Внеурочка 35


МБОУ ЦДОД Суздальского района
«Согласовано»
Директор МБОУ «Ново-Александровская ООШ» _________Григоренко И.В.
« Утверждаю»
Директор МБОУ «ЦДОД Суздальского р-на»
---------------- Костина О.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По внеурочной деятельности для 3 – го класса начальной школы
Драматический кружок
«Театральные ступеньки»

Количество часов: 70ч (2 занятия в неделю)
Разработчик: Лукьянченко Любовь Николаевна,
Педагог дополнительного образования
2015 -2016 год
Пояснительная записка
Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Государство и общество ставят перед педагогами следующие задачи: создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания; формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающую историко-культурную, этническую и региональную специфику; формирование активной деятельностной позиции; выстраивание социального партнерства школы с семьей.
Большое внимание уделено организации внеурочной деятельности, как дополнительной среды развития ребенка. Внеурочная художественная деятельность может способствовать в первую очередь духовно-нравственному развитию и воспитанию школьника, так как синтезирует различные виды творчества. Одним из таких синтетических видов является театр.
Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги взаимодействуют друг с другом, получая максимально положительный результат. Игра, игровые упражнения, выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде. Проиграв этюд-эксперимент, школьники могут практически побывать в любой ситуации и проверить на своем жизненно - игровом опыте предположения и варианты поведения и решения подобной проблемы.
В то же время театральное искусство (театрализация)
способствует внешней и внутренней социализации ребёнка, т.е. помогает ему легко входить в коллективную работу, вырабатывает чувство товарищества, волю, целеустремлённость, терпение и другие качества, необходимые для успешного взаимодействия с социальной средой;
пробуждает интерес к литературе, дети начинают читать с удовольствием и более осмысленно;
активизирует и развивает интеллектуальные и творческие способности ребёнка; он начинает свободно фантазировать и в области текста и музыкального оформления – словом всего того, что связано с игрой в театре.
Работа педагога заключается в создании организованной творческой атмосферы, «когда ты интересен всем, все интересны тебе». Тренировка внимания к окружающим обеспечивается в коллективных играх и заданиях, где каждый должен выступать только в своё время и на своём месте. Необходима и тренировка, раскрытие, активизация самобытности, самостоятельности каждого ребёнка. Этим и объясняется разработка программы театрального кружка.
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС, с нормами СанПИНа. Составлена с учётом запросов родителей и интересов ребёнка, ориентирована на обучающихся начальных классов и может быть реализована в работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с группой обучающихся из разных классов.
Предлагаемая программа имеет общий объём 70 часов (3 класс).
Цель - воспитывать и развивать понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением, помогать ребенку в самореализации и самопроявлении в общении и в творчестве.
Задачи:
- формировать навыки зрительской культуры поведения в театре;
- развивать художественный вкус, расширять общий кругозор учащихся;
- развивать воображение, выразительность речи;
- пополнять словарный запас, образный строй речи;
- формировать способность строить диалог друг с другом;
- знакомить детей с терминологией театрального искусства;
- развитие художественного и ассоциативного мышления младших школьников;
- формирование нравственных качеств, гуманистической личностной позиции, позитивного и оптимистического отношения к жизни;
- развитие коммуникативной культуры детей.
В основу проекта театральной деятельности были положены следующие принципы:- принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям;- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся; - принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу.

Отличительными особенностями и новизной программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли художника, исполнителя, режиссера, композитора спектакля;
принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам. (уроки литературы и музыки, литература и изобразительное искусство);
принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к.
именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.
Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:
игра
беседа
иллюстрирование
изучение основ сценического мастерства
мастерская образа
мастерская костюма, декораций
инсценирование прочитанного произведения
постановка спектакля
посещение спектакля
работа в малых группах
актёрский тренинг
экскурсия
выступление
Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.
Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.
Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. После просмотра спектакля предполагаются следующие виды деятельности: беседы по содержанию и иллюстрирование.
Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.
Изучение основ актёрского мастерства способствует формированию у школьников художественного вкуса и эстетического отношения к действительности.
Предполагаемые результаты реализации программы
Программа предусматривает достижение
Предполагает следующие умения и навыки :умение объяснить условие задания 2-3 ребятам,
организовать группой его выполнение,
поддержать диалог с партнером,
описать эмоции, которые испытывает герой этюда (художественного произведения), уметь дать истолкование этим эмоциям.
Итогом уровня можно считать участие учеников в постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра.
Дети должны уметь:  
выполнять упражнения актерского тренинга в присутствии посторонних лиц;
построить на основании задания сюжетный рассказ из 12 – 18 слов с завязкой, событием, развязкой;
придумать бытовой сюжет, используя опорные слова, обозначающие действие;
найти оправдание любой позе;
развить в течение 2-3 минут тему, предложенную педагогом;
рассказать, чем сегодняшний день отличается от вчерашнего;
рассказать или показать свои наблюдения за миром людей, природы, предметов;
двигаться по кругу хаотично и в ритме, заданном педагогом;
построить этюд в паре с любым партнером;
объяснить условие задания 2-3 ребятам, организовать группой его выполнение;
поддержать диалог с партнером;
описать эмоции, которые испытывает герой этюда (художественного произведения), уметь дать истолкование этим эмоциям;
описать собственные эмоции;
итерпретировать эмоциональное состояние животного и человека по его пластике, поступкам;
удерживать в памяти цепочку слов, связанных по смыслу (до 18) и не связанных (до 12);
запомнить:
- свои места в течение 3-4 передвижений;
- расположение группы из 5 – 8 предметов и вернуть их в первоначальное положение после перемены их места педагогом;
- текст из 2-3 стихотворных строф, написанных простым размером, в ходе выполнения упражнения;
знать 7-10 произведений из русского фольклора, уметь рассказать сюжеты 3-5 русских народных сказок, уметь пересказать 3-4 сюжета сказок из фольклора зарубежных стран, рассказать 5-10 стихотворений.
Формой подведения итогов: изучение данного курса позволит детям получить общее представление о театре, овладеть азами актёрского мастерства, получить опыт зрительской культуры, получить опыт выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться выражать свои впечатления в форме рисунка.
Итогом курса «Театр в начальной школе» является участие учеников в инсценировке прочитанных произведений, постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра. Выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.
Учебно-тематический план
№ п/п Кол-во часов Название темы Содержание темы Виды упражнений
1 Вводное занятие Знакомство друг с другом, с учителем. Способствовать возникновению дружеских взаимоотношений. Игра «Назови свое имя ласково»
1 Попробуем измениться Познакомить детей с понятиями «мимика», «жест». Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики и жестов. Игра «Назови ласково соседа»
1 Пантомимические загадки и упражнения Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики и жестов. 1 Давайте поиграем Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость. Развивать фантазию при построении диалогов к сказке. Активизировать использование в речи мимики и жестов. Игра «Театральная разминка»
1 Конкурс на лучшую импровизацию к сказке «Репка» 1 Игровой урок Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса. Активизировать словарь детей. Игры на выразительность жестов, мимики, голоса
1 Одну простую сказку хотим мы показать Способствовать объединению детей в совместной деятельности. 1 Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки. Пантомимическая игра 1 Творческая игра 1 «Что это за сказка?» 1 Играем пальчиками Учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев. 1 Закрепить понятие «пантомима». Игровые упражнения с помощью пальчиков. 1 Игра-инсценировка с помощью пальчиков 1 Постучимся в теремок Активизировать внимание детей при знакомстве с новой сказкой. Совершенствовать выразительность движений, развивать фантазию. Игра-загадка «Узнай, кто это?»
