Внеурочка 6


Управление образования администрации города Ульяновска
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Ульяновска
«Средняя школа № 28»
Рассмотрено и принято Согласовано УТВЕРЖДЕНО
на заседании МО на заседании НМС приказ от «____»____20__ г. № 46-о
учителей ____________ протокол №______
название МО от «____»___ 20___ г. директор _____________/____________
протокол __________/Пронина О.А. подпись ФИО
от «____»_____ 20__ г. подпись
Журавская Н. И.

________/________________
подпись ФИО
Программа
внеурочной деятельности
«Мастерская юного словесника»
_общеинтеллектуальное_
Направление
для учащихся 11-13 лет
срок освоения программы – 1год
на 2015-2016 учебный год
Спас Ирина Павловна
город Ульяновск, 2015
Пояснительная записка
1) Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс:
Актуальность программы заключается в том, чтобы ввести учащихся в сложный и увлекательный мир русской речи, показать слово изнутри, раскрыть таящиеся в нём возможности, что способствует развитию мотивации к обучению русскому языку и литературе. Потребность проникновения в глубину слов обусловлена всё чётче проявляющейся проблемой современной речевой культуры.
Данная программа является попыткой научить детей видеть и слышать слово, расширить словарный запас, строить свою речь так, чтобы слово содержало своё истинное значение или играло своими выразительными оттенками. Решение лингвистических задач, связанных с вопросами истории развития языка, закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умение самостоятельно работать с различными источниками информации, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки диалогического рассуждения, определения и аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Связь с уже существующими по данному направлению программами заключается в том, что содержание занятий в данной студии представляет собой введение в некоторые вопросы языкознания, как сопутствующие изучению русского языка, изучение лексического состава языка, введение в этимологию русского языка, обращение к историческому комментарию слова, знакомство с языковыми нормами.
И практическую значимость наблюдаем в совершенствовании учащимися своих знаниий, умения и навыков по русскому языку и литературе.
Итогом работы в студии является участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня, создание учебно-исследовательских проектов (индивидуальных и групповых), защита их.
Новизна (перспективность) данного курса заключается в том, что предполагается дальнейшее расширение темы от слова к словесности.
Формируя коммуникативную компетенцию учащихся, программный курс развивает способность к собственному речетворчеству, учит творческому употреблению родного языка.
Творческие работы, проектная деятельность, коллективная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы студии, должны быть ориентированы на то, чтобы ученик получил широкую практику работы с различными текстами.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы студии желательно, чтобы занятие проводилось в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.
Вид данной программы – модифицированная (т. к. составлена на основе программы  Р.И.Альбетковой  (Альбеткова Р.И. Основы русской словесности для 5-9 классов. - // Программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – М., 2008)2) Цель и задачи данного курса
Предметом изучения курса является рассмотрение языка как материала словесности и произведения как явление искусства слова. Поэтому цель изучения словесности – помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества.
Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами – русским языком и литературой. Вместе с тему этого предмета есть собственные задачи:
1) закрепление уже изученных лингвистических терминов
2) знакомство с новой лексикографической терминологией;
3) развитие умения работать со словарем;
4) развитие навыка поиска лингвистической информации;
5) формирование стремления бороться за чистоту и красоту русского языка;
6) формирование умения самостоятельного лингвистического исследования и наблюдения над художественным текстом.

