Внеур азбука сод. Животныкх


-2336809398000
4305935-25336500
ПРОГРАММА
-34607533464500ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
382333526606500«АЗБУКА СОДЕРЖАНИЯ ЖИВОТНЫХ»
ДЛЯ 1 КЛАССА
148272545529500

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа пос. Прогресс
Согласовано Утверждаю
зам. директора по УВР директор школы
Астапова М.В. Викторова Т.Г.
.

Программа внеурочной деятельности
по общеинтеллектуальному направлению
«Азбука содержания животных»
для 1 класса на 2013-2014 учебный год


2013год
Пояснительная записка
В основу программы « Азбука содержания животных» положен сборник примерных программ внеурочной деятельности. «Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование» / [ В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.] ; под ред. В.А. Горского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с. – (Стандарты второго поколения).
Автор программы «Азбука содержания животных» В. А. Ясвин. Программа «Азбука содержания животных» предназначена для учащихся 1 класса, рассчитана на 33 часов (1 часа в неделю).
Программа «Азбука содержания животных» соответствует научно-познавательному направлению внеурочной деятельности. Программа предусматривает включение задач по формированию умений работать в условиях поиска, развития сообразительности, наблюдательности, любознательности. В процессе занятий дети учатся рассуждать, видеть сходства и различия во внешних признаках предлагаемых объектов, замечать изменения в их развитии, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы.
Содержание программы носит личностно ориентированный, деятельностный и развивающий характер.
Содержание курса «Азбука содержания животных» оказывает существенное влияние на воспитание гуманной, творческой, социально - активной личности ребенка, бережно и естественно относящейся к богатству природы и к самому себе, как неотъемлемой части природы.
Цели программы – формирование у детей культуры общения с животными как части экологической культуры, гуманного отношения к животным, освоение научно обоснованных способов взаимодействия с животными, а также потребности в активной личной поддержке мероприятий и акций, направленных на заботу о животных.
Задачи программы:
- научить детей использовать имеющие знания о животных в повседневной жизни;
- способствовать расширению кругозора;
- обучить умению работать индивидуально и в группе, отстаивать свою точку зрения;
- развивать природные задатки и способности детей;
- воспитать чувство бережного отношения к природе и здоровью человека.
Цель занятий состоит в освоении опыта практического применения знаний и умений при содержании домашних животных, птиц, аквариумных рыбок и т. д.
На занятиях используются различные методы и формы обучения, в основном практические занятия; лекции носят обзорный характер, сопровождаются демонстрацией фотографий, рисунков, а также просмотром видеоматериалов. Учащиеся ведут наблюдения за животными, выполняют творческие задания. Занятия могут проводиться не только в классе, но и вне его. Каждая тема завершается практической работой.
Программа учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию во время занятий подвижной деятельности учащихся. С этой целью включены подвижные игры, передвижение по классу в ходе выполнения заданий. Тематика заданий отражает реальные познавательные интересы детей. Содержание программы отвечает требованиям к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Окружающий мир» и не требует от учащихся дополнительных знаний, содержит полезную и любопытную информацию, интересные факты из жизни животных.
Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту и в природной среде;
формировать культуру общения с животными как части экологической культуры, гуманного отношения к животным;
определять потребности в активной личной поддержке мероприятий и акций, направленных на заботу о животных;
понимать необходимость бережного и естественного отношения к богатству природы и к самому себе, как неотъемлемой части природы;
использовать имеющие знания о животных в повседневной жизни;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы;
использовать имеющие знания о животных в повседневной жизни;
применять знания и умения при содержании домашних животных, птиц, аквариумных рыбок и т.д.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде за животными, используя простейшее оборудование и измерительные приборы;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
строить сообщения в устной форме;
проводить сравнение по заданным признакам;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
ставить в сотрудничестве с учителем новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале;
различать способ и результат действия;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
строить монологическое высказывание;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы;
работать в группе и индивидуально.
Показатели эффективности достижения планируемых результатов
Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

В 1 классе возможно достижение результатов первого уровня и частично второго. Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма.
Для показателей эффективности достижений планируемых результатов предусматриваются следующие формы реализации:
Творческая работа по теме «Аквариум».
Конкурсы рисунков по темам: «Золотая рыбка», «Собаки – самые верные друзья», «Пернатая радуга» и т.д.
Конкурс эрудитов «Животные - помощники».
Конкурс эрудитов «Правда ли это?» (Занимательные факты из жизни животных).
Тематические беседы.
