Звукоподражание


Тема: Звукоподражание. Б. Заходер «Дырки в сыре»
Цель: познакомить учащихся с одним из секретов художественной речи – звукоподражанием; учить находить в стихах звукоподражания.
Задачи урока:
Познакомить с произведением Б. В. Заходера «Дырки в сыре».
Продолжить работу над совершенствованием навыков выразительного чтения, чтения по ролям.
Развивать устную речь учащихся, образное и логическое мышление, артикуляционный аппарат, интерес к чтению.
Воспитывать умение отвечать за свои поступки.
Оборудование: портрет Б. Заходера, картинки с изображением предметов, животных (под картинками написаны звукоподражательные слова), презентация, карточки
Ход урока
I. Оргмомент.
Улыбнулись друг другу. Подарили улыбку и мне, и нашим гостям.
Пусть этот урок принесёт нам радость общения, и подарить прекрасное настроение.
II. Введение в тему урока.
Звукоподражание:
Учитель: Ребята, давайте поиграем в игру «Произнеси звук». (Слайд 1)
- комар звенит (з-з-з), рядом – улетает;
- жук проснулся, жужжит (ж-ж-ж), рядом – улетает;
- ползёт змея и шипит (ш-ш-ш), рядом – уползает;
- фыркает ёж (ф-ф-ф), рядом – убегает;
(рядом – громко; улетает – тише)
Учитель: Что мы произносили?
Звуки
Учитель: Кто производит эти звуки?
Ученики: Животные
Учитель: Какие ещё бывают звуки?
Ученики: Гласные, согласные, звуки которые производят машины и т. д
Учитель: На какие две группы можно разделить все звуки?
Ученики: Речевые и неречевые.
Учитель: Речевые звуки мы используем в своей речи. Использует ли человек неречевые звуки? Встречали ли мы неречевые звуки на уроках чтения?
Ученики: Да, в стихотворениях Агнии Барто «Игра в слова», Ирины Токмаковой «Лягушки», Валентина Берестова «Курица».
Учитель: Кто желает наизусть прочесть одно из стихотворений? (Один из учащихся читает наизусть)
Учитель: Какие звуки услышали? Как вы думаете, с какой целью поэты их используют?
Ученики: Для большей выразительности, повторяющиеся звуки помогли увидеть и услышать предметы и явления в стихотворении.
Учитель: Ребят, а знаем ли мы как по-научному называют такие слова?
Ученики: Нет
Учитель: Какую цель поставим сегодня на уроке?
Ученики: Узнать, как по-научному называют такие слова.
III. Работа над новым материалом.
Объяснение понятия.
Учитель: Ребята, у вас на партах лежат листочки, на которых написаны 3 определения разных понятий. Ваша задача найти среди них знакомые определения. Сейчас вы внимательно прочитаете статью, и отметите для себя следующее:
Всё понял(а) – «+»
Думал иначе – «V»
Не понял – «?» (Слайд 2)
Учитель: Кто догадался, какому понятию соответствует первое определение? второе?
Ученики: Интонация. Рифма.
? - звуковые средства языка, оформляющие высказывание: тон, тембр, интенсивность и длительность звучания. Вопросительная и. Повествовательная и. Манера произношения, отражающая какие-нибудь чувства говорящего, тон. Угрожающая и., насмешливая и., недовольная и.
? - одинаковое звучание концов строк в стихотворениях.
Мама спит, она устала…
Ну и я играть не стала!
? - приблизительное воспроизведение природного звучания (например, звуки, которые производятся животными: мяу, гав-гав, ква-ква; звуки производимые человеком: кхе-кхе, чмок, ха-ха-ха, а также разные другие звучания окружающего мира: бух, кап-кап, чпок, пиф-паф.), и слова, образованные от таких звучаний (напр. кукушка, квакать, квакушка).