3) Отличительные особенности программы.
Обучающиеся 6 классов познакомятся с употреблением языковых средств, средств художественной изобразительности, с произведениями устной народной словесности, лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, метаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного курса русского языка, изучат роды литературы .Разделы программы изложены в логической последовательности. Каждый последующий раздел связан с предыдущим.
Реализация программы « Мастерская юного словесника» рассчитана на один год , объемом 34 часа (9 аудиторных занятий и 25 внеаудиторное активное занятие). Данная внеурочная деятельность организована по общеинтеллектуальному направлению развития личности детей. Форма такой деятельности – студия.
4) Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа.
Возраст обучающихся 11-13 лет. Это возраст, когда развивается отношение к Родине, родному языку, формируется личностная манера поведения и желание внести свой вклад в какую-нибудь сферу деятельности. Каждый ребенок пытается найти свое место в коллективе, продемонстрировать свои возможности и таланты, участие в работе студии дает возможность самореализации через участие в коллективной творческой деятельности.
Режим занятий
Обучение происходит в течение 1учебного года – 34 часа, по 1 часу в неделю.
Прогнозируемы результаты и способы их проверки.
Обучающиеся должны:
- владеть языковыми нормами, нормами речевого поведения в различных сферах общения ;- знать приёмы работы с текстом;
- знать художественно – выразительные средства языка и использовать их в своей речи;
- извлекать информацию из различных источников для решения познавательных и коммуникативных задач, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
- моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения и языковыми нормами;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа, оценивать их с точки зрения нормативности.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении работы;
поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
повышение качества успеваемости по школьным предметам.
5)  Уровень  результатов работы по программе:
Первый уровень результатов- приобретение школьниками знаний о происхождении, истории образования и изменения лексических единиц русского языка, о причинах и механизмах заимствования, исчезновения и появления слов в русском языке, о способах нахождения информации в справочной литературе; расширение словарного запаса, осознанное овладение лингвистическими терминами.
Второй уровень результатов — развитие ценностных отношений школьников к родному языку, Отечеству, родной культуре, народу; умения находить необходимую информацию, употреблять термины в речи, работать с лингвистическими словарями, выявлять «болезни языка» и бороться с ними, применять полученные знания на практике.
Третий уровень результатов — получение школьниками опыта взаимодействия (проведение заседаний студии, изготовление наглядных пособий по русскому языку, раздаточного материала, лингвистических бюллетеней (карточки, буклеты, сменный материал для стендов).Формы проведения занятий
лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
анализ и просмотр проектов;
составление проектов.
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
Тематическое планирование
№ п/п Названия разделов и тем Общее количество часов Часы аудиторных занятий Часы внеаудиторных активных занятий Дата проведения
План Факт
Употребление языковых средств ( 6 часов )
1 Стилистические возможности слов и выражений 1 1 2 Общеупотребительные и диалектные слова. Специальные слова 1 1 3 Заимствованные слова. Неологизмы. 1 1 4 Употребление имени существительного 1 1 5 Употребление имени прилагательного 1 1 6 Употребление глагола. Играем со словами. 1 1 Средства художественной изобразительности (7 часов)
7 Сравнение, аллегория, эпитет 1 1 8 Метафора. Олицетворение. 1 1 9 Метонимия. Синекдоха. 1 1 10 Гипербола 1 1 11 Порядок слов в предложении. Инверсия. 1 1 12 Повтор. Антитеза 1 1 13 Риторический вопрос и риторическое восклицание 1 1 Юмор в произведениях словесности (3 часа )14 Что такое юмор. Комическая неожиданность 1 1 15 Соединение несоединимого1 1 16 Остроумная речь. 1 1 Произведения устной народной словесности ( 2 часа)
17 Былины. Былинный стих. Особенности языка былины. 1 1 18 Легенда. Предание. 1 1 Эпическое произведение, его особенности (5 часов )19-20 Отличие эпического произведения от лирического и драматического. 2 1 1 21 Литературный герой. Характер литературного героя 1 1 22 Как раскрывается характер героя в сюжете. Герой произведения и его автор. 1 1 23 Особенности языка эпического произведения 1 1 Лирическое произведение, его особенности ( 5 часов)
24-25 Лирическое произведение. Особенности языка лирического произведения 2 1 1 26 Двусложные и трёхсложные размеры стиха. 1 1 27 Аллитерация. 1 1 28 Рифма. Главное свойство стихов 1 1 Драматическое произведение, его особенности (3 часа)
29 Особенности языка драматического произведения 1 1 30 Как изображается характер героя в пьесе 1 1 31 Сюжет драматического произведения 1 1 Что вы узнали на уроках русской словесности ( 2 часа )
32 Язык как материал словесности 1 1 33 Произведение словесности 1 1 34 Урок-зачёт 1 1 Содержание программы
Тема 1. Употребление языка
Стилистические возможности общеупотребительных и диалектных слов. Лекция. Специальные, заимствованные слова, неологизмы. Употребление существительного, прилагательного, глагола. Занятие с элементами игры
Тема 2. Средства художественной изобразительности
Сравнение. Аллегория. Эпитет. Метафора. Олицетворение. Синекдоха. Гипербола. Порядок слов в предложении. Инверсия. Повтор. Риторический вопрос и риторическое восклицание. Игровое занятие с разгадыванием кроссвордов и головоломок.
Тема 3. Юмор в произведениях словесности
Что такое юмор. Комическая неожиданность. Соединение несоединимого. Остроумная речь. Лингвистическая сказка.
Тема 4. Произведения устной народной словесности
Эпические жанры устной словесности. Былины. Особенности стиха и языка былин. Легенды и предания. Практическое занятие с элементами игры
Тема 5. Эпическое произведение
Отличие эпического произведения от лирического и драматического. Литературный герой, его характер. Герой и автор произведения. Особенности языка эпического произведения. Лекция. Практическое занятие с элементами игры
Тема 6. Лирическое произведение
Понятие о литературном лирическом произведении, его жанрах. Особенности языка лирического произведения. Стихотворные размеры: двусложные и трёхсложные. Аллитерация. Рифма. Лекция. Викторина.
Тема 7. Драматическое произведение
Понятие о литературном драматическом произведении, его жанрах. Особенности языка драматического произведения. Характер героя в пьесе. Сюжет. Создание сценария. Театральная постановка
Предполагаемые результаты освоения школьниками курса внеурочной деятельности.
Личностные результаты:умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту, богатство и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; 
формирование интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребности в чтении; интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, 
корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
 пользоваться словарями, справочниками; 
осуществлять анализ и синтез;
 устанавливать причинно-следственные связи; 
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; 
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 
задавать вопросы.
Список литературы
I. Литература, используемая педагогом для разработки
программы и организации образовательного процесса