1 Знакомство со сказкой «Теремок» 1 Этюд на расслабление «Разговор с лесом» 1 Посещение драмтеатра. Характеризуем героев спектакля. Учить понятно и логично отвечать на вопросы по содержанию спектакля 1 Развивать умение детей охарактеризовывать героев сказки. Совершенствовать интонационную выразительность. Характеристика персонажей спектакля. 1 Интонационные упражнения 1 Творческий пересказ сказки Развивать умение последовательно и выразительно пересказывать сказку. 1 Учить передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижениями. Упражнения-этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов 1 1 Узнай героя Учить узнавать героя по характерным признакам. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки. Игра «Угадай героя»
1 Драматизация сказки 1 Учимся говорить по разномуРазвивать интонационный строй речи у детей. 1 Упражнять детей в проговаривании фраз с различной интонацией. Упражнения, игры на отработку интонационной выразительности 1 Учимся четко говорить Отработать дикцию проговариванием скороговорок, развивать ее. Погружение в сказочную ситуацию.
1 Игра «Едем на паровозике» 1 Играем в рифмы Развивать у детей дикцию. Упражнять в придумывании рифмы к словам. Дидактическая игра «Придумай рифму»
1 Придумывание стихотворения с детьми с помощью педагога 1 Рассказываем про любимые игры и сказки Учить связно и логично передавать мысли. 1 Совершенствовать средства выразительности в передаче образа. Рассказы детей по ассоциациям 1 Пантомимические загадки и упражнения 1 Давайте поиграем Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость. Развивать фантазию при построении диалогов к сказке. Активизировать использование в речи мимики и жестов. Игра «Театральная разминка»
1 Конкурс на лучшую импровизацию к сказке «Репка» 1 Что возьмем в театр Театральные предметы, Предметы, которые не рекомендуется брать в театр. Игровой тренинг «Буратино и папа Карло», «Я не возьму в театр…»
1 Когда нужно приходить в театр Обсуждение с детьми, когда начинаются вечерние и дневные спектакли Игровой тренинг «Тройка, или абракадабра»
1 Театральные профессии Знакомство с театральными профессиями. Игровой тренинг «Жмурки».
1 В мастерской художника и костюмера Знакомство с костюмерной. Эскизы костюмов. Театральный словарик-костюм. Тренинг «Гномы», «Хоровод»
1 В театре. Перед спектаклем. Знакомство с гардеробом, зрительным залом, сценой, оркестровой ямой. Упражнения «Штирлиц», «Снежный ком» на тему «Театральные профессии»
1 Антракт 1 Аплодисменты Знакомство с правилами поведения в театре. 1 Театральный словарик-антракт Упражнения «Шар», «Телефон», 1 «Летает-не летает» 1 Создание спектакля Знакомство с бутафорской и гримерной. 1 Путешествие по театральной мастерской. Упражнение «Гномы», 1 В мастерской художника и костюмера Знакомство с костюмерной. Эскизы костюмов. 1 Театральный словарик-костюм. Тренинг «Гномы», «Хоровод» 1 Мастерская актера и режиссера Знакомство с профессиями актер и режиссер. 1 Главное в профессии – воображение. Тренинг «Гномы», «Хоровод». «Змейка», дидактическая игра «Полет в страну Фантазию» 1 Придумываем и делаем костюмы Знакомство с театральными костюмами и профессией художник-костюмер. Тренинг «Воробьи-вороны», «Хлопки»
1 Театральные маски Знакомство с театральными масками разных стран. Тренинг «В пещере горного короля»
1 Делаем декорации 1 (практическое занятие) Придумываем и выполняем декорации к сказке. Тренинг «Брито-стрижено»
1 В мастерской бутафора Знакомство с понятием реквизит. Дидактическая игра «На корабль погрузили…»
1 Пальчиковые куклы Изготовление пальчиковых кукол. Упражнения «Медведи в клетке», «Змеи», «Ежик»
1 Делаем афишу и программки Изготовление афиш и программок к спектаклям Дидактическая игра «Волшебная корзинка»
1 Импровизация «Подарок» 1 Учимся актерскому мастерству Учимся верить в воображаемую ситуацию. Этюд «Одно и то же по- разному», «Угадай: что я делаю»
1 Пантомима Развивать двигательные способности детей, пластическую выразительность. Игры «Муравьи», «Кактус и ива», «Пальма»
1 Создание спектакля Развитие пластической выразительности и воображения. Игры «Буратино и Пьеро», «Баба-Яга», музыкально-пластические импровизации.
1 Игровой урок Развивать способность у детей понимать друг друга. Упражнение в интонировании диалогов
1 Игровой урок Развивать правильное речевое дыхание Упражнения «Игры со свечой», «Мыльные пузыри»
1 Игровой урок Развивать речь и воображение Творческие игры со словами
2 Создание спектакля 65. 2 Отработка сценария. Чтение по ролям. Развивать правильное речевое дыхание Упражнения «Игры со свечой», «Мыльные пузыри»
66. 2 Освоение сценического пространства Развивать речь и воображение Творческие игры со словами
67. 1 Итоговое занятие
«Мы любим сказки»
Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок. Проведение викторины
Драматизация сказки
Награждения
Материально-техническое обеспечение курса
DVD диски.
Компьютер.
Проектор.
Костюмы.
Декорации.
Подборка. Общеразвивающие игры.
Подборка. Специальные театральные игры.
Подборка. Игры на развитие двигательных способностей.
Подборка. Игры и упражнения на речевое дыхание.
Подборка. Сценарии спектаклей.
Список литературы
Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М. 1987
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2006.
Генералова И.А. Театр (Методические рекомендации для учителя). – М., 2005.
Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. – М. 1967.
Запорожец Т.И. Логика сценической речи. – М. 1974.
Макарова Л.П. Театрализованные праздники для детей. – Воронеж. 2003.
Михайлова А.Я. Театр в эстетическом воспитании младших школьников. – М. 1875.
Казанский О.А. Игры в самих себя. – М. 1995.
Дж.Родари. Грамматика фантазии. – М. 1978
Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. – М. 2003.

Приложенные файлы


Добавить комментарий