважительно, почтительно)
Да

- на какие правила встретились слова?
НЕ с глаголом,
бросая – брось,
восклиц. предлож.


2. Задание: выписать в тетрадь глагол с частицей НЕ

Выполняют задания в тетради

3. Проверка
Читают, какие глаголы выписали

4. А вот здесь еще одно пожелание от дяди Федора к вам:


Не ругайтесь, не деритесь,
Не стоните, не дразнитесь,
Не кричите, не спешите.
Вместе НЕ не напишите!


- вот какое пожелание. Надеюсь, что вы так и поступите



VII. Работа по учебнику


1. Упражнение 463.



2. Знакомство с заданием



3. Выполнение упражнения



4. Проверка



VIII. Итог


1. Подвести итог урока


- что нового узнали на уроке?
Глаголы с НЕ пишутся отдельно

2. Выставление оценок



3. Встали, урок окончен





Дополнительное задание:


1. Найдите глагол с НЕ


Мы ходим ночью,
Ходим днем,
Но никуда мы не уйдем.
Мы бьем исправно
Каждый час,
А вы, друзья,
Не бейте нас (Часы)
(С.Маршак)









КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ

НА ТЕМУ "РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ"

3 КЛАСС (1 – 4)




Открытый урок для учителей
начальных классов гимназии № 52
Приволжского района г.Казани

Тема "Размножение растений"

Цель: формирование понятий "органы растений", "виды растений"; систематизирование и расширение знаний об основных группах растений, выделение их характерных особенностей.

Оборудование: гербарий, таблицы по систематизации растений.

План урока:
1. Орг.момент.
2. Введение в тему.
3. Сообщение темы и цели урока.
4. Знакомство с органами растений.
5. Последовательность возникновения растений на Земле.
6. Обобщение о последовательности развития растений.
7. Обобщение. Итог.
8. Домашнее задание.

Ход урока

I. Орг.момент



II. Введение в тему



1. Мы рассмотрели большой раздел "Сбережем воздух и воду, полезные ископаемые и почву".
Сегодня начинаем знакомство со следующим разделом учебника "Сохраним удивительный мир растений и животных".



2. Послушайте загадки, назовите отгадки.


а) Сама в земле – коса на улице (морковь, репа, редис, свекла);

б) Стоит Егорка в красной ермолке, кто ни пройдет, всяк поклон отдает (земляника)
в) Хоть прячется Алена за веточкой зеленой,
Но красная щека видна издалека (яблоко)
г) Белым шариком пушистым
Я красуюсь в поле чистом.
Дунул легкий ветерок –
И остался стебелек (одуванчик)


- Как можно назвать отгадки одним словом?
Растения




III. Сообщение темы и цели урока



- Сегодня поговорим о разнообразии растений – это тема нашего урока, об их отличительных признаках, какие органы есть у растений. Также познакомимся с новыми для вас понятиям.





IV. Знакомство с органами растений



1. Первое понятие, с которым мы знакомимся – это гербарий.

Гербарий – это коллекция засушенных растений.



- У вас на парте лежат гербарии растений. Рассмотрите гербарий. Какие органы растений вы можете назвать? (ответы детей)
Учитель вывешивает плакаты с органами растений

(На доске висят рисунки земляники и гороха, где очень хорошо видны органы растений:


корень
стебель
лист
цветок
плод с семенами
В тетради




2. Функции органов растений


Корень – закрепляет растения на земле; всасывает воду из почвы, вместе с водой растения всасывают растворенные соли. Соли – это питательные вещества, без которых растения не могут жить. Корень бывает стержневой и мочковатый.
Стебель – по нему из корней вверх поднимается вода, выносит листья к свету, придает прочность всему растению.
Лист – в нем образуются питательные вещества и органы дыхания растений. Листья у растений разнообразны по форме и величине.
Цветок – орган размножения растений. Служит для привлечения насекомых (имеет яркий окрас).
Плод с семенами – служит для распространения растений.



3. Закрепление об органах растений
Работа у доски и на местах.

- Покажите корень растений. Какие функции он выполняет?
Ответы

- Покажите стебель, лист, цветок, плод с семенами.


