Звуки русского языка 2


Тема урока. Звуки русского языка.
Цели: развивать умения распознавать звук и букву; орфографическую зоркость учащихся; систематизировать фонетические знания детей, познакомить с транскрипцией (без использования этого термина) и научить записывать слова условными значками звуков.
Оборудование: интерактивная доска, карточка с ребусом, картинка
с изображением зайца.
Ход урока.
Организационный момент.
(Учитель проверяет готовность детей к уроку)
Проверка домашнего задания.
Учитель: Какая книга любимая?
Учитель: Зачитайте предложения со словами-помощниками, которые вы выписали из своей любимой книги.
Учитель: Какую роль играют слова-помощники в речи?
Ученик: Они необходимы для связи слов.
Чистописание.
Учитель: Сегодня на минутке чистописания мы будем повторять написание буквы З.
Учитель: Из каких элементов состоит эта буква?
Ученик: Из двух полуовалов.
Учитель: Посмотрите, как правильно писать эту букву.
(Учитель с объяснением показывает написание на доске)
Учитель: Пропишите в воздухе.
Учитель: А теперь напишите в тетради.
Учитель: Посмотрите на свои написанные буквы и подчеркните ту, которая на ваш взгляд получилась лучше всего.
Словарная работа.
Учитель: Чтобы узнать, с каким новым словарным словом мы сегодня познакомимся, разгадайте ребус:

(Заяц)
Учитель: Сколько в этом слове слогов? Какой слог ударный?
Ученик: Два слога, первый слог ударный.
Учитель: Написание какой гласной нужно запомнить?
Ученик: Гласной Я.
(Орфографически правильно слово проговаривают и, комментируя, записывают в тетрадь)
Учитель: Назовите первую букву этого слова. А теперь назовите первый звук этого слова.
Ученик: Буква З, звук [з]
Работа над новым материалом.
Учитель: В чем отличие букв от звуков?
Ученик: Звуки слышим и говорим, а буквы пишем и читаем.
Учитель: Сегодня на уроке мы будем учиться записывать слова значками звуков.
З – буква[з] – звук
Учитель: Такая запись – настоящее письмо, а придуманный способ точного указания звуков; но раз мы это делаем ручкой, то и используем слово «писать». Для отличия звуков от букв им приписывают «ушки» - скобки.
Учитель: Посмотрите на доску и скажите, что я сейчас обозначила: звук или букву? Как только узнаете, правильно назовите.
[и] и п [п] р [р] [м] м
Физминутка.
Работа по учебнику.
Выполнение задания 68.
Учитель: Проверь себя! Вместо точек впиши нужные слова.
(Дети самостоятельно выполняют задание, а затем идет взаимопроверка; или учитель читает правильный ответ, а учащиеся исправляют)
Игра «Отгадай звук».
Какой я звук, отгадай-ка друг,
Я – согласный, звонкий, твердый.
Меня услышишь в словах: мак, сом.
Учитель: А какой первый звук в слове сом?
Ученик: Звук [с].
Учитель: Сколько разных слов можно придумать, меняя звуки?
Ученик: Сом – дом – лом – ком – ром …
Учитель: А сколько разных слов можно придумать, меняя звуки в слове мак?
Ученик: Мак – рак – бак …
Учитель: Составьте звуковую схему слов мак, рак, лук. Что заметили?
Ученик: Схемы одинаковые.
Учитель: А кто попробует показать звуки этих слов?
[м] [а] [к] [р] [а] [к] [л] [у] [к]
Выполнение задания 70.
Учитель: Почему слова гусь и лось вам не удалось записать этим способом?
Ученик: Недостает знаний о способах обозначения.
Учитель: Чтобы показать, что согласный звук мягкий, используют значок, похожий на запятую.
[п’] [н’]
Учитель: Произнесите эти звуки.
Ученик: [с’]
Учитель: придумайте слова, в которых встречаются эти звуки.
Ученик: рысь, соль, моль, пень.
Учитель: Сделайте звуковую запись слов гусь, лось.
Ученик: [г][у][с’]; [л][о][с’]
Звуковой диктант.
Учитель: Я буду называть звуки, а вы должны записать их в тетради.
(Один ученик выполняет задание на обратной стороне доски. Проводится проверка, где ребята сами исправляют допущенные ошибки)Вывод.
Учитель: Давайте проверим, как вы усвоили звуковую запись. Для этого выполним задание 74.
(Параллельно с выполнением в учебнике-тетради эта таблица оформляется на доске)
Учитель: Чем последняя группа звуков отличается от двух других?
Ученик: Ничего не изменилось потому что [ч’] [щ’] – всегда мягкие, а [ж] [ш] – всегда твердые.
Подведение итогов урока.
Игра «Угадай звук».
Учитель: Я задумала 3 звука – это твердые звонкие парные согласные. Назовите такие звуки.
Учитель: А теперь – два твердых звонких непарных согласных. А еще – два мягких звонких непарных.
Учитель: Назовите 3 мягких глухих парных.
Учитель: Чем занимались на уроке? Что нового узнали?

Приложенные файлы


Добавить комментарий