Внеурочка 19

Муниципальное образовательное учреждение:
Средне-Егорлыкская средняя общеобразовательная школа № 4
С.Средний Егорлык






















Предмет: английский язык
Направление: научно-познавательное
Ступень обучения: 6 класс
Срок реализации программы: 2016-2017 г.г.
Состовитель: АлексееваН.Н., учитель английского языка









Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку «Увлекательное чтение на английском языке» разработана в соответствии с ФГОС ООО (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 года №373), на основе «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя Д.В.Григорьева и др. Просвещение, 2011-. 223с. Стандарты второго поколения) и дополнительной образовательной программы внеурочной деятельности
учащихся 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений «Увлекательное чтение на английском языке» (по материалам книг для чтения издательства “Express Publishing”)
Автор программы:Кустова О.А, ведущий методист по английскому языку издательства «Просвещение» под. ред. Подоляко О.Е., почётного работника общего образования РФ
Москва 2012.

Цель и задачи программы .
Основная цель программы «Занимательное чтение на английском языке (по материалам книг для чтения издательства “Express Publishing”)» заключается в системном (с 5 по 9 класс) развитии у учащихся основной школы умений чтения англоязычных литературных текстов в условиях комплексной интеграции всех видов речевой деятельности. Эта цель предполагает взаимосвязанное коммуникативное, социокультурное и социолингвистическое развитие учащихся средствами иностранного языка в процессе их подготовки к межкультурному общению.
Содержание и принципы построения данной программы позволяют
решать следующие общеобразовательные и воспитательные задачи:
осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования в рамках учебного предмета «Английский язык»;
повысить общий уровень владения английским языком;
развить индивидуальность каждого ребёнка во время внеурочной деятельности;
формировать личность обучающегося, что является принципиальным условием его/её самоопределения в той или иной социокульурной ситуации;
более полно выявить индивидуальные способности, интересы, увлечения детей;
расширить возможности социализации учащихся;
обеспечить духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
Программа составлена на35 часов. Содержание программы внеурочной деятельности соответствует цели и задачам основной образовательной программы , реализуемой в МБОУ Средне-Егорлыкской СОШ №4»

Краткое содержание курса
Обучение английскому языку очень тесно связано с изучением английской культуры и литературы. В рамках иноязычной коммуникативной компетенции современное обучение имеет комплексный, интегрированный, целостный и холистичный характер. Приобщение к культуре стран изучаемого языка, несомненно, происходит и через знакомство с лучшими образцами классической и современной литературы.
Художественная литература оперирует такими жизненноважными понятиями, как истина, правда, доброта, дружба, любовь, честь и совесть. Во время чтения задействованы как познавательная, так и эмоциональная сферы личности. С одной стороны, чтение даёт богатую пищу для размышлений, способствует развитию интеллекта, памяти, воображения, критического мышления. С другой стороны, наличие
эмоциональной составляющей оказывает неоценимый положительный эффект на современных детей и подростков – учит их сопереживать, сострадать, верить в добро, надеяться на лучшее.
Чтение художественной литературы на иностранном (в частности – на английском) языке позволяет расширить кругозор обучающихся, узнать о различных культурно-исторических событиях, увеличить активный и пассивный запас слов, приумножить как лингвистические, так и общекультурные знания. Чтение на английском языке способствует осуществлению диалога культур, знакомит школьников с реалиями,
присущими другой культуре, другим народам и национальностям. Использование при обучении английскому языку книг для чтения способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей, формированию общеучебных умений и навыков. Новоприобретенные языковые и социокультурные знания и умения способны значительно повысить уровень мотивации учащихся и помочь им почувствовать себя
более уверенно в пользовании английским языком – независимо от их уровня
языковой подготовки.
Актуальность данной программы обусловлена соответствием её содержания требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования и Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Использование при изучении английского языка предлагаемых книг для чтения полностью отвечает требованиям как современной системы обучения
английскому языку в России, так и Совета Европы в области преподавания
иностранных языков.
Предлагаемая программа направлена на создание базы для дальнейшего изучения иностранного языка в средней школе. Данный курс рассчитан на 35 учебных часов. Частота проведения занятий составляет 1 час в неделю.

Формы проведения занятия
Групповые занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).
Самостоятельная работа.
Работа в парах.
Коллективные обсуждения и дискуссии.
В процессе занятий используются различные методы:
В основе которых лежит способ организации занятия:
- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция)
- наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение)
- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)

В основе которых лежит уровень деятельности учащихся
- объяснительно-иллюстративный;
- репродуктивный;
- частично-поисковый;
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

В основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях
- фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
- индивидуально-фронтальный;
- групповой;
- индивидуальный








Содержание программы курса (занятий)внеурочной деятельности
В 6 ом классе учащиеся читают сказки Р.Киплинга.  Задания к текстам ориентированы на понимание содержания и закрепление лексики. Развиваются умения анализировать сюжет, характеризовать персонажей, пересказывать прочитанное.
Тематический план


Тема
Формы занятий
К-во часов
Виды деятельности
Дата

1
Вводное занятие
Викторина
1
Знакомство  с биографией Р.Киплинга


2
Как кит получил свое горло?
Устный журнал
2
Аудирование


3
Как на спине верблюда появился горб?
Викторина
3
Введение новой лексике


4
Как леопард стал пятнистым?
Слайд-беседа
3
Чтение с полным пониманием


5
Как на коже носорога появились складки?
Слайд-беседа
2
Аудирование


6
Старый кенгуру.
Викторина
2
Чтение с полным пониманием


7
Слоненок. Часть 1.
Слайд-беседа
2
Аудирование


8
Слоненок. Часть 2.
Викторина
2
Чтение с полным пониманием


9
Мотылек, который топнул ногой. Часть 1.
Слайд-беседа
2
Аудирование


10
Мотылек, который топнул ногой. Часть 2.
Викторина
2
Чтение с полным пониманием


11
Кошка, гуляющая сама по себе. Часть 1.
Путешествие
2
Чтение с полным пониманием


12
Кошка, гуляющая сама по себе. Часть 2.
Викторина
2
Чтение с полным пониманием


13
Рикки-тикки-тави.
Часть 1.
Слайд-беседа
2
Аудирование


14
Рикки-тикки-тави.
Часть 2.
Викторина
2
Чтение с полным пониманием


15
Рикки-тикки-тави.
Часть 3.
Слайд-беседа
2
Аудирование


16
Кот, который не знал что он кот.
Викторина
2
Чтение с полным пониманием


17
Напиши свою сказку
Литературная гостинная
2
Аудирование


Формы оценки результатов внеурочной деятельности

Формами представления образовательных результатов внеурочной деятельности являются следующие:
- самооценка учащихся;
- выставка достижений учащихся;
- электронный словарь-синонимов


