Звуковичок путешественник


Визитная карточка занятия
Возрастная группа Старший дошкольный возраст. Подготовительная группа.
Вид занятия Логопедическое занятие по формированию звукопроизношения и первоначальных навыков анализа и синтеза
Тип занятия Фронтальное
Тема занятия «Звуковичок - путешественник»
Место занятия в теме или разделе программы Третий период, итоговое занятие
Какие особенности и возможности воспитанников учтены - Возрастные особенности.
- Ведущий вид деятельности.
- Необходимость включения в работу всех анализаторов.
- Речевые возможности.
- Зона ближайшего развития.
- Психоэмоциональное состояние (пониженная работоспособность, быстрая утомляемость).
Методы и приемы Наглядные:
- ориентировка по карте маршрута;
- рассматривание панно;
Практические:
- подражательно-исполнительские упражнения (упражнения на развитие дыхания и моторики);
-репродуктивные упражнения (прослушивание и воспроизведение ритма);
- продуктивные - знаково-символическое моделирование (анализ звукового состава слова, составление графической схемы структуры предложения);
- тренировочные упражнения (закрепление грамматических категорий);
- упражнения творческого характера (отбор картинок на заданный звук);
Словесные:
-объяснение (лексическое значение слов);
- вопросы к детям: репродуктивные, поисковые (закрепление правил безопасного поведения)
- указания
Игровые:
- игровая ситуация «путешествие»
- загадки
- дидактическая игра («Нельзя-нужно»)
Специфические:
- двигательно-кинестетичекий (характеристика звука на основе ощущений от движения органов артикуляции, определение количества слогов)
Использование возможностей технических средств обучения Аудиозапись звуков природы, компьютерная программа «Учимся говорить правильно»
Методическая разработка фронтального логопедического занятия-развлечения «Звуковичок - путешественник»
Цель занятия: закреплять навыки языкового анализа и синтеза, совершенствовать лексико-грамматический строй.
Задачи:
1.Закреплять умение проводить звуко-слоговой анализ слова, давать характеристику звуков.
2.Закреплять умение составлять простые распространенные предложения, определять количество слов в предложении, записывать схему предложения.
3.Закрепить зрительный образ изученных букв, навык чтения простых слов, умение составлять слова из бук магнитной азбуки.
4.Закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные от существительных, обозначающих животных и птиц.
5. Активизировать и расширить словарный запас: подбор существительных к обобщающему понятию - транспорт; уточнить лексическое значение слов «разбить», тренировать умение подбирать слова в соответствии с контекстом.
6. Закреплять правильное произношение всех звуков в свободной речи.
7.Развивать внимание, мышление, слуховое восприятие, слухо-моторные координации, ориентировку в пространстве.
8.Воспитывать потребность в безопасном поведении.
Оборудование:
1. Столы и стульчики по количеству детей.
2. Кукла Звуковичок.
3. Карта для путешествия.
4.Указка
5. Предметные картинки:
- рюкзак, котелок, спички, палатка, фотоаппарат, фонарик, удочка, компас, карта;
- лук, капуста, ослик, жук, арбузы, ложка.
6. Панно с изображением лесной поляны, где из-за кустов, деревьев, пеньков виднеются
- уши зайца;
- хвосты белки, лисы;
- головы кабана, рыси, барсука, волка, медведя, глухаря, оленя, совы.
7. Для звукового анализа слов:
-схема-подсказка для определения характеристики звуков, схема слова из пяти звуков, наборы фишек (3 синих, 2 красных, 2 зеленых) для обозначения звуков;
-по количеству детей: схемы слов из пяти клеток, фишки по 3 синих, 2 красных, 2 зеленых,
- по количеству детей тетради, простые карандаши.
8. Магнитная азбука.
9. Фишки для поощрения детей.
10. Магнитофон, фрагменты записи
- из коллекции естественных звуков Дэвида Сана «Звуки Земли. Звучание ночи» - «Переклички лягушек и сверчков»
- из коллекции «Звуки и голоса природы» - «Сильный дождь», «Плеск реки о берег», «Взмахи крыльев птиц», «Дикие гуси», «Птицы лесные, кукушка».
11. Компьютерная программа «Учимся говорить правильно», раздел «Неречевые звуки. Дождик».
Ход занятия:
1.Организационный момент.
(Дети входят в подготовленную к занятию групповую комнату, подходят к логопеду).
Логопед: Здравствуйте! Я рада вас видеть!
(Дети здороваются и повторяют правило поведения на занятии).
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем мы сейчас опять:
Смотреть, слушать, размышлять,
Но друг другу не мешать.
Внятно четко говорить,
Не вертеться, не шалить.
Инструкция логопеда: Сейчас сядет тот, кто назовет какой-нибудь вид транспорта.
(Дети выполняют задание, занимают свои места).
2. Знакомство с темой, отбор картинок на заданный звук с учетом позиции звука в слове.
Логопед: Ребята, вы назвали различные виды транспорта, а для чего людям нужен транспорт? (Ответы детей, если необходимо логопед подсказывает вариант «для путешествий»). А можно ли отправиться в путешествие пешком? (Ответы детей). Наш друг - Звуковичок (появляется кукла) очень любит отдыхать на природе. Он решил совершить небольшое путешествие и приглашает вас с собой. Скажите, а дети могут одни отправиться в путешествие? Почему? (Ответы детей). Дети могут отправляться в путешествие только с взрослыми, поэтому я пойду с вами, можно? Давайте подумаем, что и зачем может понадобиться нам.
По мере ответов детей на доске выставляются картинки (рюкзак, котелок, спички, палатка, фотоаппарат, фонарик, удочка, компас, карта. Уточняется, что детям самим пользоваться спичками нельзя.
Логопед: Выберите предмет название, которого
- начинается со звука [р'], [с], [п], [ у];
-начинается на [ф], заканчивается на [т];
-начинается на [к], заканчивается на [к];
-начинается на [ф], заканчивается на [к];
-начинается на [к], заканчивается на [с];
-начинается на [к], заканчивается на [а].
(Ответы детей).
3. Составление предложений по заданному слову, определение количества слов.
Логопед: Ну вот, все необходимое мы приготовили. Теперь мы должны написать записку родным, чтобы они знали куда мы отправляемся, когда вернемся и не волновались. Что мы может написать?
Дети составляют предложения для записки. Например: Мы отправляемся в путешествие. Мы вернемся вечером. Записывают в свои тетради схемы предложений.

Один ребенок работает у доски. Дети определяют количество и порядок слов в предложениях. Уточняется, что обозначает вертикальная черта в графическом изображении первого слова – начало предложения, и точка – конец предложения.
4. Закрепление умения употреблять притяжательные прилагательные
Логопед: Все дела сделаны, мы можем отправляться. Путь нам предстоит длинный, давайте посмотрим по карте, куда мы должны направиться. (Дети прослеживают по карте). Сначала идем прямо, доходим до большого камня и повернем … («налево»). (Ответы детей). Оказались мы в густом лесу. Посмотрите среди деревьев, то тут, то там виднеются, чьи-то хвосты и мордочки.
Звучит запись «Птицы лесные, кукушка». Дети подходят к приготовленному панно. Находят названную логопедом часть животного, и образуют притяжательное прилагательное.
Логопед:
У зайца уши длинные… (заячьи).
У белки хвост пушистый… (беличий).
У кабана клыки острые… (кабаньи).
У оленя рога ветвистые… (оленьи).
У рыси уши с кисточками… (рысьи).
У барсука голова с белой полосой… (барсучья).
У волка пасть зубастая … (волчья).
У лисы хвост рыжий… (лисий).
У медведя голова громадная… (медвежья).
У глухаря брови красные… (глухариные).
У совы глаза круглые… (совиные).
Всех, спрятавшихся зверей и птиц мы нашли.
После выполнения задания, дети занимают свои места. Вспоминают правила поведения в лесу.
5. Развитие слухового восприятия и слухо-моторных координаций.
Логопед: Мы можем продолжить свой путь. Но что это? (Звучит запись «Сильный дождь».) Начался дождик! Чтобы дождик перестал, а мы не промокли и не простудились, нужно прослушать ритм капающих дождинок и воспроизвести его.
Используется компьютерная программа «Учимся говорить правильно», раздел «Неречевые звуки. Дождик». Дети прослушивают и прохлопывают ритм.
Логопед: Дождик закончился, выглянуло солнышко, мы отправляемся дальше.
6. Звуко-слоговой анализ слова.
Логопед: Пойдем по тропинке прямо, потом повернем … («направо»). (Ответы детей, ориентирующихся по карте.) А впереди топкое болото. (Звучит запись «Переклички лягушек и сверчков».) Вот болото на пути, боязно туда идти! Чтобы через болото перебраться, мы должны наступать только на кочки, а для этого нужно без ошибок составить звуковую схему слова «кочки».
Дети проводят звуковой анализ слова «кочки» с помощью цветных фишек. На каждый определяемый звук один из детей работает у доски.
- «Раскидывают» слово – называют звуки слова по порядку.
- Выделяют поочередно каждый звук голосом, с опорой на схему-подсказку дают характеристику звукам. Примерный ответ: «Когда мы произносим звук «к», воздух встречает преграду - мешает язык, он оттягивается назад, значит этот звук согласный, звучит твердо, берем синюю фишку».
- Определяют количество слогов. Называют количество гласных звуков, вспоминают «секрет» - сколько гласных – столько слогов, произносят слово под контролем «рука- подбородок».
Логопед: Молодцы! Преодолели болото.
7.Динамическая пауза.
Логопед: Идем дальше, все прямо и прямо, Звуковичок увидел старый пень, решил присесть отдохнуть. А вы не устали? Устраивайтесь удобней. Услышал Звуковичок в небе какой-то шум. (Звучит запись «Взмахи крыльев птиц», «Дикие гуси»). Кто же это нам встретился? (Ответы детей). Пока Звуковичок отдыхает, мы поиграем - превратимся в гусей!
Детям предлагается выполнить следующие упражнения:
- «Гуси». Обе руки ставятся локтями на стол. Все пальцы, кроме большого, сомкнуты вместе, выпрямлены параллельно поверхности стола, направлены вперед, большой палец тоже выпрямленный, находится точно под указательным пальцем, прижимается к нему. Совершаются движения кистями рук в лучезапястном суставе – гуси «вертят головами», пальцы размыкаются наподобие клюва – гуси гогочут «га-га-га» (3-4 раза).
- «Гуси шипят». Стоя, ноги врозь, стопы параллельно друг другу, руки слегка расставлены и отведены назад. На выдохе наклониться вперед; глядя вперед и вытягивая шею, произнести «ш-ш-ш» (3—4 раза).
- «Гуси летят». Дети встают у своих мест. Медленная ходьба, на вдохе руки-крылья поднимать, на выдохе опускать, произнося «г-у-у» (3—4 раза).
Логопед: Пролетели гуси мимо, а мы продолжим свой путь. Давайте посмотрим по карте, куда приведет нас дорога.
8. Подбор слов подходящих по смыслу. Логопед: У старого пня дорожка повернула … («направо») и вывела нас к реке. (Звучит запись «Плеск реки о берег»). А что дальше произошло, вы сами поможете мне рассказать.
Разбил Звуковичок на берегу реки …(Детям предлагается подобрать нужное слово – «палатку»; уточняется значение слова разбить – 1) установить, расположить 2) сломать). Потом взял удочку и пошел … («рыбу ловить»). (Детям предлагается заменить словосочетание одним словом - «рыбачить»). Наловил рыбы и решил сварить…(уху). Развел … (костер). Наполнил водой …(котелок), сложил в него … (рыбу) и стал ждать, пока уха сварится.
9. Разгадывание загадок, составление слов из букв магнитной азбуки.
Логопед: Кипит уха в котелке, а Звуковичок в это время, чтобы не скучать, стал слова на песке палочкой чертить. Поможем ему. Угадайте, какое слово он начертил:
- Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели. (Лук)
- Сер да не волк, длинноух да не заяц,
С копытами, да не лошадь. (Ослик)
- Черен - да не ворон, рогат - да не бык,
Шесть ног – да без копыт. (Жук)
- Сто одежек и все без застежек. (Капуста)
- К нам приехали с бахчи,
Полосатые мячи. (Арбузы)
Дети отгадывают загадки (на доске выставляются картинки), составляют на доске отгаданные слова из букв магнитной азбуки. Из первых букв слов составляют слово «ложка».
10. Подведение итогов занятия.
Логопед: Ну вот, уха уже готова. Можно подкрепиться! Вкусно! (Дети имитируют, что кушают уху.) А теперь отдохнем в палатке (Дети складывают руки домиком над головой).
Вот покушали ушицы,
Мы в палатке у костра.
Уже вечер наступает,
И домой нам всем пора.
Наш Звуковичок немного волшебник и, он знает, как мы сможем быстро попасть домой! Послушайте, что он скажет:
На каблучке я повернусь
И сразу дома окажусь!
Логопед напоминает, прежде чем отправиться домой, следует потушить костер и убрать за собой мусор. Дети встают у своих стульчиков, повторяют «волшебные слова» и поворачиваются вокруг себя на пятках.
Логопед: Ну, вот мы и дома! А наше занятие заканчивается. Понравилось вам путешествовать со Звуковичком? Что вам понравилось больше всего? (Ответы детей.) Давайте вспомним как надо вести себя во время путешествия, что бы не попасть в опасную ситуацию. Если нельзя делать, то, что я скажу – вы топаете ногами, а если нужно это делать, то хлопаете в ладоши:
- отправляться в путешествие без взрослых (нельзя);
- детям одним разводить костер (нельзя);
- перед уходом домой потушить костер (нужно);
- оборудовать и очищать место отдыха (нужно);
- отставать от всех в лесу (нельзя);
- ломать растения (нельзя);
- беспокоить животных, разорять муравейники, птичьи гнезда (нельзя).
Логопед хвалит детей за работу на занятии. Отмечает тех, кто работал активно, без ошибок выполнял задания и правильно произносил все звуки. Подбадривает тех, кто ошибался.
11. Заключительный этап.
Логопед: А сейчас ко мне подойдут те, кого я назову…
Называет по три- четыре человека, дети подходят в том порядке, как были названы. Логопед благодарит всех детей за работу и дарит на память о путешествии фишки.

Приложенные файлы


Добавить комментарий