Ролевые игры, моделирующие взаимоотношения хозяина и домашнего питомца.
Просмотр художественных и документальных фильмов о животных.
Игра «Кошки - мышки».
Составление рассказов по теме «Домашние животные».
Развлекательно-познавательная программа «Животные» (посвященное Всемирному дню животных).
Проект по теме «Правила содержания домашних животных».
Проект «Мои домашние питомцы».
Выставка поделок, фотографий и рисунков.
Учебно-тематическое планирование

занятия Название тем и занятий Количество часов Сроки
проведения
всего теория прак-тика1. Как животные оказались в нашем жилище? 1 0,5 0,5 1 Отношение к животным первобытных людей. 1 0,5 0,5 2. Почему мы любим животных? 1 0,5 0,5 2 Содержание и разведение животных как увлечение, как искусство и мастерство. 1 0,5 0,5 3. Собаки – самые верные друзья человека 3 2,5 0,5 3 Основы практической кинологии – науки о собаках. 1 1 --- 4 История одомашнивания. Выведение различных пород. 1 1 --- 5 Как ухаживать за взрослой собакой и правильно выстраивать с ней отношения. 1 0,5 0,5 4. Кошки, которые не гуляют сами по себе 3 3 0,5 6 Основы практической фелинологии – науки о кошках. История домашней кошки. 1 1 --- 7 Породы кошек. 1 1 --- 8 Как ухаживать за взрослой кошкой. 1 0,5 0,5 5. Пернатая радуга в комнате 4 3.5 0,5 9 Основы содержания комнатных птиц. 1 1 --- Корма и правила кормления. 1 0,5 0,5 10 Основные трудности и опасности содержания птиц в жилище. 1 1 --- 11 Почему не стоит ловить птиц в природе. 1 1 --- 6. Хомка и его ближайшие родственники 4 3 1 12 Основы содержания мелких грызунов. 1 1 --- 13 Особенности жизни грызунов в природе. 1 1 --- 14 Хомяки. Морские свинки. Мышевидные. 1 1 --- 15 Клетки для грызунов и их оборудование. 1 1 1 7. Рыбы – самые тихие соседи 4 3 1 16 Основы аквариумистики. История аквариумистики: Китай – Европа – Россия. 1 1 --- 17 Выбор и покупка аквариума. 1 1 --- 18 Основные группы рыб. 1 0,5 0,5 19 Корма и кормление рыб. Уход за аквариумом. Разведение. Типичные ошибки. 1 0,5 0,5 8. Школа для ваших любимцев 5 4 1 20 Основы воспитания и дрессировки животных. 1 1 --- 21 Как приучить собак и кошек к чистоплотности. 1 1 --- 22 Животные в цирке. 1 1 --- 23 Обучение домашних животных различным трюкам. 1 1 --- 24 Практическая работа «Отработка навыков дрессировки животных». 1 --- 1 9. Взрослые, которые всегда готовы помочь 4 3 1 25 Сведения об организациях и учреждениях, связанных с содержанием животных. 1 1 --- 26 Общество охраны животных. 1 1 --- 27 Лечение животных. 1 1 --- 28 Практическая работа по теме «Освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим животным». 1 --- 1 10. Мы в ответе за тех, кого приручили 4 3 1 29 Культура содержания и этика взаимоотношения с животными. 1 1 --- 30 Что такое культура содержания животных. 1 1 --- 31 Как помочь другим ребятам полюбить животных. 4 октября – Всемирный день животных. 1 1 --- 32 Практическая работа по теме «Освоение приемов фотографирования птиц и животных». 1 --- 1 11. Итоговое занятие. Конференция, выставка 1 -- 1 33 Практическая работа по теме «Проведение конференции. Выставка фотографий и рисунков животных». 1 --- 1 Итого 33 26 7 Ресурсное обеспечение программы
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Книгопечатная продукция
Для учителя:
1. Дрийверова, М. У. У нас дома животные / М. У. Дрийверова. – М., 1995.
2. Махлин, М. Д. Путешествие по аквариуму / М.Д. Махлин. – М., 1993.
3. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.] ; под ред. В.А. Горского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 20011. – 111 с. – (Стандарты второго поколения).
4. Ученическое проектирование и деятельностное содержание образования - стратегическое направление развития образования / под ред. Е. В. Хижняковой. - М., 2007.
5. Федотова, О. Н. Окружающий мир [Текст]: 1 класс: Методическое пособие / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С.А. Трафимов. - 2-е изд. - М.: Академкнига / Учебник, 2009. - 97 с.