Вартаньян, В.А. Путешествие в слово. Книга для внеклассного чтения. М.: ООО «ТИД «Русское слово».1999.
Введенская Л.А. Наш родной язык. / Л.А. Введенская, Р.Я Саакьян.–М.: Просвещение, 1971.–143с.
Горбачевич К.С. Русский язык: прошлое, настоящее, будущее. М.: Просвещение, 1984.–190с.
Дроздова О.Е. Основы языкознания для школьников. Факультативный курс. 6-9 кл.М.: Просвещение, 2009 г.
Костомаров В.Г. Русский язык среди других языков мира. / В.Г. Костомаров.– М.: Просвещение, 1975.
Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. / В.М. Мокиенко.–М.: Высшая школа, 1990.–158с.
Откупщиков Ю.В.К истокам слова. Азбука-классика, 2005г.
Панов М.В. Занимательная орфография.М.: Просвещение 2010 г.
II. Литература, рекомендуемая для детей и родителей.
Голанова Е.И. Как возникают названия. / Е.И. Голанова.– М.: Просвещение, 1989.–142с.
Голуб И.Б. Занимательная стилистика. / И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь.– М.: Просвещение, 1988.–207с.
Горбаневский М.В. В мире имён и названий. / М.В. Горбаневский.– М.: Знание, 1983.–191с.
Горшков А.И. Всё богатство, сила и гибкость нашего языка /Пушкин в истории русского языка.// А.И. Горшков.– М.: Просвещение, 1993.–175с.
Граник Г.Г. Секреты орфографии. / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая.– М.: Просвещение, 1991.–220с.
Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. / Л.Т. Григорян.– М.: Просвещение, 1988.–205с.
Иванова В.А. Занимательно о русском языке. / В.А. Иванова, З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь.– Л.: Просвещение, 1990.–252с.
Колесов В.В. История русского языка в рассказах. / В.В. Колесов.– М.: Просвещение, 1982.–190с.
Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. / В.М. Мокиенко.– М.: Высшая школа, 1990.–158с.
Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. / В.В. Одинцов.– М.: Просвещение, 1988.–171с.
Постникова И.И. Фонетика – это интересно. / И.И. Постникова, И.М. Подгаецкая.– М.: Просвещение, 1992.–95с.


Приложенные файлы

  • docx vneurochka_6
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий