Внеуроч. История семи -история страны 3


Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Примерной программой начального общего образования по внеурочной деятельности с учетом требований Федеральных компонентов государственных стандартов общего образования на основе авторских разработок Суслова В.Н. «Моя семья. Мой народ. Моё Отечество»
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
закон Российской Федерации «Об образовании»,
закон Курской области «Об образовании»,
распоряжение Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 г. № 1507 – р «О плане действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»,
приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,
приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»,
приказ Министерства образования Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312»,
приказ Министерства образования Российской Федерации от 22 августа 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373»,
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312»,
приказ комитета образования и науки Курской области от 23 марта 2007 года № 1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования»,
приказ комитета образования и науки Курской области от 09 декабря 2011 года № 1-1234 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 г. № 1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования»,приказ комитета образования и науки Курской области от 23 марта 2012 года № 1-285 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 г. № 1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования» с изменениями в редакции приказа комитета образования и науки Курской области от 09.12.2011 г. № 1-1234,
приказ комитета образования и науки Курской области от 17 августа 2012 года № 1-893 «О внесении изменений и дополнений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 г. № 1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования» (с изменениями, внесенными приказами комитета образования и науки Курской области от 09.12.2011г. №1-1234 и от 23.03.2012г. № 1-285),
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Россия сегодня нуждается в гражданах, осознающих свою ответственность за судьбу страны, поэтому гражданское воспитание детей — актуальная проблема современной российской школы. Заниматься гражданским воспитанием современных детей достаточно непросто, так как духовная атмосфера, в которой они живут, часто формирует ложные идеалы и устремления, размывая нравственные понятия и девальвируя моральные ценности. Часть учащихся копирует модели жизненных установок взрослых с их характерными эгоистическими ценностями и идеалами.
Перед школой и педагогами в соответствии с новым государственным образовательным стандартом стоит задача — актуализировать процесс воспитания гражданственности на уроках и во внеурочное время. Такие возрастные особенности младших школьников, как высокая познавательная активность, эмоциональность, доверчивость, склонность к подражанию, повышенная восприимчивость к воспитательным воздействиям, позволяют учителю добиваться поставленных целей.
Основная задача гражданского образования на данной ступени обучения — расширение кругозора учащихся, развитие их активности, творческих способностей и воображения, формирование у них элементарных представлений об обществе. Многие учителя рассматривают гражданское воспитание младших школьников именно как единое целое: семейные ценности, толерантность и любовь к Родине.
Программа разделена на три раздела: «Моя семья», «Мой народ», «Моё Отечество».
Раздел «Моя семья» направлен на то, чтобы привлечь внимание обучающихся к изучению традиций и родословной семьи, развить их интерес к истории и обычаям народа.
Помощь в вопросах межнациональных отношений окажет раздел «Мой народ». На материале легенд, сказок, сказаний, обычаев и описания праздников народов России научит детей уважительно относиться к своему и другим народам страны, осознавать свою принадлежность к различным группам и коллективам, оценивать влияние своего поведения на других людей.
В третьем разделе программы — «Моё Отечество» — представлены темы, позволяющие обучающимся не только повторить уже изученный материал о Конституции, государственных символах и устройстве России, но и получить дополнительные сведения об одной из ветвей государственной власти — судебной, а также узнать некоторые исторические факты из многовековой жизни небольших провинциальных городов нашей страны.
Основные задачи модернизации российского образования - повышение его доступности, качества и эффективности. Модернизация в обществе и соответственно в образовании, влечет за собой изменение стандарта знаний, составной частью которого является знание истории своей семьи и истории своей страны. Так основными направлениями Программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся является воспитание гражданственности, патриотизма. Таким образом, актуальность данной программы возрастает в связи с ростом роли патриотического воспитания. Огромную важность приобретают вопросы патриотического воспитания через изучение истории семьи и страны в кружковой работе.