6. Фефилова, Е.П. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. Изд. 2-е, испр. И доп. + Азбука природы в стихах, загадках, считалках, подвижных играх. М.: «ВАКО», 2006. - 325с.
7. Ясвин, В.А. Азбука содержания животных / В.А. Ясвин, М.Ф. Пупиньш. – М., 2001.
Для учащихся:
1. Гуржий, А. Н. Аквариумные, наземные и древесные земно водные / А. Н. Гуржий. — М., 1999.
2. Дрийверова, М. У. У нас дома животные / М. У. Дрийве рова. — М., 1995.
3. Дурова, Н. Ю. Мой дом на колёсах: рассказы / Н. Ю. Дуро ва. — М., 1993.
4. Жердев, Э. С. Пернатая радуга: справочное пособие для лю бителей птиц / Э. С. Жердев. — М., 1988.
5. Животные в доме: энциклопедия. — М., 1994.
6. Круковер, В. 500 практических советов владельцам собак , В. Круковер. — М., 1998.
7. Круковер, В. Всё о собаках / В. Круковер. — М., 1999.
8. Махлин, М. С. Аквариум в школе / М. Д. Махлин, JI. П. Со лоницина. — М., 1984.
9. Мередит, С. Хомячки / С. Мередит. — М., 1999.
10. Романова, Н. Дайте кошке слово / Н. Романова. — М. 1996.
11. Старк, К. Собаки и щенки / К. Старк. — М., 1999.
Печатные пособия
Таблицы по окружающему миру. 1 класс.
Таблицы «Многообразие живых организмов».
Разрезной материал (породы собак, кошек; многообразие рыб).
Технические средства обучения
Экспозиционный экран.
Телевизор.
Видеоплеер (видеомагнитофон).
DVD – проектор.
Аудиопроигрыватель.
Персональный компьютер.
Графопроектор.
Мультимедийный проектор.
Средства фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера).
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы (в том числе в цифровом формате).
Коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Комплект наглядно-методических материалов
Млекопитающие.
Птицы.
Учебно-практическое оборудование
Рельефные модели (собаки, рыбы, птицы).
Комплект муляжей «Позвоночные животные».
Динамическое пособие «Биосфера и человек».
Натуральные объекты
Живые объекты (животные) – посещение зооуголков, выставок собак, кошек.
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры.
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: зоопарк, ферма, домашние животные и др.).
Набор карандашей, красок, альбомов для рисования, пластилин, цветная и белая бумага.
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский и демонстрационный.
Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий и раздаточного материала.
Учебная доска для вывешивания иллюстративного материала.
Кемеровская область Юргинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тальская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на школьном М/О зам. директора по УВР директор школы
учителей естественных Кондратьева Р. Ф. Гуньчихина Ю.С.
наук протокол № _____
от «__»_________2012г. «__»__________2012г. «__»__________2012г.

Программа внеурочной деятельности
по общеинтеллектуальному направлению
«Азбука содержания животных»
для 2 класса на 2012-2013 учебный год
Составитель: учитель биологии
Бученкова Ю. Ю.

2012 год
Пояснительная записка
В основу программы « Азбука содержания животных» положен сборник примерных программ внеурочной деятельности. «Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование» / [ В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.] ; под ред. В.А. Горского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с. – (Стандарты второго поколения).
Программа «Азбука содержания животных» предназначена для учащихся 2 класса, рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Программа «Азбука содержания животных» соответствует общеинтеллектуальному направлению внеурочной деятельности. Программа предусматривает включение задач по формированию умений работать в условиях поиска, развития сообразительности, наблюдательности, любознательности. В процессе занятий дети учатся рассуждать, видеть сходства и различия во внешних признаках предлагаемых объектов, замечать изменения в их развитии, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы.
Содержание программы носит личностно ориентированный, деятельностный и развивающий характер.
Содержание курса «Азбука содержания животных» оказывает существенное влияние на воспитание гуманной, творческой, социально - активной личности ребенка, бережно и естественно относящейся к богатству природы и к самому себе, как неотъемлемой части природы.
Цели программы – формирование у детей культуры общения с животными как части экологической культуры, гуманного отношения к животным, освоение научно обоснованных способов взаимодействия с животными, а также потребности в активной личной поддержке мероприятий и акций, направленных на заботу о животных.