Предполагаемая результативность курса

Первый уровень результатов–приобретение школьникам социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения такого уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика с педагогами (в рамках основного и дополнительного образования) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения такого уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими учащимися класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов– получение школьником опыта самостоятельного социального действия.Для достижения такого уровня результатов особое значение имеетвзаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Только в самостоятельном социальном действии молодой человек действительно становится деятелем, гражданином, свободным человеком.
Демонстрация успешности учащихся происходит в досуговой деятельности: предметной декаде, конкурсах, организованных «Сообществом учителей английского языка», конкурсе исследовательских проектов «Интеллектуал» и др.
В результате у обучающихся будут сформированы такие качества как духовность, нравственность, личная и общественная ответственность, способность к саморазвитию.
Предметные результаты заключаются в формировании и развитии умений и навыков обучаемых во всех видах речевой деятельности и аспектах языка.
1) В области чтения: развивать у учащихся умения эффективного чтения на английском языке. Для этого в книгах для чтения и рабочих тетрадях к ним есть задания на развитие умений ознакомительного, поискового и изучающего чтения. В процессе работы над текстом важно обратить внимание школьников на использование не только литературного языка, но и разговорного английского языка в различных сферах жизнедеятельности и
коммуникации.
2) В области аудирования: научить учащихся воспринимать аутентичный текст на английском языке на слух. Данная задача реализуется с учетом организации аудирования на занятиях по чтению литературных произведений как одного из основных видов речевой деятельности. Учащимся предлагаются музыкально и художественно оформленные аудиозаписи книги для чтения как цель и средство обучения на
определенном этапе. На послетекстовом этапе аудирования (после прослушивания) учащиеся выполняют письменные упражнения в виде различных форм тестов и устные упражнения на формирование умений монологических высказываний и обсуждений на основе аргументированных личных мнений.
3) В области говорения: научить учащихся выстраивать основные типы монологических (разного вида) и диалогических высказываний. Например, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, давать краткую характеристику персонажей, описывать события, явления, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, воспроизвести текст в форме пересказа.
4) В области письма: обучать школьников различным стилям, жанрам и формам письменных высказываний на основе прочитанного литературного произведения, прослушанных аудиотекстов, предложенных образцов и моделей или по плану.
5) В области лексики: развивать навыки распознавания и использования в речи новых лексических единиц, расширять активный и пассивный словарный запас учащихся.
6) В области фонетики: развивать у учащихся фонематический слух и произносительные навыки посредством прослушивания аутентичных аудиотекстов, посвящённых реальным жизненным ситуациям и культурно-историческим событиям, имеющим место в литературных произведениях.
7) В области грамматики: с помощью разнообразных заданий развивать навыки распознавания в связном тексте и использования в речи наиболее часто употребляемых грамматических явлений и структур.
8) В области проектной деятельности данная программа предполагает работу в сотрудничестве как один из наиболее оптимальных приемов обучения. После прочтения книги для итоговой оценки знаний учащимся предлагается выполнить групповой проект с использованием всех видов речевой деятельности.
Метапредметные результаты:
1. Развивать у учащихся навыки логически правильного изложения содержания прочитанного.
2.Развивать у учащихся критическое мышление, внимание, воображение, память.
3. Развивать у учащихся мотивацию к познанию и творчеству.
4. Актуализировать интеллектуально-творческий потенциал личности учащегося, его образовательную активность.
5.Учить анализировать литературные произведения, вырабатывать собственное отношение к ним.
6.Научить высказывать своё мнение, личностное отношение к обсуждаемому предмету.
7.Научить корректно отстаивать/оспаривать свою точку зрения и принимать противоположную.
8. Развивать у школьников коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.
9. Приобщать учащихся к новому социальному опыту с помощью моделируемых ситуаций общения и ролевых игр.
10.Развивать навыки исследовательской работы при выполнении проектных работ.
11. Развивать у учащихся навык самооценки выполненной работы.
Личностные задачи:
1. Воспитывать у учащихся уважение и интерес к литературным ценностям.
2.Интегрировать личность учащихся в мировую культуру.
3.Организовывать анализ прочитанного произведения на основе общих морально-нравственных понятий (о добре и зле, должном и недопустимом).
4. Воспитывать уважение к отличительным особенностям жизни, культуры и традиций в других странах и умение к ним адаптироваться.
5.Формировать у учащихся мотивацию к изучению английского языка с целью самостоятельного приобщения к образцам англоязычной художественной литературы, самосовершенствования и дальнейшей самореализации.
6. Воспитывать у учащихся готовность и способность к духовному развитию.
7. Укреплять нравственность учащихся, основанную на духовных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести.
8.Формировать у учащихся мотивацию к обучению и познанию.
9. Создавать условия для социального и культурного самоопределения учащегося.


























СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
протокол заседания метод. совета Заместитель директора по ВР
МБОУ СОШ № 4 от______ 2016г. № __ _____________Стецюра Т.В.
Руководитель МО__________Мосиенко С.Ф. ______________2016 г.

.










«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 4
Приказ от _________2016г. № _____
___________________Мищенко Е.А.



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий