Внеур.туризм и спорт прилож


Приложение
(Календарно-тематическому планированию внеурочной деятельности «Страна спорта»Технологическая карта занятия внеурочной деятельности по курсу «Ступени открытия»
Учитель: Чичулина С.А.
Класс: 5
Предметная область: внеурочная деятельность
Тема занятия: Проектно-исследовательская деятельность, «Туризм и спорт», «Физические упражнения для самых младших школьников»
Цель: Вооружить школьника знаниями о важности физической культуры и спорта для здоровья человека его образования, труда и творчества
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
- формировать мотивацию к целенаправленной  физической  деятельности;
- проявлять терпение и уважение к участникам игры;
анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом;
выражать положительное отношение к проектной деятельности; 
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных  результатов обучения:
Познавательные:
приобретение школьниками опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками;
опыта управления другими людьми и принятия на себя ответственности за других людей;
- выявлять сущность, особенности объектов;
- обобщать по признакам.
 Регулятивные:
определять и формулировать цель игровой деятельности;
выстраивать последовательность необходимых операций для достижения цели игры;
корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок;
оценивать результаты деятельности (чужой, своей).
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
слушать и понимать речь других;
применять навыки делового сотрудничества, работая в команде.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
-формировать навыки ведения здорового образа жизни, коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
-развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
Планируемый результат: формировать навыки ведения здорового образа жизни.
Пояснительная записка «Спортивный туризм».
Туризм – это очень интересный и полезный способ организации досуга учащихся, обладает огромным воспитательным потенциалом. Он приучает детей переносить бытовую неустроенность, различные трудности, брать на себя ответственность за общее дело. Учит бережному отношению к родной природе и памятникам культуры, рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Формирует навыки труда по самообслуживанию, способствует самостоятельности учащихся младшего школьного возраста.
Многие младшие школьники начинают испытывать в школе естественные и вполне объяснимые сложности с учебной самоорганизацией. В сочетании с высоким авторитетом и большой ролью в жизни младшего школьника взрослых, к которым он обращается за помощью, это может способствовать нежелательному развитию у него привычки во всём полагаться не на самого себя, а на помощь и мнение взрослого. Склонность к стандартному поведению в сочетании со стремлением выглядеть в глазах взрослого не хуже других детей порождает комформизм школьников, а также ведёт к возможному отказу своего «Я сам». В силу этих обстоятельств одной из задач является создание условий для развития самостоятельности учащихся. Подросток будет стремиться освободиться от статуса зависимого малыша и утвердить себя в роли взрослого. С имеющимся же за спиной пережитым опытом самостоятельности ему легче будет решать новые задачи, легче проживать переходный возраст.
Утверждение подростком себя как «взрослой» личности неразрывно связано с реализацией им собственных потребностей. В какие формы выльется реализация этих потребностей, каков будет характер, во многом зависит от той среды, которая окружает школьника. Зависит от общности, с которой он себя идентифицирует, и деятельности, которую он включён. Всё это образует пространство его личностного самоутверждения. Важно создать пространство, которое бы отвечало их насущным возрастным потребностям, и при этом было бы благоприятным для их нравственного развития.
В наибольшей мере подходит всем перечисленным условиям такая форма, как «Спортивный туризм». Здесь учащимся предоставляется возможность реализовать свои природные свойства и актуальные устремления. В таких условиях школьники ощущают независимость от взрослых.
Попадая в новую обстановку, учащиеся имеют больше возможностей познакомиться с иными человеческими отношениями. У них появляется принципиальная возможность проверить себя, что-то доказать себе и другим. «Спортивный туризм позволит решить возрастные задачи, связанные с развитием личности ребёнка, ориентирован на младших школьников и
Структура занятий
организация занятия;
беседа по теме;
практическое занятие;
подготовка к проекту;
проведение мероприятия (защита проекта);
подведение итогов: устные и письменные отчёты о проводимом мероприятии; оформление наглядной агитации: фотомонтаж, газета, проект
СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ
№ п/пЭтапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
1. Организационный момент.