Задачи программы:
- развивать интеллектуальные и практические умения по изучению животного мира;
- научить детей использовать имеющие знания о животных в повседневной жизни;
- обучить умению работать индивидуально и в группе, отстаивать свою точку зрения;
- способствовать развитию у детей познавательного интереса, любознательности;
- формировать у детей знания о единстве природы, закономерностях природных явлений;
- способствовать развитию творческих способностей ребенка
- воспитывать чувство бережного отношения к природе.
Цель занятий – ознакомление учащихся с животным миром.
На занятиях используются различные методы и формы обучения, в основном практические занятия; беседы носят обзорный характер, сопровождаются демонстрацией фотографий, рисунков, а также просмотром видеоматериалов. Учащиеся ведут наблюдения за животными, выполняют творческие задания. Занятия могут проводиться не только в классе, но и вне его. Каждая тема завершается итоговой работой.
Программа учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию во время занятий подвижной деятельности учащихся. С этой целью включены подвижные игры, передвижение по классу в ходе выполнения заданий. Тематика заданий отражает реальные познавательные интересы детей. Содержание программы отвечает требованиям к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Окружающий мир» и не требует от учащихся дополнительных знаний, содержит полезную и любопытную информацию, интересные факты из жизни животных.
Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту и в природной среде;
формировать культуру общения с животными как части экологической культуры, гуманного отношения к животным;
определять потребности в активной личной поддержке мероприятий и акций, направленных на заботу о животных;
понимать необходимость бережного и естественного отношения к богатству природы и к самому себе, как неотъемлемой части природы;
использовать имеющие знания о животных в повседневной жизни;
обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы;
использовать имеющие знания о животных в повседневной жизни;
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
узнавать изученные объекты и явления живой природы;
сравнивать объекты живой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде за животными, используя простейшее оборудование и измерительные приборы;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
формулировать выводы из изученного материала;
находить информацию из различных источников (энциклопедий, литературы);
выполнять проектные и творческие работы;
приводить примеры животных;
соотносить группы животных и их существенные признаки;
определять животных с помощью атласа-определителя;
строить сообщения в устной форме;
проводить сравнение по заданным признакам;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
ставить в сотрудничестве с учителем новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале;
различать способ и результат действия;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
строить монологическое высказывание;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы;
работать в группе и индивидуально.
Показатели эффективности достижения планируемых результатов
Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

В 2 классе возможно достижение результатов первого и второго уровня. Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма.
Для показателей эффективности достижений планируемых результатов предусматриваются следующие формы реализации:
Творческая работа по теме «Они должны жить».
Творческая работа по теме «Пернатая радуга».
Конкурсы рисунков по темам: «Первые обитатели Земли», «Рыбы», «Их стихия - небо», «Причудливые создания» и т.д.
Конкурс эрудитов «Удивительный мир животных».
Конкурс эрудитов «Правда ли это?» (Занимательные факты из жизни животных).
Тематические беседы.
Практические работы.
Ролевые игры, моделирующие взаимоотношения живых объектов.
Просмотр художественных и документальных фильмов о животных.
Игра «Зоопарк».
Составление рассказов по теме «Дикие животные».
Викторина «Мир Животные» (посвященное Всемирному дню животных).
Проект по теме «Прогулки с динозаврами».
Проект по теме «Золотая рыбка».
Проект по теме «Амфибии и рептилии».
Выставка поделок, фотографий и рисунков.
Экскурсии по теме «Мир рептилий»
Экскурсия по теме «Птицы нашей местности»
Ребусы, кроссворды, загадки о животных.