Одной из продуктивных и оптимальных технологий создания креативной образовательной среды в начальной школе можно отнести организацию проектной деятельности. Проектная деятельность является методом, идущим от детских потребностей и интересов, стимулирует самостоятельность, выводит педагогический процесс из стен школы.
При организацией проектной деятельности, основная задача направлена на развитие качеств личности. Мера этого развития и является главным результатом школьного образования, критерием качества работы учителя. Необходимо обеспечить единство интеллектуального, эмоционального и нравственного развития, что делает человека способным к прекрасным, возвышенным формам душевного состояния, которые нужно сохранять в ребёнке и лелеять: чувство патриотизма, любви к природе, к людям.
Количество часов - 34 часа в год, 1 час в неделю.
Программа руководствуется педагогическими принципами, которые выражаются в следующих категориях:
научная достоверность используемого материала;
соответствие содержания, методики обучения и воспитания уровню психофизического развития учащихся;
комплексность решения задач обучения и воспитания;
постоянство требований и систематическое повторение действий;
гуманизация образовательного процесса и уважение личности каждого воспитанника;
единство развития коллективных свойств творческого сотрудничества и личностной индивидуальности каждого ребенка;
Цели проекта «История семьи – история страны:
подготовка учащихся к восприятию и усвоению систематического предмета истории в старших классах;
обучить младших школьников ориентироваться в исторической информации;
пробуждение интереса к истории своей семьи, Отечества;
способствовать более близкому общению членов семьи.
Задачи:
ввести ребёнка в мир истории через вещно-материальную среду;
научить детей видеть историю «вокруг себя»: в домах, которые нас окружают, в предметах быта, в названиях улиц, на которых мы живём;
помочь понять, что история – это ключ к культуре любых эпох и цивилизаций.
В основе методов проекта и исследований положены:
Умение находить решение проблемы творчески
Развитие познавательных умений и навыков учащихся
Умение ориентироваться в информационном пространстве
Умение самостоятельно конструировать свои знания
Умение критически мыслить
Этапы работы над проектом
Мобилизирующий этап (пропедевтика, подготовка)
Основной этап (актуализация знаний, планирование работы, исследовательская деятельность, результаты и выводы)
Представление готового продукта (итоговое занятие, буклет, презентация, рисунок)
Оценка процессов и результат работы.
Место данной программы является неотъемлемой частью гражданственно - патриотического воспитания. Программа является:
Социально-педагогической
Организационно-педагогической
Актуальность этой программы в том, что младший школьный возраст это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений осуществленных каждым ребенком на данном возрастном этапе. Если ребенок научится любить близких он приобретет способность быть уверенным в себе. Кроме того социальный опыт ребенка - это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал или выучил, а то что он пережил. И этот опыт определяет его действия и поступки. По стандарту образования II поколения родители и учитель составляют единый тандем в развитии ребенка. Роль родителей в исследовательской деятельности ребенка велика. Если родители откликнулись на призыв ребенка к совместной деятельности, поделились своим опытом, знанием – то такой ребенок в школе разовьет свой исследовательский интерес и будет готов отправиться в «путешествие за знанием».
Педагогическая значимость
Стимулирует творчество и самостоятельность
Сочетает коллективное и индивидуальное творчество
Реализует принципы сотрудничества учащегося и учителя
Открывает возможность формирования жизненного опыта
Развивает личность ребенка
Задачи
1. Воспитывать в детях чувство самоуважения через добрые дела и поступки самого ребёнка, чувство уважения к взрослым, любви к членам своей семьи, своим друзьям;
2. Воспитывать любовь к малой родине на основе развития интереса к истории семьи её традициям;
3. Формировать представление о природном и социальном окружении человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами.
Реализация данной программы предполагает ожидаемый результат:
Формирование ведущих интегративных качеств личности
Самопознание, самовыражение, самореализация, инициативность
Формирование коллективизма
Педагогизацию воспитательной среды в социуме, неразрывную связь с воспитательными факторами такими как, родители и школа.
