Звуковым анализом слова называют определение по порядку их размешчения звуков в конкретном слове и характеристика их особенностей


Использование ребусов в работе по звуковому анализу слов
Звуковым анализом слова называют определение по порядку их размещения звуков в конкретном слове и характеристика их особенностей.
Для разработки фонематического слуха, то есть умения четко различать звучащие звуки и не путать слова, дети должны овладеть приемами звукового анализа слов. Ведь если ребенок не научен четко различать на слух слова, он не сможет их правильно далее записывать.
Фонематический слух — это способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, т. е. слух, обеспечивающий восприятие фонем родного языка.
Свою систему работы строю исходя из следующих физиологических основ развития фонематического слуха:
- фонематический слух к родному языку начинает формироваться у детей при восприятии устной речи окружающих и при собственном проговаривании слов в соответствии с воспринимаемым образцом;
- проговаривание слов — важное условие выделения и обобщения дифференциальных признаков фонем и их закрепления в памяти;
- для совершенствования развития фонематического слуха важно сознательное и произвольное выделение детьми отдельных звуков в словах и сравнение речевых звуков;
- механизм фонематического слуха существенно перестраивается при овладении звуко-слоговым анализом слов.
Использование ребусов при развитии звукового анализа слов является одной из увлекательнейших приемов работы.
Ребус (от лат. rebus - "при помощи вещей") - это есть представление слова или слога посредством изображения предмета, название которого созвучно представляемому слову или слогу.
Разгадывать дети ребусы дети любят, но, прежде всего, этому их нужно научить.
В начале работы дети должны научиться определять первый звук в словах.
Лучше начинать с гласных звуков – их легко произносить утрированно и протяжно, затем дети упражняются в определении первого согласного звука.
Определенную помощь может оказать наглядное пособие, изображенное на рис.1
443865156210Н С К
00Н С К
44386511201400235839011201400
4168140895350
Рис. 1. Звуковая линейка слова.
На звуковой линейке есть обозначения Н – начало слова, С – середина, К – конец. Внизу прикреплены кармашки, куда вкладываются картинки с первым звуком в слове (желательно на первом этапе под ударением) под буквой Н; звуком в конце – под буквой К и в середине под буквой С. Например, при работе с гласным А подбираются картинки аиста, пилы и санок.

А – звук в начале слова, в конце и середине
Далее работа проводится с согласными звуками.
Конечно упражнения распределяются таким образом, что сначала дети определят звук в начале слова, затем в конце и только потом в середине.
На последнем этапе дети находят заданный звук во всех положениях.
Когда дети научатся хорошо определять первый звук уже можно в игровых заданиях использовать ребусы с определением зашифрованного слова в картинках.
Например, слово «кот».
Задание типа «У меня дома живет животное. Кто это и как его зовут вы узнаете, если решите ребус. Ребус показан на рис.2.


Рис. 2. Ребус на расшифровку слов по первым звукам.
Далее задания усложняются - используются в слове несколько звуков с удалением первого или последнего.
6724656051552739390605155Задание типа «Угадай, какое слово зашифровал Незнайка, Знайка или еще кто-либо…». Ребус показан на рисунке 3.
306324095250100584085725М Ч Р Н

Рис. 3. Ребусы с заменой отдельных звуков в словах.
Использование ребусов помогает придать работе над звуковым анализом слов увлекательный и интересный оттенок.


Добавить комментарий