Учебно-тематическое планирование

занятия Название тем и занятий Количество часов Сроки
проведения
всего теория прак-тика1. Животные прошлого 12 10,5 1,5 1 Как люди узнали о динозаврах? 1 1 --- Сентябрь
2 Динозавры. Практическая работа № 1 по теме «Просмотр видеоматериалов о динозаврах». 1 0,5 0,5 3 Какими были предки дельфинов? 1 1 --- 4 Кто такие «пластинозубы»? 1 1 --- 5 Панцирные динозавры. 1 1 --- 6 Древние хищники. 1 1 --- 7 Пластинчатые динозавры. 1 1 --- 8 Как выглядели предки жирафов. 1 1 --- 9 Самые зубастые динозавры. 1 1 --- Октябрь
10 Какими были древние страусы. 1 1 --- 11 Трехрогие динозавры. 1 1 --- 12 Проект по теме «Прогулки с динозаврами». 1 --- 1 2. Членистоногие 13 11,5 1,5 13 – 14 Речной рак. 2 2 --- 15 Какая нить самая прочная? 1 1 --- 16 Основные признаки насекомых. 1 1 --- 17 Пчелы. 1 1 --- Ноябрь
18 – 19 Гусеницы. Гусеницы-веточки. 2 2 --- 20 – 21 Бабочки. 2 2 --- 22 – 23 Каких мы знаем жуков? 2 2 --- 24 Муравьи. Практическая работа № 2 по теме «Рассматривание энтомологической коллекции; посещение выставок». 1 0,5 0,5 Декабрь
25 Творческая работа по теме «Они должны жить». 1 --- 1 3. Рыбы и морские животные 16 14,5 1,5 26 Где и как живут рыбы? 1 1 --- 27 Жизнь в океане. Практическая работа №3 по теме «Просмотр видеоматериалов о рыбах». 1 0,5 0,5 28 Самое большое животное 1 1 --- 29 Гроза морей. 1 1 --- 30 Морские акробаты. 1 1 --- 31 Ластоногие. 1 1 --- 32 Калан, или морская выдра 1 1 --- Январь
33 Самая страшная рыба. 1 1 --- 34 Осьминоги. 1 1 --- 35 Морские черепахи. 1 1 --- 36 Строители островов. 1 1 --- 37 Морской еж. 1 1 --- 38 Морские звезды. 1 1 --- Февраль
39 Речные жители. 1 1 --- 40 Подводный мир – на окне. 1 1 --- 41 Проект по теме «Золотая рыбка». 1 --- 1 4. Амфибии и рептилии 12 10 2 42 Кто такие амфибии? 1 1 --- 43 Как зимуют амфибии? 1 1 --- 44 Чем лягушка отличатся от жабы? 1 1 --- 45 Почему амфибии не живут в соленой воде? 1 1 --- 46 Древолазы. 1 1 --- Март
47 Самое древнее животное. 1 1 --- 48 Экскурсия по теме «Мир рептилий». 1 --- 1 49 Крокодилы 1 1 --- 50 Отчего хамелеон меняет свой цвет? 1 1 --- 51 Самая большая змея. 1 1 --- 52 Королева среди змей. 1 1 --- 53 Проект по теме «Амфибии и рептилии». 1 --- 1 5. Птицы 13 10 3 54 Какие птицы бывают? 1 1 --- Апрель
55 Самые крупные птицы. 1 1 --- 56 Птица, которая не боится мороза. 1 1 --- 57 Практическая работа № 4 по теме «Изготовление кормушек для зимующих птиц». 1 --- 1 58 – 59 Птицы леса. 2 2 --- 60 Жизнь птиц летом и осенью. 1 1 --- 61 Перелетные птицы. 1 1 --- 62 Экскурсия по теме «Птицы нашей местности». 1 --- 1 Май
63 Птица – легенда. 1 1 --- 64 Журавли. 1 1 --- 65 Птицы – наши помощники. 1 1 --- 66 Творческая работа по теме «Пернатая радуга». 1 --- 1 6. Итоговое занятие 2 0,5 1,5 67 Подготовка к выставке фотографий и рисунков с изображением животных. 1 0,5 0,5 68 Выставка фотографий и рисунков животных». 1 --- 1 Ресурсное обеспечение программы
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Книгопечатная продукция
Для учителя:
1. Дрийверова, М. У. У нас дома животные / М. У. Дрийверова. – М., 1995.
2. Ляхов, П. Р. Рассказы о животных для детей / авт.-сост.П. Р. Ляхов. – М.: АСТ, Астрель, 2010. – 398, [2] с.
3. Махлин, М. Д. Путешествие по аквариуму / М.Д. Махлин. – М., 1993.
4. Плешаков, А. А. Природа. Учебное пособие для начальной школы. – М.: Вентана-Граф, 1994. – 144 с.
5. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.] ; под ред. В.А. Горского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 20011. – 111 с. – (Стандарты второго поколения).
6. Развитие исследовательских умений младших школьников / [Н. Б. Шумакова, Н. И. Авдеева, Е. В. Климанова]; под ред. Н. Б. Шумаковой. – М.: Просвещение, 2011. – 157 с.
7. Сборник проектных задач. Начальная школа. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2 вып. Вып. 2 [А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Клевцова, О. В. Раскинв]; под ред. А. Б. Воронцова. – М.: Просвещение, 2012. – 144 с.
8. Ученическое проектирование и деятельностное содержание образования - стратегическое направление развития образования / под ред. Е. В. Хижняковой. - М., 2007.