Мотивация к учебной деятельности. Приветствует учащихся, проверяет готовность к занятию. Предлагает план занятия, организует беседу, которая помогает обучающимся сформулировать цели и задачи на занятие. Приветствуют учителя,  Знакомятся с планом, принимают участие в беседе.
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме Познавательные
Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.
Эмоционально-положительный настрой на занятие, создание ситуации успеха, доверия.
2. Актуализация знаний.
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решение задач. Организует воспроизведение и коррекцию опорных знаний обучающихся:
Рассказ по предупреждению травматизма
Напоминает знания по проектированию. Осмысление рассказа учителя и применение.
Используют речевые средства для выполнения задания. Самоконтроль правильности выполняемых действий. Познавательные
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний, основываясь, в том числе, и на жизненном опыте
Коммуникативные
Находят адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.
Регулятивные
Осуществлять самоконтроль, выявлять отклонения от эталона.
3. Практика Проверяем подготовленный материал по проектам.
Беседа по отбору необходимого материала по теме..Упражнения за специально назначенным учащимся. Используют речевые средства для выполнения задания. Самоконтроль правильности выполнения упражнений. Познавательные
Осуществляют выполнение учебной задачи,   возможности её решения.
Коммуникативные
Находят адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.
Регулятивные
Осуществлять самоконтроль и самооценку.
4. Выполнение заданий. Подбор упражнений для младших школьников.
Соответствие физических упражнений и возрастной категории. Планируют путь достижения цели. Коммуникативные
Взаимодействовать с игроками своей и чужой команды.
Регулятивные
Осуществлять самоконтроль в соответствии с целевой установкой.
5. Расширение кругозора. Беседа и диспут по собранному материалу. Дополнительные сведения, систематизация..Систематизируют , проводят отбор нужного материала. Коммуникативные
Находят адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной деятельности.
Регулятивные
Осуществлять самоконтроль в соответствии с целевой установкой.
6. Закрепление полученных знаний. Создаем проект. .
Оценивают процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные
Взаимодействовать с игроками своей и чужой команды. 
Регулятивные
Осуществлять самоконтроль в соответствии с целевой установкой.
7. Самостоятельное творческое использование
сформированных УУД. Предлагает определить уровень своих достижений.
Защищаем проект. Познавательные
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний.
Коммуникативные
Выбирают адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время игровой деятельности
Регулятивные
Принимать и осуществлять учебную задачу, планировать свои действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
8. Рефлексия занятия. Демонстрируем через проектную доску отобранный материал..Отрабатываем грамотную речь и подачу своего проекта. Смотрят фильм, комментируют, высказывают свое мнение о просмотре. Познавательные
Осуществлять актуализацию полученных знаний, повышение интереса к предмету. Коммуникативные
Умение формулировать и высказывать свое мнение в эмоционально-яркой форме в процессе общения со сверстниками и взрослыми людьми.
;.
Коммуникативные, личностные.
1. Станция.
Старт (1-2 мин, крыльцо школы).
Инструктаж по технике безопасности при беге.
Готовность класса, включение учащихся в деловой ритм работы. Ходьба в колонне по одному, интервал 1,5 м
Бег: - медленный бег
 
 
Задача учителя: создать условия для безопасного выполнения
Ходьба в колонне по одному, интервал 1,5 м.
Бег: - медленный бег
Регулятивные, личностные, предметные.
2. Станция. Наблюдения за изменениями в окружающей среде (3-5 мин, тропы на школьной территории).
 
Организует беседу о весенних изменениях в природеПереход на спортивную  площадку, построение в одну шеренгу. Отвечают на вопросы учителя, называют весенние изменения в природе.
Весна – это замечательное время года. Природа оживает и просыпается после долгого зимнего сна. Недаром весну называют “утром года” Какие изменения в природе происходят весной?
- Назовите весенние месяцы. Какой из них первый?
Март – утро года. Хотя и сердитым бывает, снегами да морозцем оборачивается. Но весной пахнет. 21 марта – день весеннего равноденствия. Сыреет, мякнет под ногами податливый снег. На солнышке капель, лужи, первые проталины. Пригреет солнце, и появляются на проталинах первые цветы. Вот и мы сегодня с вами поиграем в игру, которая называется «Цвет»
Регулятивные, личностные, предметные.
3. Станция. Подвижные игры (20 мин, спортивная площадка).
 
Задача учителя: объяснить правила игры, контролировать соблюдение правил.
 
Запоминают правила игры, выбирают водящего, договариваются о границах игровой площадки и т.дПеред игрой надо выбрать водящего и договориться о границах игровой площадки, за которую нельзя забегать.Играющие становятся в линию, а водящий закрывает глаза и становится спиной к игрокам в 5-6 метрах от них. Затем он громко называет любой цвет (например: красный) и быстро поворачивается к играющим.Те игроки, у кого есть одежда (или ее элемент) названного цвета, или какой-нибудь другой предмет, хватаются за эти предметы. А те, у кого их нет, убегают.Задача водящего - догнать и прикоснуться к убегающему (т.е. осалить). После чего, осаленный игрок, становится водящим и все повторяется заново.
Познавательные, коммуникативные, личностные.
4. Станция. Рефлексия (2-3 мин, игровая площадка).
Задаёт вопросы, побуждает к рефлексии.
Выполняют задания
Поднимите руки, кому игра понравилась?
Похлопайте в ладоши, кто не знает
Потопайте ногами, кому не понравилась
регулятивные, коммуникативные,
Пояснительная записка «Спортивный туризм».
Туризм – это очень интересный и полезный способ организации досуга учащихся, обладает огромным воспитательным потенциалом. Он приучает детей переносить бытовую неустроенность, различные трудности, брать на себя ответственность за общее дело. Учит бережному отношению к родной природе и памятникам культуры, рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Формирует навыки труда по самообслуживанию, способствует самостоятельности учащихся младшего школьного возраста.
Многие младшие школьники начинают испытывать в школе естественные и вполне объяснимые сложности с учебной самоорганизацией. В сочетании с высоким авторитетом и большой ролью в жизни младшего школьника взрослых, к которым он обращается за помощью, это может способствовать нежелательному развитию у него привычки во всём полагаться не на самого себя, а на помощь и мнение взрослого. Склонность к стандартному поведению в сочетании со стремлением выглядеть в глазах взрослого не хуже других детей порождает комформизм младших школьников, а также ведёт к возможному отказу своего «Я сам». В силу этих обстоятельств одной из задач является создание условий для развития самостоятельности учащихся. Подросток будет стремиться освободиться от статуса зависимого малыша и утвердить себя в роли взрослого. С имеющимся же за спиной пережитым опытом самостоятельности ему легче будет решать новые задачи, легче проживать переходный возраст.
Утверждение подростком себя как «взрослой» личности неразрывно связано с реализацией им собственных потребностей. В какие формы выльется реализация этих потребностей, каков будет характер, во многом зависит от той среды, которая окружает школьника. Зависит от общности, с которой он себя идентифицирует, и деятельности, которую он включён. Всё это образует пространство его личностного самоутверждения. Важно создать пространство, которое бы отвечало их насущным возрастным потребностям, и при этом было бы благоприятным для их нравственного развития.
В наибольшей мере подходит всем перечисленным условиям такая форма, как «Спортивный туризм». Здесь учащимся предоставляется возможность реализовать свои природные свойства и актуальные устремления. В таких условиях школьники ощущают независимость от взрослых.
Попадая в новую обстановку, учащиеся имеют больше возможностей познакомиться с иными человеческими отношениями. У них появляется принципиальная возможность проверить себя, что-то доказать себе и другим. «Спортивный туризм позволит решить возрастные задачи, связанные с развитием личности ребёнка, ориентирован на младших школьников и подростков МОУ Становская СОШ, является одним из направлений Опытной эксперементальной площадки учреждения.
Структура занятий:
организация занятия;
беседа по теме;
практическое занятие;
подготовка к туристическому мероприятию;
проведение мероприятия (экскурсия, поход);
подведение итогов: устные и письменные отчёты о проводимом мероприятии; оформление наглядной агитации: фотомонтаж, газета, выставка поделок.