Учитель: Какое определение вы прочитали впервые? Как вы думаете, как называют такие звучания и слова, образованные от этих звучаний?
Учитель: Откройте учебник на странице 153. Сравните, верно, ли вы ответили. Из каких двух слов состоит слово звукоподражание?
2. Физминутка
Сейчас немного отдохнём. Если я называю слово-звукоподражание, вы наклоняетесь вперёд, а если нет в стороны.
Ку‐ка‐ре‐ку, купить, кудах‐тах‐тах, куст, попить, мур, мур,мука, му‐му‐му, квакушка.
Беседа об авторе.
Учитель: Сейчас мы с вами познакомимся с произведением Бориса Заходера «Дырки в сыре» и проследим, с какой целью использует Борис Владимирович звукоподражание.
Посмотрите внимательно на название стихотворения. Что необычного вы увидели?
Учащиеся: Под названием надпись «Из Яна Бжехвы». Как вы думаете, что она обозначает?
Учитель: Прочитайте внимательно отрывок из биографии Бориса Владимировича и объясните, что обозначает эта надпись. (Слайд 3)
Борис Заходер являлся переводчик многих произведений зарубежной литературы для детей: повестей-сказок «Винни-Пух и все-все-все», «Приключения Алисы в Стране Чудес», сказки «Бременские музыканты» и других сказок.
Учитель: Кто желает объяснить эту запись?
- Ребята, послушайте, какая необычная фамилия «Бжехва», хотелось бы вам узнать о ней поподробнее?
Ученики: Да
-Прочитайте внимательно сведения о Яне Бжехве, посмотрите на его портрет. (Слайд 4)
Ян Бжехва (Лесман) - польский поэт, писатель, переводчик. Псевдоним «Бжехва» означает «шутник», «болтун». Ян Бжехва писал стихи, песни, сказки, фантастические повести и басни.
Учитель: Что интересного узнали о фамилии?
Ученики: Это псевдоним.
Учитель: Ребята, что обозначают слова «шутник», «болтун»? О каком человеке так говорят?
Ученики: Весёлом.
Первичное чтение стихотворения подготовленным учеником.
Учитель: А сейчас внимательно послушаем стихотворение. Если встретятся непонятные слова, подчеркните.
-Вам понравилось стихотворение? Что можете сказать о Яне Бжехве?
Ученики: Действительно у него подходящий псевдоним.
Учитель:- Какие непонятные слова встретились в стихотворении?
5. Словарная работа. (Слайд 5)
РАЗО́Р - разорение.
Синонимы: беспорядок, вред, кавардак, лишение, опустошение, потери, разорение, разрушение, убыток, урон, ущерб.
6. Работа над произведением.
Учитель: Ребята, а из-за чего возник спор среди животных?
Учащиеся: Они хотели узнать, откуда дырки в сыре.
Учитель: Как вы думаете, правильно сделала ли ворона? Почему?
Учащиеся: Нет, от неё ждали ответ, а она просто съела сыр.
Учитель: Скажите, мог бы возникнуть подобный спор среди людей?
Учащиеся: Да
Учитель: Как бы вы поступили в такой ситуации?
Учащиеся: Пошли бы в библиотеку…
Учитель: Прочитайте самостоятельно стихотворение. Найдите звукоподрожание, подчеркните. Подготовьтесь к чтению по ролям, напишите карандашом, где чьи слова.
- Найдите в тексте строки, где Борис Заходер использует звукоподражание. (Дети засчитывают)
- Сколько животных встретилось в стихотворении?
Учащиеся: Шесть - свинья, гусь, овца, пёс, кот, ворона.
Учитель: Прочитаем стихотворение по ролям. Как будем читать слова свиньи? (поспешно) гуся? (задумчиво) овцы ? (чуть не плача) кота?(сердито) вороны? (оскорблено).
Учитель: А вы видели сыр с дырками? Действительно откуда они берутся? Кто-нибудь знает? Соня приготовила сообщение, давайте послушаем.
Сыр делают из молока. Когда сыр созревает, в нём живут бактерии. С их помощью у сыра появляется вкус и запах. Бактерии вырабатывают газ. Пузырьки этого газа и образовывают круглые дырки или «глазки» в сыре. (Слайд 6)
7.Физкультминутка для глаз Мыши и сыр.
V. Закрепление изученного материала.
Чтение стихотворения Инны Гамазковой «Красавица».
Учитель:
– На обратной стороне листочков прочитайте стихотворение Инны Гамазковой «Красавица» про себя.
Красавица
– Как тебя зовут, ворона?
– Карр-повна!
– Что ты делаешь, ворона?
– Карр-каю!
– Что ж кричишь, как на пожар?
– Нрра-вится!
Хорр-роша я!
Карр-роша!
Карр-расавица!
Инна Гамазкова
Учитель:
– Какие необычные слова вы услышали? Как называются эти слова?
Подчеркните их. Прочитайте это стихотворение в парах по ролям.
Кто желает прочитать в слух?(читают)
VI.Итог урока.
Учитель: Ребята, для чего писатели используют звукоподражание?
- Какие писатели использующие звукоподражание встретились сегодня на уроке?
Учащиеся: Инна Гамазкова, Валентин Берестов, Ирина Токмакова, Борис Заходер.
VII. Домашнее задание .
Учитель: Читать выразительно. ТПО с. 65
VIII. Рефлексия.
Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы выполняли много заданий. Если вы правильно распределили роли при подготовке к чтению по ролям, поставьте рядом с цифрой 1. «+», если нет – «?»
Если вы подчеркнули все звукоподражания в стихотворении «Дырки в сыре» напишите цифру 2 и поставьте «+», если не все – «?»
Если вы при работе с определениями на листочках догадались, о каких понятиях идёт речь, напишите цифру 3 и поставьте «+», если нет– «?»
Если у вас получилось больше знаков «+», чем «?», или все «+» возьмите раскрывшийся подснежник и нанесите клей. Если у вас больше знаков «?» чем «+», или все «?» возьмите нераскрывшийся подснежник и нанесите клей.
Учитель: Сегодня первое марта, первый день весны и на нашей полянке уже расцвели цветы. Пусть ещё не все цветы распустились, не беда, ведь сегодня только первый день весны и всё ещё впереди и у вас, и у нашей прекрасной полянки.
Учитель: Вы все были молодцы, а оценки получают следующие ребята…

Приложенные файлы


Добавить комментарий