9. Федотова, О. Н. Окружающий мир [Текст]: 1 класс: Методическое пособие / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С.А. Трафимов. - 2-е изд. - М.: Академкнига / Учебник, 2009. - 97 с.
10. Фефилова, Е.П. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. Изд. 2-е, испр. И доп. + Азбука природы в стихах, загадках, считалках, подвижных играх. М.: «ВАКО», 2006. - 325с.
11. Хомич, Е. О.Что? Зачем? Почему? Детская энциклопедия. / Е. О. Хомич, М. Н. Якушева. – Минск: Харвест, 2007. – 320 с.
12. Ясвин, В.А. Азбука содержания животных / В.А. Ясвин, М.Ф. Пупиньш. – М., 2001.
Для учащихся:
1. Гур Брэдбери, У. Птицы морей, побережий и рек. – М.: Мир, 1983. – 128 с.
2. А. Н. Аквариумные, наземные и древесные земноводные / А. Н. Гуржий. — М., 1999.
3. Дрийверова, М. У. У нас дома животные / М. У. Дрийве рова. — М., 1995.
4. Дружинина, М. В. Наш лес: Стихи, загадки, головоломки, путаницы, считалки. – М.: Дрофа-Плюс, 2004. – 64 с.
5. Дурова, Н. Ю. Мой дом на колёсах: рассказы / Н. Ю. Дурова. — М., 1993.
6. Жердев, Э. С. Пернатая радуга: справочное пособие для любителей птиц / Э. С. Жердев. — М., 1988.
7. Животные в доме: энциклопедия. — М., 1994.
8. Животные. Твоя первая энциклопедия. – М.: Азбука-Аттикус, 2010. – 128 с.
9. Заплатная, С.М. Что ты знаешь о рыбах? – М.: Детская литература, 1990. – 10 с.
10. Заплатная, С.М. Что ты знаешь о птицах? – М.: Детская литература, 1989. – 15 с.
11. Ляхов, П. Р. Рассказы о животных для детей / авт.-сост.П. Р. Ляхов. – М.: АСТ, Астрель, 2010. – 398, [2] с.
12. Плешаков, А. А. Природа. Учебное пособие для начальной школы. – М.: Вентана-Граф, 1994. – 144 с.
13. Руденко, Т. А. Они должны жить. Бабочки: Альбом/ худ. В. В. Федоров. – М.: Агропромиздат, 1990. – 64 с.
14. Флинт, В. Е. Птицы в нашем лесу. – М.: Детская литература, 1981. – 25 с.
15. Хомич, Е. О.Что? Зачем? Почему? Детская энциклопедия. / Е. О. Хомич, М. Н. Якушева. – Минск: Харвест, 2007. – 320 с.
16. Я познаю мир: Коварные животные: Для умных, но ленивых: веселые уроки / Н. Арнольд, М. Оливер; Пер. с англ. Д. С. Щигеля, М. В. Сеферовой, М. Я. Беньковский. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004. – 430, [2] с.
Печатные пособия
Таблицы по окружающему миру. 1 класс.
Таблицы «Многообразие живых организмов».
Разрезной материал ( многообразие членистоногих, рыб, амфибий, рептилий, птиц).
Технические средства обучения
Экспозиционный экран.
Телевизор.
Видеоплеер (видеомагнитофон).
DVD – проектор.
Аудиопроигрыватель.
Персональный компьютер.
Графопроектор.
Мультимедийный проектор.
Средства фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера).
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы (в том числе в цифровом формате).
Коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Комплект наглядно-методических материалов
Насекомые.
Рыбы.
Амфибии.
Рептилии.
Птицы.
Натуральные объекты
Живые объекты (животные) – посещение зооуголков, выставок.
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры.
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (зоопарк).
Набор карандашей, красок, альбомов для рисования, пластилин, цветная и белая бумага.
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский и демонстрационный.
Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий и раздаточного материала.
Учебная доска для вывешивания иллюстративного материала.
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«АЗБУКА СОДЕРЖАНИЯ ЖИВОТНЫХ»
ДЛЯ 2 КЛАССА
-8636050419000
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Прогресская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:
На заседании МО Зам. директора по УВР Директор МОУ
Протокол № ____ __________________ Прогресской СОШ
От«___»______2011г. __________________ Викторова Т.Г.
__________________ «___»________2011г. ______________
«___»________2011г.