Планируемые результаты реализации программы
«Спортивный туризм»
Ученик научится:
адаптироваться в стремительно изменяющемся мире;
быть активным и заинтересованно познавать мир;
овладеют системой знаний об основах здорового, безопасного образа жизни;
действовать самостоятельно и верно при преодолении препятствий.
Ученик получит возможность научиться:
*устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;
*собирать информацию окружающего мира, осмыслить её и использовать её для выполнения проекта.
*получит навык сотрудничества, общения с другими людьми;
* получит начальные туристические навыки.
Конечный результат первого уровня –
Приобретение школьниками знаний о правилах ведения здорового образа жизни;
* о правилах поведения у водоёмов, в лесу, на болоте, передвижения подорогам; о правилах обращения с огнём, с инструментами;
о правилах обращения с незнакомыми людьми;
будут укреплены связи «настоящее – прошлое», также учащиеся должны уяснить, для чего следует знать о прошлом, почему надо беречь памятники культуры;
о нормах поведения мальчиков и девочек;
об основах организации коллективной творческой деятельности.
Результат второго этапа –
накопление знаний и развитие интереса к учёбе,
укрепление связи обучения с жизнью;
развитие ценностного отношения к
своему здоровью и окружающих его
людей, к спорту и физкультуре, труду,
родной природе, родному Отечеству.
Конечный результат третьего уровня –
приобретение школьниками опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками;
опыта управления другими людьми и принятия на себя ответственности за других людей;
опыта волонтёрской деятельности.
Цели:
* Вооружить младшего школьника знаниями о важности физической культуры и спорта для здоровья человека его образования, труда и творчества.
*Воспитание высоконравственно образованного человека, обладающего навыками исследователя, понимающего роль человека в природе.
*Становление внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».
Задачи:
Формировать у младших подростков стремление самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, здоровью сверстников.
Осуществить плавный, мягкий и нетравматичный переход учащихся с начальной ступени на основную ступень образования.
Индивидуализировать контрольно-оценоцные действия учащихся.

п/пТема
занятия
Кол-во
часов
Тип
занятия
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметныерезультаты
Личностные
результаты
Характеристика
деятельности учащихся
Инструментарий
оценки достижения
результатов
1.
Начало туризма. Вводное занятие.
1 час
Формирование новых знаний.
Познакомятся с «Законами, правилами и традициями туристской деятельности».
Расширят знания программного материала об окружающем мире.
Овладение способностью принимать и сохранять цели, задачи учебной деятельности, поиска средств к её осуществлению.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Знакомство с нормами поведения в туристском коллективе.
Конкурс по укладке рюкзока «вслепую, бег в спальных мешках.
Чем полезны и интересны туристские экскурсии и походы?
Кто такие туристы-краеведы?
2.
3.
Поход - знакомство
2 часа
Поход за околицу села.
Научатся правильно собирать походную сумку, рюкзак;
как правильно одеться на прогулку.
Расширят кругозор о природе, явлениях природы.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, понимать причины успеха учебной деятельности.
Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.
Знакомство с техникой безопасности, правилами гигиены, групповым и личным снаряжением.
Сборка и проверка готовности к первому походу.
Как правильно расположиться на месте отдыха?
Как правильно ходят туристы на прогулке, экскурсии, походе?
4.
5.
Безопасность юного туриста.
2 часа
Формирование новых знаний. Практическое занятие.
Формирование таких качеств личности, как ответственность за порученное дело, дисциплинированность, коллективизм.
Получат информацию по технике безопасности.
Познакомятся с девизом туриста по охране природы: «После нас природа должна быть чище, красивее, чем была до нашего прихода».
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.
Правила поведения у леса, у водоёмов, на болоте и др. местах.
Правила передвижения по дорогам. Правила обращения с огнём.
Что значит, для туриста быть дисциплинированным и организованным?
Дополни: выполнение указаний взрослых - (основа безопасности)
6.
7
8.
Быт юного туриста.
3 часа
Формирование новых знаний. Практическое занятие.
Формирование первоначальных навыков: культуре труда, умении организовывать своё место отдыха. Благоустраивать природные объекты.
Учатся следить не только за собственной чистоплотностью. Но и по возможности убирать чужой мусор.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Групповым и личным снаряжением знакомство, распределение его между мальчиками и девочками.
Знакомство с трудовой этикой туриста.
Отношение к памятным местам.
Что такое «трудовая этика туриста»?
Как правильно установить палатку?
9.
10.
Кухня юного туриста.
2 часа
Формирование новых знаний. Экскурсия в лес.
Узнают о правильной пище в походных условиях, транспортировке продуктов и их упаковке.
Расширят знания о правильной и здоровой пище, находить её в нестандартных условиях.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Упаковка и транспортировка продуктов. Знакомство с походным меню.
Приготовление пищи в походных условиях.
Выберите из предложенных продуктов те, которые возьмёте в поход на два дня:
хлеб, бананы, свежее мясо, консервы в банке. Шоколадные конфеты, свежее молоко, сухари, соль.
11.
12.
13.
14.
Ориентирование на местности.
4 часа
Формирование новых знаний. Практическое занятие.
Учатся наблюдать окружающий мир в ближайшем окружении школы, села.
Научатся ориентироваться в своём микрорайоне (объекты ближайшего окружения школы, села)
Овладение способностью принимать и сохранять цели, задачи учебной деятельности, поиска средств к её осуществлению.
Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.
Ориентиры на местности.
Знакомство с компасом, нахождение сторон горизонта по компасу и без него.
Работа с картами.
Хождение по азимуту.
Если на дереве мох, то какая это сторона горизонта?
С какой стороны на дереве больше листьев?
Как у реки узнать её левый и правый берег?
15.
16.
17.
Топография.
3 часа
Формирование новых знаний. Практическое занятие.
Научатся читать карту по топографическим знакам.
Научатся разгадывать топографические кроссворды.
Расширят представление о родном крае. Познакомятся со съёмками местности.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, понимать причины успеха учебной деятельности.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Изучение топографических знаков.
Рассмотрение топографической карты.
Нарисуйте топознаки:
овраг, родник, школа, отдельное дерево, кустарники.
18.
19.
20.
Туристские узлы и их назначение.
3 часа
Формирование новых знаний. Практическое занятие. Конкурс «Узелок завяжется – узелок развяжется»
Узнают об узлах и их применении в туризме.
Научатся завязывать узлы для преодоления препятствий.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, понимать причины успеха учебной деятельности.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.
Знакомство с узлами.
Их назначение и применение в походе.
Отработка навыков завязывания узлов.
Конкурс «Узелок завяжется – узелок развяжется».
Какое значение имеют узлы в походе?
Расскажите об одном из узлов.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Преодоление препятствий.
6 час
. Практическое занятие.
Отработка навыков преодоления препятствий.
Общефизическое развитие младших школьников и воспитание у них самостоятельности.
Приучает детей брать на себя ответственность в экстримальных ситуациях.
Формирование понимать причины успеха учебной деятельности.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.
Совместное проведение и подготовка туристских игр.
Краеведческая викторина.
Расскажите о преодолении лесных завалов.
Что такое альпеншток?
27.
28.
Песни юного туриста.
2 часа
Формирование новых знаний. Практическое занятие. Беседа.
Развитие музыкального слуха, умение успокоить себя песней в ситуации страха.
Расширят представления о песнях. Познакомятся с песнями В.Высотского, В.Ланцберга, О.Митяева, В.Егорова, Ю.Визбора.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Разучивание туристских песен.
Бардовская песня.
Прослушивание песен по записи.
Разучивание полюбившейся песни.
Расскажите об истории одной туристической песне.
29.
30.
Туристские игры.
2 часа
Игры. Разучивание новых игр.
Разучат простейшие туристские игры и соревнования.
Накопление знаний и расширение кругозора, укрепление связи обучения с жизнью.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Участие в спортивно-туристских играх.
Какие игры можно провести в походе, назовите их.
31.
Туристская стенгазета.
1 час
Изготовление и презентация газеты.
Проектная деятельность.
Всестороннее развитие личности учащегося. Формирование сплочённого коллектива.
Расширение знаний об оформительской наглядной агитации по итогам туристско-краеведческих мероприятий.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Изготовление и презентация туристских стенгазет, посвящённых совершённым экскурсиям и походам за год.
Знакомство с Всемирным днём туризма и Днём Земли.
Предложите название своей газете. Какие рубрики и заголовки внесёте в неё?
О чём расскажите на страничке «Мой край родной»?
32.
33.
Походы выходного дня.
2 часа
Поход в весенний лес.
Познакомятся с окружающей природой и социальной средой.
Научатся вести себя в детском коллективе.
Отработка навыков ориентирования.
Глубокое понимание учащимися окружающей действительности.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.
Поход в весенний лес.
Зарисовка красот природы.
Природоохранная акция: уборка мусора в местах отдыха и мест посещения туристами.
Определите, в какой стороне горизонта находится наш туристический лагерь от села.
Подведите итоги похода.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
«Спортивный туризм»
. Для получения информации, необходимого материала используется компьютер с выходом в сеть Интернет.
Школьная библиотека располагает необходимыми книгами, сборниками, энциклопедиями, журналами.
. Во время похода, экскурсии используется учебное оборудование из кабинета биологии и географии (компасы, карты).
. Необходимые снимки для выставки во время туризма фиксируются фотоаппаратом.
. Собранный и обработанный материал учащиеся могут разместить на стендах, выставках образовательного учреждения. Учащиеся с подготовленным материалом могут выступить на конференции для младших школьников в образовательном учреждении или на уровне муниципального района.
. Планируется участие обучающихся в массовых мероприятиях школы, участие их в сельских праздниках, что позволит видеть результаты работы за год.
. В школе имеется две туристических палатки разной вместимости.
Материально-технические условия реализации программы
«Спортивный туризм»
. Достижение обучающимися установленных стандартом второго поколения требований к результатам освоения основной образовательной программы начальных классов организуется во внеурочной деятельности по программе «Спортивный туризм».
. Объекты походного маршрута соответствуют санитарно-гигиеническим нормам: речка экологически чистая, лесные работы удалены от села, движение по селу транспорта в пределах допустимого.
Большая часть работы проводится на воздухе. Планы экскурсий, походов могут меняться из-за непогоды, тогда проводятся в помещении школы, в спортивном зале, классе.
. С детьми проведена работа по соблюдению пожарной безопасности и правил по охране труда.
Заведён журнал по технике безопасности. Всем детям сделаны прививки против клещевого энцефалита.
Помещения для занятий отвечают всем требованиям санитарно-эпидемиологического надзора.
. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья имеют доступ бывать на экскурсии, для их подвоза имеется школьный автобус.
. Здание образовательного учреждения соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, предъявленным к территории учреждения.
Все объекты маршрута экскурсии также соответствуют санитарным и противопожарным нормам, нормам по охране труда.
. Обеспечение питанием перед экскурсией – в столовой самого учреждения, которое имеет разрешение от санэпидемнадзора по приготовлению горячей пищи.
. Для практических работ приобретён расходный материал и канцелярские принадлежности: альбомы, бумага, тетради, папки для бумаги, карандаши, фломастеры.
. Запас продуктов питания для похода организуют родители.
. Все инструменты для похода имеются в школе.
Литература
«Спортивный туризм»:
Программа «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»,
Москва, «Просвещение», 2011г.
Программы внеурочной деятельности. Авторы: П.В.Степанов, С.В.Сизяев, Т.С.Сафронов.
«Туристско-краеведческая деятельность». Москва, «Просвещение», 2011г.
«Внеурочная деятельность школьников». Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Методический конструктор.
Москва, «Просвещение», 2011г.
Программы для внешкольных учреждений и образовательных школ. Внеурочные занятия.
Москва, «Просвещение», 1988г.
5.Школа здоровья. Методические рекомендации по формированию культуры здорового образа жизни.

Приложенные файлы


Добавить комментарий