Творческий подход.
Устойчивый интерес к истории своей семьи.
Уважительное и доброжелательное уважение к людям.
Содержательные линии программы:
Образовательные линии - содержат идеи, характеризующие культурные и исторические особенности семьи
Ценностные линии – предполагают формирование краеведческого мировоззрения, ориентацию на семейные ценности
Деятельностные линии - побуждают учащихся к действию познания и включения критического мышления.
Творческие линии - предусматривают развитие творческих способностей учащихся исследовательских умений и навыков.
Технологии
Информационно-коммуникативные технологии
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность, направленная на самостоятельное добывание знаний
Формы контроля
Проект
Буклет, рисунок
Презентация (при помощи родителей)
Основные методы обучения: монологический, диалогический, показательный:
Основные методы преподавания: объяснительный, информационно-сообщающий, иллюстративный;
Основные методы учения: репродуктивный, исполнительский, частично-поисковый, поисковый, исследовательский;
Основные методы воспитания: убеждения;
Психологическое обеспечение программы:
Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:
создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;
обсуждение творческого воображения учащихся в практической и творческой деятельности;
применение индивидуальных, групповых форм обучения;
формирование знаний учащихся на разных психологических уровнях.
Должны уметь:
применять полученные знания на практике;
работать с дополнительной литературой, наглядными пособиями;
формировать собственную позицию, делать выводы;
Оборудование и техническое сопровождение:
Мультимедийные энциклопедии
Интернет ( HYPERLINK "http://www.museum.ru" http://www.museum.ru , http://www.OZON.ru )
Материалы на печатной основе: учебники, справочники, энциклопедии, фотоальбомы.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п Дата Наименование разделов, тем Кол-во часов Оборудование Вводимые понятия
план факт
Моя семья 10 ч
1 Почему говорят: «Крепка семья – крепка держава!»? 1 Портрет Пушкина А.С., рисунки обучающихсяРодословная, семейная реликвия
2 Почему в России семьи были большими? 1 Фотографии семей обучающихся Глава семьи, член семьи
3 Как создавалась казачья семья? 1 рисунки обучающихся, карточки с заданиями Благословение родителей, выдать замуж
4 Кто самый мудрый в семье?
Бурятская сказка «Золотая чаша» 1 Текст бурятской сказки «Золотая чаша» Хан, свекровь, свекор, теща, тесть
5 Почему следует гордиться своей фамилией? 1 рисунки обучающихся, карточки с заданиями,
мини-сочинения однофамилец
6 Как играли свадьбу в кабардинской семье? 1 рисунки обучающихся, карточки с заданиями калым
7 Кто настоящий друг? Хакасская сказка «Два друга» 1 Текст хакасской сказки
«Два друга», пословицы и поговорки о дружбе эгоист
8 Как воспитывался джигит? 1 рисунки обучающихся, карточки с заданиями джигит
9 Какие они, трудовые деньги? Кабардинская сказка 1 Текст Кабардинкой сказки Батрак, безделье, деньги
10 Что такое «семейное дело»?
1 карточки с заданиями Семейная династия
Мой народ 10 ч
11 У какого народа все мужчины умели мастерить из дерева любой предмет? 1 Изделия из дерева Бондарь, токарный станок, гончар
12 Что значит на Кавказе «Быть дорогим гостем»? 1 рисунки обучающихся, карточки с заданиями, кавказская легенда Почетное место, гостеприимство
13 Кто такие поморы? 1 рисунки обучающихся, карточки с заданиями, пословицы и поговорки поморы
14 Что означает для осетина слово «недостойно»? 1 рисунки обучающихся, карточки с заданиями,
мини-сочинения Честность, воспитанность, осетинские обычаи
15 Можно ли праздник посвящать лугу? 1 Фотографии, карточки с заданиями, Сабантуй
16 Кто они, коренные сибиряки? 1 рисунки обучающихся, карточки с заданиями,
Яранга, чум
17 Что за праздник – Цаган Сар? 1 карточки с заданиями, рисунки обучающихсяДжомба, святой лама
18 Какой танец любят все народы Кавказа? 1 Музыкальный диск лезгинка
19 Почему марийцы называют реку Ветлугу непокорной? 1 рисунки обучающихся, карточки с заданиями
марийцы
20 Что самое главное в калмыцкой сказке о родном крае? 1 Текст калмыцкой сказки о родном крае Долг перед Родиной
Моё Отечество 14 ч
21 Что ты знаешь о Конституции РФ? 1 Конституция РФ,
рисунки обучающихся, карточки с заданиями
Конституция, государство
22 Символы государства Российского 1 Изображения герба, флага РФ, карточки с заданиями Символы государства: герб, гимн, флаг
23 Где и когда используются государственные символы? 1 Изображения герба, флага РФ, карточки с заданиями Символы государства: герб, гимн, флаг
24 Как устроено государство, в котором ты живешь? 1 рисунки обучающихся, карточки с заданиями
Федерация, округ, субъект федерации
25 Москва - столица нашей Родины 1 Фотографии, изображения с видами Москвы Столица, кремль, резиденция президента
26 Что такое судебная власть? 1 схема Правосудие, судья, судебное заседание
27 Почему 9 мая – праздник «со слезами на глазах»? 1 мини-сочинения Война, доблесть, героизм,фашизм28 Что мог испытать во время войны твой ровесник? 1 рисунки обучающихся, карточки с заданиями
Концлагерь, храбрость, героический поступок
29 Знаешь ли ты, как таганрожцы в 19 веке защищали свой город? 1 карточки с заданиями Таганрожцы, доблестные деяния
30 Где в России пчелиный мед собирают не на пасеке, а на деревьях? 1 рисунки обучающихся, карточки с заданиями
Борть, бортничесво, дикий мед
31 Какой из ныне «живущих» городов России является самым древним? 1 мини-сочинения крепость
32 Почему городу Курску присвоено почетное звание «Город воинской славы»? 1 рисунки обучающихся, карточки с заданиями,
мини-сочинения Город воинской славы, обелиск, мемориал
33 Почетные граждане города Курска 1 Фотографии почетных граждан Почетный гражданин
34 «Край, который я люблю!»
1 рисунки обучающихся, карточки с заданиями,
мини-сочинения Содержание образования
Моя семья – 10 ч
Почему говорят: «Крепка семья – крепка держава!»?
Почему в России семьи были большими?
Как создавалась казачья семья?
Кто самый мудрый в семье?
Бурятская сказка «Золотая чаша»
Почему следует гордиться своей фамилией?
Как играли свадьбу в кабардинской семье?
Кто настоящий друг? Хакасская сказка «Два друга»
Как воспитывался джигит?
Какие они, трудовые деньги? Кабардинская сказка
Что такое «семейное дело»?
Мой народ – 10 ч
У какого народа все мужчины умели мастерить из дерева любой предмет?
Что значит на Кавказе «Быть дорогим гостем»?
Кто такие поморы?
Что означает для осетина слово «недостойно»?
Можно ли праздник посвящать лугу?
Кто они, коренные сибиряки?
Что за праздник – Цаган Сар?
Какой танец любят все народы Кавказа?
Почему марийцы называют реку Ветлугу непокорной?
Что самое главное в калмыцкой сказке о родном крае?
Моё Отечество – 14 ч
Что ты знаешь о Конституции РФ?
Символы государства Российского
Где и когда используются государственные символы?
Как устроено государство, в котором ты живешь?
Москва - столица нашей Родины
Что такое судебная власть?
Почему 9 мая – праздник «со слезами на глазах»?
Что мог испытать во время войны твой ровесник?