Программа
внеурочной деятельности
Азбука содержания животных
Направление: научно- познавательное
ПРОГРЕСС 2011
Пояснительная записка
Учебно- тематический план
Содержание программы
Методическое обеспечение программы
Пояснительная записка
Программа «Азбука содержания животных» рассчитана на проведение занятий в течение учебного года один раз в неделю.
Цели программы — формирование у детей культуры общения с животными как части экологической культуры, гуманного отношения к животным, освоение научно обоснованных способов взаимодействия с животными, а также потребности в активной личной поддержке мероприятий и акций, направленных на заботу о животных. Общение с животными содержит в себе уникальный развивающий потенциал, и программа даёт возможность его использовать.
Учебно-тематический план
№ Количество часов
Темы п/п Всего Теория Практика
1 Как животные оказались в2 1 1
нашем жилище?2 Почему мы любим животных? 2 1 1
3 Собаки — самые верные 3 1 2
друзья человека 4 Кошки, которые не гуляют 3 1 2
сами по себе 5 Пернатая радуга в комнате 4 1 3
6 Хомка и его ближайшие родственники 4 1 3
7 Рыбы — самые тихие соседи 4 1 3
8 Школа для ваших любимцев 3 1 2
9 Взрослые, которые всегда 4 1 3
готовы помочь 10 Мы в ответе за тех, кого 3 1 2
приручили 11 Итоговое занятие. Конференция, 2 1 1
выставка Итого 34 11 23
С
Содержание курса
Содержание курса
1. Как животные оказались в нашем жилище?
Традиции содержания животных. Отношение к животным первобытных людей. Поклонение животным, священные животные. Животные-помощники: собака, лошадь, верблюд, слон и др. Животные, которыми можно любоваться. Животные, за которыми особенно интересно наблюдать. Традиции содержания животных у разных народов.
Практическая работа: составление словарика терминов, раскрывающих особенности различных видов работ по уходу за животными.
2. Почему мы любим животных?
Красота и привлекательность животных. Интерес к животным, их огромное разнообразие. Содержание и разведение животных как увлечение, как искусство и мастерство. Животные, с которыми можно дружить. Животные помогают сохранить здоровье. Животные нас воспитывают, помогают стать добрыми, отзывчивыми, мудрыми людьми. Животные во многом похожи на нас, поэтому мы понимаем и любим их.
Практическая работа: конкурс эрудитов — любителей животных.
3. Собаки — самые верные друзья человека Основы практической кинологии — науки о собаках. История одомашнивания. Выведение различных пород. Выставки. Выдающиеся собаки. «Профессии» собак. Профессии людей, связанные с собаками. Что нужно собаке для хорошего самочувствия. Как выбирать собаку. Воспитание щенка. Как ухаживать за взрослой собакой и правильно выстраивать с ней отношения. Психология поведения собаки. Профилактика и преодоление проблем, иногда возникающих у владельца собаки с родственниками и соседями. Литература о собаках.
Практическая работа: просмотр видеоматериалов, посещение выставки собак.
4. Кошки, которые не гуляют сами по себе Основы практической фелиологии — науки о кошках.
История домашней кошки. Особенности поведения кошек. Породы кошек. Удивительные истории о кошках и об их хозяевах. Что нужно кошке для хорошего самочувствия. Как выбирать кошку. Воспитание котят. Как ухаживать за взрослой кошкой. Что помогает подружиться с кошкой. Литература о кошках.
Практическая работа: освоение приёмов ухода за взрослой кошкой.
5. Пернатая радуга в комнате
Основы содержания комнатных птиц. Основные группы комнатных птиц. Волнистый попугай. Корелла. Неразлучники. Канарейка. Зебровая и японская амадины. Как выбрать и обустроить клетку. Покупка птицы. Что нужно птице для хорошего самочувствия. Корма и правила кормления. Основные трудности и опасности содержания птиц в жилище. Говорящие птицы, кого и как можно обучить подражанию человеческой речи. Разведение птиц в неволе. Почему не стоит ловить птиц в природе. Литература о птицах.
Практическая работа: просмотр видеоматериалов о птицах, освоение приёмов чистки клетки.
6. Хомка и его ближайшие родственники
Основы содержания мелких грызунов. Особенности жизни грызунов в природе. Хомяки. Морские свинки. Ручные крысы. Мышевидные. Бурундук. Клетки для грызунов и их оборудование. На что нужно обращать внимание, приобретая мелких грызунов. Корма и правила кормления. Особенности содержания и разведения в неволе. Литература о грызунах.
Практическая работа: оформление места проживания хомячка.
