Внеучебная деятелност


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Организация внеучебной деятельностимладших школьников в рамках ФГОС второго поколенияУчитель МБОУ СОШ № 1Черничкина Галина Валентиновна В структуре Базисного образовательного плана выделяется три раздела Инвариантная частьВариативная частьВнеурочная деятельность Принципы: Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.Единство обучения, воспитания, развития.Практико-деятельностная основа образовательного процесса. Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Использование раздела «Внеурочная деятельность» Неотъемлемая часть образовательного процесса в школе Способствует в полной мере реализовать требования федеральных образовательных стандартов общего образования Преимущества: предоставление учащимся возможность широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника Наполнение конкретным содержанием данного раздела находится в компетенции образовательного учреждения Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности: игровая деятельность;познавательная деятельность;проблемно-ценностное общение;досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);художественное творчество;социальное творчество;трудовая (производственная) деятельность;спортивно – оздоровительная деятельность;туристско-краеведческая деятельность. В Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Российской Федерации выделены основные направления внеучебной деятельности: спортивно – оздоровительноедуховно - нравственноесоциальноеобщеинтеллектуальноеобщекультурное Базисный образовательный план начальной школы. Внеучебная деятельность направления / классы Количество часов в неделю Всего I II III IV Спортивно-оздоровительное 3 3 3 3 12 Художественно-эстетическое 2 2 2 2 8 Научно-познавательное 2 2 2 2 8 Военно-патриотическое 2 2 2 2 8 Общественно-полезная деятельность 2 2 2 2 8 Проектная деятельность 1 1 1 1 4 ИТОГО 10 10 10 10 40 Направления внеучебной деятельности как содержательный ориентир представляют собой содержательные приоритеты при организации внеучебной деятельности основание для построения соответствующих образовательных программ 1 «История школы, в которой я учусь»«Семейные праздники»«Мой прадед»«Учитель в жизни каждого»«Герб моего города»«Зимующие птицы нашего края»«Сказки Пушкина»«История часов»«Осторожно – ядовито»«Домашние животные»«Береза»«Новый год»«Пасха» Проектная деятельность 1 «Умелые ручки» Общественно-полезное 1 «Родное гнездо» (сотрудничество с городским историко-краеведческим музеем) Патриотическое 2 «Занимательная математика»«Веселая грамматика» Образовательное 2 «Мы танцуем и поем»«Юный художник» Художественно-эстетическое 3 «Крепыш» Спортивно-оздоровительное Кол-во часов Тема Направление образовательно-воспитательной деятельности Внеклассная проектная деятельность Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:1) направлены на достижение конкретных целей;2) включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;3) имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;4) в определенной степени неповторимы и уникальны. Проектная деятельность Цель работы над проектами в начальной школе Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся. Задачи1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;- формирование социально адекватных способов поведения.3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:- воспитание целеустремленности и настойчивости;- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;- формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.4. Формирование умения решать творческие задачи.5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).; Порядок действий в работе с проектами 1. Знакомство класса с темой.2. Выбор подтем (областей знания).3. Сбор информации. 4. Выбор проектов.5. Работа над проектами. 6. Презентация проектов. Проекты отличаются друг от друга результатом:- поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т.д.);- мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.); числом детейиндивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая подел­ка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т.д.);продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);набором и иерархией ролей;соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы; необходимостью привлечения взрослых Примеры проектов в рамках курса «Математика» Тема: математические развлеченияПримеры подтем:• Игры с числами. Невозможные рисунки• Логические задачи. • Магические квадрат•Старинные задачи. «Фокусы с числами» • Логические игры «Развертки»Примеры проектов: •Лист Мёбиуса.• Бумажный домик с мебелью.• Бумажные макеты транспорта (самолеты, корабли,).• Чемпионат класса по калаху (или другой логической игре).• Конкурс математических развлечений.•Энциклопедия математических развлечений. •Математический праздник. Проектная деятельность в рамках курса «Окружающий мир» Курс «Окружающий мир» обладает широкими возможностями для организации внеурочной работы младших школьников. Она служит продолжением урока и предполагает участие всех учащихся.Внеурочные работы могут проводиться в учебном кабинете, на природе, в уголке живой природы, в музеях разного типа и т. д.; они включают проведение опытов, наблюдений, экскурсии, значительное внимание должно уделяться проектной исследовательской деятельности «Окружающий мир» Проектная деятельность способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность (рефлексия).Внеурочная деятельность, связанная с изучением курса «Окружающий мир», предусматривает организацию проектной деятельности, нацеленной на освоение содержания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий, проектирование решения тех или иных проблем. Исследовательская проектная деятельность позволяет ученику самостоятельно осваивать содержание, работая с разнообразными источниками информации, приборами, лабораторным оборудованием Проектная деятельность при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе имеет отличительные особенности Во-первых, она имеет краеведческую направленность, что определяется спецификой содержания курса;Во-вторых, в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников: учащиеся обычно утрачивают интерес к длительным исследованиям, требующим постоянного наблюдения и фиксации результатов;В-третьих, проектная деятельность должна осуществляться в школе, дома или около дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдаленных объектов, например леса, луга, водоема и т. п., что связано с обеспечением безопасности обучаемых. Тема: человек и природа Осенние работы и праздники в традиции народов моего края. Зимние работы и праздники в традиции народов моего края. Весенние работы и праздники в традиции народов моего края. Летние работы и праздники в традиции народов моего края.Природные материалы моего края и местные художественные промыслы.Природа и культура в музеях под открытым небом, в историко-культурных заповедниках. Образы природы в традиционном зодчестве и прикладном искусстве народов моего края. Тема: человек и семья Терминология родства и свойства в языке народов моего края.Традиция наречения имени в культуре народов моего края. Пестование младенцев в культуре народов моего края.Традиционные детские игрушки народов моего края.Традиционная свадьба и народные детские игры в свадьбу. Роль хозяина и хозяйки в традиционной семье.«Старый и малый» в культуре народов моего края. Тема: человек и история • Топонимика моего края и народные толкования топонимов.• Героический эпос народов моего края.• Исторические песни и предания народов моего края.• Мои земляки в истории России.• Мои земляки в культуре России.• Хозяйственные промыслы моего края и будущее России. Варианты проектной деятельности в рамках курса «Литературное чтение» Тема: сказкиПроекты:Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе, медведе, волке).Герои сказок в лепке.Герои сказок в рисунках.Создание костюмов для сказочных персонажей. Постановка спектакля по мотивам одной из сказок. Создание собственных сказок. Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками». Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности.Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Образовательные результаты внеучебной деятельности школьников Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. «Действии для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили) Результаты 1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни Методический конструктор внеучебной деятельности С помощью Методического конструктора могут быть разработаны различные типы образовательных программ комплексные образовательные программытематические образовательные программыобразовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня образовательные программы по конкретным видам внеучебной деятельности;индивидуальные образовательные программы для учащихся (Образовательные ресурсы. Выпуск 79,ф.7) Сочетание учебной и внеучебной деятельности способствует всестороннему развитию личности учащихся. Каждый ребенок идет по индивидуальному маршруту.

Приложенные файлы


Добавить комментарий