Знаешь ли ты, как таганрожцы в 19 веке защищали свой город?
Где в России пчелиный мед собирают не на пасеке, а на деревьях?
Какой из ныне «живущих» городов России является самым древним?
Почему городу Курску присвоено почетное звание «Город воинской славы»?
Почетные граждане города Курска
«Край, который я люблю!»
Учебно – методическое обеспечение программы
I. Формы работы.
Беседа;
Выставка;
Огонёк;
Конкурс;
Инсценировка.
Вечер;
Фотовыставка.
Практическая работа,
Проект.
II. Дидактический материал:
Путеводитель по городу Курску;
Карточки с незаконченными предложениями;
Карточки с заданиями;
Вопросники;
IV. Материально-техническая база:
Фотоаппарат (личный у учителя);
ДВД-плеер;
Телевизор;
Требования к уровню подготовки обучающихсяВ результате прохождения программного материала обучающийся будет иметь представление о:- семейном укладе и традициях семьи;-о том, где его корни и кто его предки;-о взаимоотношениях родителей и детей;знать:- способы изображения родословных корней, генеалогического древа;- историю создания своей семьи,
- историю народа и Отечества;
-памятные даты своих близких;уметь:-находить, оценивать, отбирать, беречь в семейном архиве наиболее ценные для последующих поколений материалы; -применять практические навыки оформления и подачи находок и документов;
Критерии оценивания
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность не только педагогов, но и не профессиональных участников образовательного процесса - обучающихся и их родителей. Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
В соответствий со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Система оценки способствует поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, что позволяет осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров. Полученные данные используют для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.
Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программы, предмета, курса.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с Требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.
Интерпретация результатов оценки ведётся на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимают не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В процессе оценки используют разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Список литературы
Литература для учителя:1. Дереклеева Н.И. Классный руководитель. М.,20012. История Кузбасса / отв. Ред. Н. П. Шуранов.- Кемерово: ИПП «Кузбасс», "СКИФ"20063. Кацюба Д.В. Этнография и школа. Кемерово, ОблИУУ,1993.4. Краеведение. Под ред.Даринского А.В.М.,1987.5.Кузнецова Ф.С., Зверев В.А. Программно-методические материалы.История Сибири. Новосибирск, «ИНФОЛИО-пресс,2000.6.Простов М.П. Кружковая работа по истории и обществоведению. М., Просвещение, 1984.7. Соловьёв Л.И. Живи, Кузнецкая земля! Кемерово,1997.Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изв. Рос. акад. образования.- 2000.- N 2.
8.Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000.
9.Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. 
10.Чечель И. Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула.//Директор школы, № 3, 1998
11.Леонтович А. В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.
Литература для обучающихся:1. Алексеев В. В., Степанов В. А. Страницы российской истории. - М., 19982. Библиотека русского фольклора. М;19923.История Кузбасса / отв. Ред. Н. П. Шуранов.- Кемерово: ИПП «Кузбасс», "СКИФ"20064. История Отечества: Справочник школьника. - М., 19965. Кацюба Д.В. История Кузбасса. Кемерово. 1983 6. Никанов В.А. Словарь русских фамилий; 1993.7. Полная энциклопедия быта русского народа. Том 1,2/ Под ред. И. Панкеева. М: Изл-во «Олма-Пресс», 1998.8. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания / Собрано М. Забылиным. – СПб., 1994.9. Харчев М. Нравственность и семья. М;198110.Энциклопедия для детей. История России. Т.5.Часть1.-М.,1995.11.Е. Благинина «Посидим в тишине»
12.Э. Машковская «Я маму обидел»
13.Э. Тувим «Бабушкины руки»
14.Л. Петрушевская « Гимн семье»
15.Р. Гамзатов «Мой дедушка»
16.Словарь русского языка Ожегова
17.Энциклопедия «Все обо всем»
18.Энциклопедия «Потомучка»

Приложенные файлы


Добавить комментарий