Внешнее строение листа 6

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №1 г.о. КРАСНОЗНАМЕНСК









Открытый урок по теме: «Внешнее строение листа»

6 – б класс




Учитель биологии: Мандрусова Л.Г.




2015г.

Тема урока: «Внешнее строение листа».
Тип урока. Урок ОНЗ (открытия новых знаний)
с применением технологий: ИКТ, проблемного обучения, игровой.

Цель. Изучение строения листа и разнообразия листьев.
Задачи.
1. Образовательные:
формировать умение определять основные органы растений
(лист); умение объяснять особенности внешнего строения
листа, многообразия листьев и их роль в жизнедеятельности
растения; умение понимать смысл биологических терминов:
лист, жилкование листьев , простые и сложные листья.
2. Развивающие:
развивать исследовательскую, творческую деятельность
обучающихся; навыки работы с текстом и составлением
структурно- логической схемы; развивать коммуникативные
способности обучающихся.
3. Воспитательные:
воспитывать положительное отношение к процессу познания; интерес к предмету.
Методы обучения . Проблемный, объяснительно - иллюстративный (работа с раздаточным материалом: печатным и гербарным), поисковый (эвристический).
Формы обучения .
Парная, индивидуальная, фронтальная.
Приемы деятельности учителя.
1. Словесный метод (беседа, объяснение).
2. Практический метод (самостоятельная работа).
3. Наглядный метод (демонстрация презентации).
Планируемые результаты урока


Знать

Уметь


Строение листа, разнообразие листьев.

Распознавать и описывать лист по
рисунку, гербарному материалу или на примере живых объектов по особенностям строения и разнообразия листьев.


Простые и сложные листья. Жилкование листьев.

Распознавать и описывать по
рисунку, гербарному материалу или на примере живых объектов по особенностям строения (простые и сложные листья), по жилкованию листьев.


Расположение листьев на стебле.

Распознавать и описывать лист по
рисунку, гербарному материалу или на примере живых объектов по расположению листьев на стебле.


Оборудование: 1. Мультимедийный проектор 2. Интерактивная доска 3. Компьютер.
Ход урока.
План - конспект урока


Структурный компонент урока

Действия учителя

Действия обучающихся


1. Орг.момент.
Цель: мобилизовать
внимание школьников.

Учитель включает обучающихся в учебную деятельность
Организует дифференцированный письменный опрос:



2. Актуализация знаний.
Цель: проверить уровень усвоения пройденного материала по предыдущей теме.

1. Карточки-задания к домашнему параграфу (4 человека). 2. Биологический диктант
( слайд )
Организует самопроверку (слайд )


Обучающиеся индивидуально выполняют задание,
записывают ответы в тетрадях.

С помощью интерактивной доски выполняют самопроверку и оценивание.


3. Стадия вызова
Мотивация к изучению новой темы.
Цель: создание условий для решения проблемной ситуации.

Греческий ученый Теофраст около 300 лет до нашей эры задал вопрос: «Зачем растениям лист? Неужели , чтобы украшать ветвь пальмы, винограда, левкоя?
Предлагает сформулировать тему урока и ответить на вопрос: «Как данная тема связана с предыдущей темой урока?»
Учитель предлагает заполнить таблицу, используя приём («знаю», «хочу узнать», «что узнал»).

Обучающиеся предлагают разные варианты ответов на поставленный вопрос, так как этот материал ученикам неизвестен.


Формулируют тему урока и записывают в тетради.

Обучающиеся заполняют таблицу, озвучивают результаты своей работы.


4. Стадия осмысления
Цель: формирование умения находить, сравнивать,
обобщать, делать выводы.
Изучить:
а) внешнее строение листа









б) форму листьев









в) расположение листьев на побеге















г ) жилкование листьев

Учитель организует работу на интерактивной доске.



На слайде изображен лист и даны названия частей листа, учитель предлагает найти соответствия, сравнить полученный результат с учебником, зафиксировать новую информацию в тетрадях. (слайд)





Учитель организует работу с гербарным материалом для определения формы листьев, сравнивают работы с эталоном. (слайд) .






Учитель предлагает работу с гербарием № 2
и задает вопрос: «Одинаково ли располагаются листья на побеге?»
Учитель помогает сформулировать названия листорасположения, демонстрируя эталон.
(слайд)








Учитель предлагает рассмотреть листья комнатных растений с оборотной стороны и ответить на вопрос: «Одинаково ли расположены жилки?»
Учитель помогает сформулировать названия жилкования листьев, демонстрируя эталон.
(слайд)
Обучающиеся заполняют свой рабочий лист по мере поступления информации



Обучающиеся работают индивидуально, в тетради изображают лист и находят соответствия частей внешнего строения, сравнивают с учебником.






Обучающиеся работают в паре с гербариями, разграничивают простые и сложные листья.






Обучающиеся работают в парах, отвечают на вопросы, формулируют названия листорасположения.














Учитель помогает сформулировать названия жилкования листьев, демонстрируя эталон.



Физминутка



5. Рефлексия
Цель: проверка усвоения темы, коррекция.




Учитель открывает слайд с правильно оформленным кластером (слайд)
Учитель предлагает обучающимся задать вопросы по изученной теме и ответить на них.
Учитель предлагает до конца заполнить таблицу, используя приём («знаю», «хочу узнать», «что узнал») (слайд)

Обучающиеся проверяют правильность заполнения кластера, дополняют,
исправляют, если есть ошибки.
Обучающиеся задают вопросы и отвечают.
Обучающиеся заполняют таблицу, сдают учителю.


6. Домашнее задание

Учитель предлагает дифференцированное домашнее задание:
1. Написать сказку или сочинение на тему «Лист» с использованием терминов: лист, жилкование листа, простые или сложные.
2. Откорректировать письмо Незнайки.

Обучающиеся записывают домашнее задание, слушают инструктаж по его выполнению.
Домашнее задание выполняется по выбору.













15

Приложенные файлы


Добавить комментарий