7. Рыбы — самые тихие соседи
Основы аквариумистики. История аквариумистики: Китай — Европа — Россия. Типы аквариумов. Выбор и покупка аквариума. Размещение и оборудование аквариума: грунт, камни, коряги, вода. Приборы для аквариума: осветительные, обогревательные, компрессоры и фильтры; другие необходимые приспособления. Аквариум как модель природного водоёма. Выбор и посадка растений в аквариуме. Из чего складывается красота аквариума. Основные группы рыб: живородящие (меченосец, гуппи), лабиринтовые (петушок, гурами), карповые (золотая рыбка, барбусы, данио, кардинал), сомы (крапчатые сомики, акциструсы), цихлиды (скалярии, хромисы), хараци-новые (неоновые рыбки, тернеции). Правила покупки и транспортировки рыб. Корма и кормление рыб. Уход за аквариумом. Разведение. Типичные ошибки. Литература по аквариумистике.
Практическая работа: просмотр видеоматериалов; освоение приёмов очистки стенок аквариума.
8. Школа для ваших любимцев
Основы воспитания и дрессировки животных. Как приучить собак и кошек к чистоплотности. Представление об условных рефлексах. Поощрение и наказание. Правила дрессировки собак, основные команды. Животные в цирке. Знаменитые животные-артисты. Методика дрессировки животных династией Дуровых. Обучение домашних животных различным трюкам.
Практическая работа: отработка навыков дрессировки животных.
9. Взрослые, которые всегда готовы помочь Сведения об организациях и учреждениях, связанных с содержанием животных. Общество охраны животных. Выбор товаров в зоомагазинах для содержания животных. Приобретение животных у любителей. Городской птичий рынок. Лечение животных. Ветеринарные врачи и ветеринарные клиники. Клубы любителей различных животных. Газеты, журналы и телепередачи, посвящённые содержанию животных.
Практическая работа: освоение приёмов оказания первой помощи пострадавшим животным.
10. Мы в ответе за тех, кого приручили
Культура содержания и этика взаимоотношения с животными. Что такое культура содержания животных. Как достичь успеха в своём увлечении животными. Дневник наблюдений и картотека. Как собирать книги и статьи. Как правильно фотографировать домашних животных. Рисование животных.
Законы, регулирующие правила содержания животных. Права и обязанности хозяев животных. Сопереживание, сочувствие и содействие животным. Как защищать животных от жестокого обращения. Как помочь другим ребятам полюбить животных. 4 октября — Всемирный день животных.
Практическая работа: освоение приёмов фотографирования птиц и животных.
11. Итоговое занятие. Конференция, выставка
Подведение итогов занятий. Подготовка конференции, выставки фотографий. Компьютерная презентация результатов работы юных любителей животных.
Практическая работа: проведение конференции, выставки или презентации.
Методическое обеспечение программы
Гу ржи и А. Н. Аквариумные, наземные и древесные земноводные / А. Н. Гуржий. — М., 1999,
Дрийверова М. У. У нас дома животные / М. У. Дрийве-рова. — М., 1995.
Дурова Н. Ю. Мой дом на колёсах: рассказы / Н. Ю. Дурова. — М., 1993.
Жердев Э. С. Пернатая радуга: справочное пособие для любителей птиц / Э. С. Жердев. — М., 1988.
Животные в доме: энциклопедия. — М., 1994.
Круковер В. 500 практических советов владельцам собак / В. Круковер. — М., 1998.
Круковер В. Всё о собаках / В. Круковер. — М., 1999.
Махлин М. С. Аквариум в школе / М. Д. Махлин, Л. П. Со-лоницина. — М., 1984.
Махлин М. Д. Путешествие по аквариуму / М. Д. Махлин. — М., 1993.
Мередит С. Хомячки / С. Мередит. — М., 1999.
Пай ере X. Кошка / X. Пайерс. — М., 1997.
Полонский В. Д. Мир аквариума: большая иллюстрированная энциклопедия / В. Д. Полонский. — М., 2000.
Романова Н. Дайте кошке слово / Н. Романова. — М., 1996.
С т ар к К. Кошки и котята / К. Старк. — М., 1999.
С т ар к К. Собаки и щенки / К. Старк. — М., 1999.
Фрей Г. Твой аквариум / Г. Фрей. — М., 1991.
Хэрриот Дж. О всех созданиях — больших и малых / Дж. Хэрриот. — М., 1995.
Ясвин В. А. Азбука содержания животных / В. А. Ясвин, М. Ф. Пупинын. — М., 2001.

Приложенные файлы


Добавить комментарий