Показывают и рассказывают о каждом органе растений

4. Кроссворд (необходимо по определениям узнать орган растения)



1
К
О
Р
Е
Н
Ь



2
Л
И
С
Т




3
П
Л
О
Д



4
Ц
В
Е
Т
О
К


5
С
Т
Е
Б
Е
Л
Ь


6
С
Е
М
Я







V. Последовательность возникновения растений на Земле



1. На земном шаре насчитывается примерно 500 тысяч видов растений. Многообразие растений изучает наука – ботаника. Особая роль растений состоит в том, что без них было бы невозможно существование животных и человека.


Ученые-ботаники делят растения на несколько групп:
- водоросли;
- мхи;
- папоротники;
- хвойные растения;
- цветковые растения.

Карточки на доске

2. Знакомство с группами


- Миллиарды лет назад наша Земля была покрыта водой. Именно в воде впервые зародилась жизнь. Сначала появились водоросли (1 группа).


Водоросли – это растения, обитающие главным образом в воде. Одни водоросли выглядят как узкие, шелковистые зеленые нити. Другие - похожи на бурые ленты длиной до нескольких десятков метров. А некоторые морские водоросли состоят из одной клетки, поэтому их можно увидеть только в микроскоп.
У водорослей нет листьев, стебля, корня.
Рисунок

2 группа. В процессе своего развития, растения сделал попытку освоить сушу из водной среды. Такими растения были мхи.


Мхи – небольшие растения простого строения, растущие во влажных местах.
Мхи имеют стебли и листья. Но у них не бывает корней, цветков, плодов с семенами.
Рисунок

3 группа. По мере изменения климата на Земле, видоизменялись и растения. Появились папоротники. Их легко узнать по красивым листьям. Это растения с крупными листьями, похожими на перья.
У папоротников есть корни и стебли, но плодов с семенами не бывает.
Рисунок

4 группа. Растения постоянно развивались. После папоротников появились хвойные растения.


Хвойные растения – это растения, у которых игловидные листья-хвоинки. У хвойных растений не бывает цветков и плодов. Шишки – это не плод, а место, где образуются (созревают) семена.
Рисунок

5 группа. Итогом развития растительного мира было появление цветковых растений.


Цветковые растения – это растения, у которых есть корень, стебель, лист, и новый орган – цветок, из которого образуется плод. В нем находятся семена.
Рисунок

Это самая многочисленная группа растений.




(На доске висят рисунки:
водоросли мхи папоротники хвойные растения цветковые растения



- Посмотрите, какой путь развития прошли растения: от простых до сложных.
Процесс постоянно развития животного мира (растений и животных) называется эволюцией.



VI. Обобщение о последовательности развития растений



- Попробуем восстановить последовательность развития растений: от простейших к сложным.


Первая группа простейших – водоросли. Что можете рассказать о них?
Ответы о
водорослях

Следующим шагом была попытка освоить сушу. Расскажите о следующей группе растений.
Ответы о мхах

Затем появились папоротники.
Ответ

Дальнейшее развитие растений привело к появлению хвойных и цветковых растений.

Ответы

VII. Работа в тетради



- Запишите в тетради группы растений.
Водоросли, мхи

- Запишите понятия, с которыми мы познакомились.
Гербарий, ботаника, эволюция

- Почему происходит процесс развития?



VIII. Обобщение урока



- О чем говорили на уроке?
- Что нового узнали?



IX. Итог



X. Д/з: с.62-66 (учебн.)
с.42-44 (п/т)



1. Мала росточком
Родилась в цветочке.

2. Сидит в корзине девочка,
У мишки за спиной.
Он сам того не ведая,
Несет ее домой.


3. Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченной карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце не узнает,
Откуда я, как я зовусь.
И лишь только полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь.




4. Пусть тяжело вперед идти,
Но Кая я должна спасти.






СНЕЖ

ВА

РО

НАЯ

ЛЕ

КО

- Снежная Королева

- Спящая красавица

ВИ

СПЯ

КРА

СА

ЦА

ЩАЯ

1. Орган, который находится глубоко в земле.
2. Орган растения чаще всего зеленого цвета, имеет разную форму, величину.
3. Бывает вкусный, сочный, но бывает сухой, твердый.
4. Яркий, благоухающий.

5. Орган, по которому из корней вверх поднимается вода.
6. Только благодаря ему растение может сохранить свой род (вид).




Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 515 Текст сноскиОсновной текст с отступомОсновной текст с отступом 2Основной текст с отступом 3

Приложенные файлы


Добавить комментарий