Внеурочка wорд

Пояснительная записка
Кружок « Шахматная школа» организуется при школе на база 1 – 4 классов и рассчитан на 4 года обучения в соответствии с нормативно-правовой и документальной основой :
Закон Российской Федерации « Об образовании».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.
Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.
Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
Должностная инструкция классного руководителя.
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования
Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится одной из приоритетных задач современного образования.
Понятие «детская одарённость» и «одарённые дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребёнок «одарён», и задачи педагогов состоит в раскрытии интеллектуально творческого потенциала каждого ребёнка. С другой стороны существует категория детей, качественно отличающихся от своих сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.
Способный, одарённый ученик – это высокий уровень, каких либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.
Работу с одарёнными детьми надо начинать в начальной школе. Все маленькие дети наделены с рождения определёнными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают в следствие невостребованности. Процент одарённых (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в 10-летнем возрасте их примерно 60-70%, то к 14 годам 30-40%, а к 17 – 15-20%.
Вот почему учителя начальных классов должны создавать развивающую творческую, образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка.
Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной школы. Наиболее эффективным средством развития, выявления способностей и интересов учащихся являются кружки по интересам детей.
Одним из таким кружков является кружок «Шахматная школа».

Цель программы:

Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта, развитие интеллектуальных способностей и творческого потенциала создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.

.Задачи программы:
Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся .
Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
Сверстниками.
Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.
Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни.

Прогнозируемый результат:

*овладение навыками игры в шахматы
*интеллектуальное развитие участников кружка
*результативное участие в соревнованиях различных уровней.

Место проведения кружка: МОУ СОШ №2 (кабинет).

Количество часов: 1 час в неделю (25- 30 минут.)

Сроки реализации: 2011-2015 г.

Участники программы: учащиеся 1 -4 классов.




















Шахматная школа

Учебно – тематический план (1-4кл.)

1кл. -33 ч. 2 кл.- 34 ч. 3 кл. -34 ч. 4 кл. – 34 ч.= 135 ч.


темы
Всего
(часов)
Теория
(часов)
Практика
(часов)

1
Шахматная доска и фигуры
4
2
2

2
Ходы и взятие фигур
16
6
10

3
Цель и результат шахматной партии Понятия «шах», «мат», «пат».
16
6
10

4
Ценность шахматных фигур.
Нападение, защита и размен.
16
4
12

5
Понятие о дебюте .Общие принципы разыгрывания дебюта.
20
6
14

6
Особенности матования одинокого короля.
14
4
10

7
Тактические приёмы и особенности их применения.
14
4
5

8
Начальные сведения об зндшпиле.
16
4
12

9
Начальные сведения об миттельшпиле.
16
4
12

10
Подведение итогов
4
-
4


итого
135
40
95



Содержание курса

1. Шахматная доска и фигуры.

Место шахмат в мировой культуре. Роль шахмат в воспитании и развитии личности. Особенности психологической подготовки юного шахматиста.понятие о здоровом образе жизни. Сильнейшие юные шахматисты мира.
Шахматная доска, поля, линии и обозначения.Легенды о возникновении шахмат.
Шахматные фигуры и их обозначения.
Позиция. Запись позиций.

Практическая работа: тренировочные упражнения по закреплению знаний о шахматной доске.

2.Ходы и взятие фигур.

Геометрические мотивы перемещения шахматных фигур.
Ходы и взятие ладьи, слона, ферзя, короля, коня и пешки.
Ударность и подвижность игр.
Превращение пешки и взятие на проходе пешкой.
Угроза, нападение, защита, двойной удар.
Контроль полей.
Ограничение подвижности фигур.
Моделирование на шахматном материале.
Рокировка, правила ее выполнения.
Практика: упражнения по выполнению ходов различными фигурами. Запись ходов.


3 Цель и результат шахматной партии.

Понятие «шах», способы защиты от шаха.
Открытый и двойной шах.
Понятие «мат».
Обучение алгоритму матования в один ход.
Сходство и различие понятий, выигрыш, ничья.
Практика.
Решение упражнений на постановку мата и пата.
Различное количество ходов.

4.Ценность шахматных фигур.
Нападение, защита, размен.

Ценность фигур.
Единица измерения ценности.
Защита, размен, виды размена.
Материальный перевес.
Легкие и тяжелые фигуры, их качество.
Практика. Решение арифметических и логических задач.

5.Понятие о дебюте. Общие принципы разыгрывания дебюта.

Классификация дебютов.
Мобилизация фигур.
Короткая и длинная рокировка .Борьба за центр.
Роль и мобилизация работы фигуры, гамбиты.
Правила поведения при игре в шахматных турнирах.
Практика. Игровая практика.

6. Особенности матования одинокого короля.

Матование двумя ладьями.
Матовые и патовые позиции.
Стратегия и тактика оттеснения одинокого короля на край доски.
Управление качеством матования.
Практика. Решение задач с нахождением короля в разных зонах.

7 Тактические приемы и особенности их применения.

Слабость крайней горизонтали , двойной удар, открытое нападение , связка.
Завлечение, отвлечение, разрушение пешечного прикрытия.
Освобождение пространства.
Перегрузка, комбинаторика, комбинации.
Мельница как алгоритм с циклами.
Эстетика шахматных комбинаций.
Практика. Решение тестовых позиций, соревнования.



8.Начальные сведения об эндшпиле.

Пешечный эндшпиль.
Король и пешка против короля.
Правило квадрата.
Роль оппозиции. Отталкивание.
Треугольник, прорыв, игра на пат.
Ладельный зншпиль. Ладья и пешка против пешки.
Построение моста , активность фигур.
Практика. Отработка на шахматной доске пешечного и ладейного эндшпиля.

9.Начальные сведения о миттельшпиле.

Понятие о варианте.
Логические связи. открытая, линия, проходная пешка.
Пешечные слабости, форпост, позиции короля.
Атака на короля, централизация, овладение тяжелыми фигурами.
Вскрытие и запирание линий , блокада.
Практика .Отработка на практике миттельшпиля.

Поведение итогов года.
Презентация, соревнование.



Тематическое планирование 1 класс.
(далее буквой «т» обозначена теория, буквой «п» практика.


Тема занятия
часы
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
Регулятивные
УУД
Личностные
УУД

1
Вводный урок
1
Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Учится использовать знако- символические средства
представления информации.

Использовать различные способы поиска информации на заданную на кружке тему.


Собирать и обрабатывать материал , учится его передавать окружающим разными способами.

Овладевать логическими действиями, устанавливать аналогии , строит рассуждения, овладевать новыми понятиями.

Овладевать начальными сведениями об изучаемом объекте(шах-
матах)

учиться работать в информационной среде по поиску данных изучаемого объекта.
Активно использовать речевые средства в процессе общения с товарищами во время занятий в кружке.

Учится слушать собеседника, напарника по игре быть сдержанным, выслушивать замечания и мнение других людей, излагать и аргументировать свою точку зрения.




Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи занятия.
Находить способы решения и осуществления поставленных задач.
Формировать умение контролиро-вать свои действия.

Учиться понимать причины успеха и неуспеха своей деятельности.

Адекватно оценивать свое поведение и поведение окружаю-
щих.

Ориентиро-
ваться на становление гуманис-
тических
ценностей.
Формиро-вать
социально
-ориентирова-
нный взгляд
на мир.


Форми-ровать
уважительное
отношение
К иному мнению
и культуре
других народов.

Учиться понимать
свою
социальную
роль
развивать
самосто-
ятельность и
оветствен-
ность.
Развивать
навыки
сотрудни-
чества
со взрослыми
и сверстни-ками.

Учиться
относиться
бережно к
матери-
альным
и духовным
ценностям.






2
Место шахмат в мировой культуре
1





3
Роль шахмат в воспитании и развитии личности
1





4
Шахматная доска и фигуры.(т, п.)
1





5
Шахматная доска и фигуры (т., п.)
1





6
Понятие о здоровом образе жизни.
Шахматная доска.
1





7
Понятие о здоровом образе жизни.
Шахматная доска.
1





8
Понятие о здоровом образе жизни.
Шахматная доска.
1





9
Понятие о здоровом образе жизни.
Шахматная доска.
1





10
Сильнейшие шахматисты мира.(т)
Поля, линии, обозначения.(п)






11
Тренировочные упражнения.(п.)
Запись позиций.(т.)
1





12
Тренировочные упражнения.(п.)
Запись позиций.(т.)
1





13
Названия фигур.(т)
Упражнения на выполнение ходов различными фигурами.(п.)






14
Названия фигур.(т)
Упражнения на выполнение ходов различными фигурами.(п.)
1





15
Названия фигур.(т)
Упражнения на выполнение ходов различными фигурами.(п.)
1





16
Названия фигур.(т)
Упражнения на выполнение ходов различными фигурами.(п.)
1





17
Ходы и взятие ладьи, слона , и др. фигур.(т.)
Дидактические игры.(п.)
1





18
Ходы и взятие ладьи, слона , и др. фигур.(т.)
Дидактические игры.(п.)
1





19
Ходы и взятие ладьи, слона , и др. фигур.(т.)
Дидактические игры.(п.)
1





20
Ударность и подвижность фигур в зависимости от положения на доске.(Т.)
Упражнения на ограничение подвижности фигур.(п.)
1





22
Ударность и подвижность фигур в зависимости от положения на доске.(Т.)
Упражнения на ограничение подвижности фигур.(п.)
1





23
Превращение пешки и взятие
На проходе пешкой.(т.)
Тренировочные упражнения.(п.)
1





24
Превращение пешки и взятие
На проходе пешкой.(т.)
Тренировочные упражнения.(п.)
1





25
Угроза, нападение, защита, двойной удар.
Дидактические игры на маршруты фигур.(п.)
1





26
Ограничение подвижности фигур.(т.), (п.).
1





27
Моделирование на шахматном материале.(п.)
1





28
Моделирование на шахматном материале.(п.)
1





29
Рокировка. Правила её выполнения.(т)
Решение упражнений на рокировку.(п.)
1





30
Рокировка. Правила её выполнения.(т)
Решение упражнений на рокировку.(п.)
1





31
Упражнения на шахматной доске.
1





32
Понятие о шахматном турнире. (т.)Правила поведения при игре на турнирах(п.)
1





33
Шахматный турнир.(п.)
1


















Дополнительная образовательная программа кружка
В мире математики
Дополнительная программа составлена для детей 6-10 лет.
Срок реализации дополнительной образовательной программы 4 года (1-4 класс)
Программу составила учитель начальных классов: Шапаренко Наталья Николаевна
Пояснительная записка.
Решая проблему развития пространственного мышления в русле методической концепции развивающего обучения младших школьников математике, данный кружок ориентировался на общекультурные цели обучения геометрии и стремится развивать у учащихся интуицию, образное (пространственное) и логическое мышление (приемы умственной деятельности: анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение), формировать у них конструктивно-геометрические умения и навыки, способность читать и понимать графическую информацию, а также комментировать ее на доступном детям данного возраста языке.
При разработке заданий руководствовалась:
Данными психологических исследований об особенностях пространственного мышления как вида умственной деятельности .
Логикой построения начального курса математики, в состав которого входит геометрический материал (Н.Б.Истоминой);
Богатейшим опытом начального обучения геометрии, отраженным в методической литературе;
Результатами исследований, связанных с изучением материала в начальных классах и 5-6 классах среднего звена;
Рекомендациями ведущих методистов средней школы по содержанию курса геометрии.

Цели:
Дать материал для умственной гимнастики;
Материал для тренировки сообразительности и находчивости.
Задачи:
Отрабатывать арифметический и геометрический навык;
Подготовить ум для более серьезной работе.
Для успешного освоения программы обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение. Интеллектуальная деятельность, основанная на активном думании, поиске способов действий, при соответствующих условиях может стать привычной для детей.
Так, головоломки целесообразны при закреплении представлений ребят о геометрических фигурах. Загадки, задачи-шутки уместны в ходе обучения решения арифметических задач, действий над числами, формирование временных представлений и т.д. формы организации учеников разнообразны: игры проводятся со всеми, с подгруппами и индивидуально. Педагогическое руководство состоит в создании условий проведения кружка, поощрении самостоятельных поисков решений задач, стимулировании творческой инициативы. В данный кружок включены игры, смекалки, головоломки, которые вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывании палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. На данном кружке формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.
В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка, но и развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он не трудился.
В «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» намечена программа дальнейшего улучшения воспитания и обучения детей: «Необходимо улучшать организацию воспитания и образования детей. С ранних лет воспитывать у них любовь к Родине, уважение к старшим, товарищество и коллективизм, культуру поведения, чувство красоты, развивать у каждого ребенка познавательные интересы и способности, самостоятельность, организованность и дисциплину» в решении этих задач окажет помощь и данный кружок.
Характер материала определяет назначение кружка:
Развивать у детей общие умственные и математические способности, заинтересовать их предметом математики, развлекать, что не является , безусловно , основным.
Любая математическая задача на смекалку, для какого возраста она не предназначалась, несет в себе умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи и т.д.
Умственная задача: составить фигуру, видоизменить, найти путь решения, отгадать число - реализуется средствами игры, в игровых действиях. Развитие смекалки, находчивости, инициативы осуществляется в активной умственной деятельности, основанной на непосредственном интересе.
Занимательность математическому материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то шашки или самая элементарная головоломка. Например, в вопросе: «Как из двух палочек сложить на столе квадрат?» - необычность его постановки заставляет ребенка задуматься в поисках ответа, втянуться в игру воображения.
Многообразие занимательного материала - игр, задач, головоломок, дает основание для классификации, хотя довольно трудно разбить на группы столь разнообразный материал, созданный математиками, методистами и нами учителями. Классифицировать его можно по разным признакам: по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а также по признаку общности, направленности на развитие тех или иных умений.
Исходя из логики действий, осуществляемых решающим, разнообразный элементарный занимательный материал можно классифицировать, выделив в нем условно 3 основные группы: развлечения, математические игры и задачи, развивающие (дидактические) игры и упражнения. Такие группы представлены в схеме.
Характер и назначение материала того или иного вида:
Занимательный материал


Развлечения
Математические (логические) игры, задачи, упражнения.
Дидактические игры и упражнения


Загадки, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, головоломки, математические квадраты, математические фокусы
«Танграм», «Пифагор», «Колумбово яйцо», «Кубики для всех», «Палочки», «Пентамино»









С блоками, кубиками, палочками, полосками на включение, нахождение.
Шашки
Словесные









С наглядным материалом
Словесные









Обоснование актуальности кружка и возможности её реализации.
Программа «Занимательная математика» рассчитана на ребят 6-10 лет, срок реализации 4 года (1-4 класс). Формировать у них конструктивно-геометрические умения и навыки, способность читать и понимать графическую информацию, а также умении доказывать свое решение в ходе решения задач на смекалку, головоломок, через - интересную деятельность, необходимо отметить, что только в ней ребенок реализует поставленные перед собой цели, познает предмет, развивает свои творческие способности.
Принципы реализации программы:
Индивидуально - личностный подход к каждому ребенку;
Коллективизм;
Креативность (творчество);
Ценностно-смысловое равенство педагога и ребенка;
Научность;
Сознательность и активность учащихся;
Наглядность.
Формы:
Математические (логические ) игры, задачи, упражнения, графические задания, развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы, головоломки, игры: «Пифагор», «Колумбово яйцо», дидактические игры и упражнения (геометрический материал), конкурсы и др.
Методы:
Взаимодействие;
Поощрение;
Наблюдение;
Коллективная работа;
Игра.
Приемы:
Анализ и синтез;
Сравнение;
Классификация;
Аналогия;
Обобщение.
Ожидаемые результаты:
Умения ориентироваться в пространственных отношениях «справа-слева», «перед-за», «между», «над-под», «выше-ниже» ит.д.;
Находить взаимосвязь плоских и пространственных фигур;
Отличать кривые и плоские поверхности;
Доказывать способ верного решения;
Опровергать неправильное направление поиска;
Уметь читать графическую информацию;
Дифференцировать видимые и невидимые линии;
Конструировать геометрические фигуры;
Анализировать простые изображения, выделять в них и в окружающих предметах геометрические формы;
Уметь различать существенные и несущественные признаки.

Содержание плана работы кружка «Занимательная математика» 1-4 класс.
Класс
Название темы
Краткое содержание

1 класс

Взаимное расположение предметов;
Графические диктанты;
Задания на развитие памяти, мышления, логики, внимания.
2.

Поверхности. Линии. Точки.
Графические диктанты.
Задания на развитие памяти, мышления, логики, внимания.

При изучении данной темы уточняются представления детей о пространственных отношениях «справа-слева», «перед-за», «между», «над-под», «выше-ниже», «дальше-ближе».

У детей формируются первые представления о кривой и плоской поверхностях, умение проводить на них линии и изображать их на рисунках; первоклассники также знакомятся со свойствами замкнутых областей – соседние и несоседние области, граница области.


2 класс

Поверхности. Линии. Точки.
Задания на развитие мышления, памяти, логического рассуждения.
2.

Углы. Многоугольники. Многогранники.
Задания на развитие.
Учащиеся применяют сформированные в первом классе представления о линиях, поверхностях и точках для выполнения различных заданий с геометрическими фигурами: кривая, прямая, луч, ломаная.

Уточняются представления об угле, многоугольнике; при знакомстве второклассников с многоугольниками используются их представления о поверхности; продолжается работа по формированию умения читать графическую информацию, дифференцировать видимые и невидимые линии.


3 класс
Кривые и плоские поверхности.
Задания на развитие.
Пересечение фигур.
Шар. Сфера. Круг. Окружность. Задания на развитие .
Продолжается работа, начатая в первом и втором классах.

Формируется представление о пересечении фигур на плоскости и в пространстве, умение читать графическую информацию и конструировать геометрические фигуры.

Дается представление о круге как сечении шара, о связи круга с окружностью как его границей, о взаимном расположении окружности и круга на плоскости.

4 класс
Цилиндр. Конус. Шар. (Тела вращения). Задания на развитие










Пересечение фигур.
Продолжается работа по формированию представления о взаимосвязях плоскостных и пространственных фигур; цилиндр, конус, шар рассматриваются как тела вращения плоской фигуры вокруг оси; устанавливаются соответствия новых геометрических форм с известными детям предметами; учащиеся знакомятся с развертками конуса, цилиндра, усеченного конуса; продолжается работа по формированию умений читать графическую информацию и изображать на плоскости объемные фигуры.

Обобщаются представления учащихся о различных геометрических фигурах на плоскости и в пространстве и их изображениях.














Тематическое планирование 1 класс ( 1 час в неделю 33 часа.)

Тема занятия
Предметные
УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникативные
УУД
Личностные
УУД
Приме
чания

1
Вводный урок.
Знакомство с темами занятий.
Задачки в стихах.
При изучении данной темы уточняются представления детей о пространственных отношениях «справа-слева», «перед-за», «между», «над-под», «выше-ниже», «дальше-ближе».

У детей формируются первые представления о кривой и плоской поверхностях, умение проводить на них линии и изображать их на рисунках; первоклассники также знакомятся со свойствами замкнутых областей – соседние и несоседние области, граница области.

Развитие умения решать задач на логическое мышление.




Знакомство с геометрическими фигурами, их названиями порядком их построения

Обучение написанию графических диктантов


Учиться решать задачи на смекалку при помощи чертежей и рисунков.



Знакомство с правилами проведения олимпиад их условиями и порядками.




Учиться решать ребусы, шарады, кроссворды .


Учиться выполнять задания учителя самостоятель-
но

Учиться решать задачи повышенной сложности под руководством руководителя.


Учиться работать с моделями, использовать знаково- символические средства, схемы для решения задач
.
Выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения.

Управлять своей деятельностью,
Контролировать своё поведение,проявлять инициативность и самостоятельность.

Формировать умение
Принимать и сохранять цели и задачи учебной
Деятельности.

Контролировать и оценивать свои
Учебные действия.

Осваивать способы решения заданий
Творческого характера.


Познавательные
Результаты.

Учиться работать с информацией.


Учиться работать с моделями, использовать знаково- символические средства, схемы для решения

Выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения.



Устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.






Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов.



Учиться работать в материальной и информационной среде начального образования.
Готовность слушать собеседника
И вести с ним диалог


Использовать речевые средства
для решения познавательных
задач.

Признавать различные точки зрения.



Излагать свою точку зрения
И аргументировать своё мнение.





Признавать право каждого высказываться и излагать своё мнение.

Конструктивно разрешать конфликты
Посредством учета других сторон.
Определение границ
Собственного знания и незнания.


Понимать мотивацию занятия в кружке.


Ориентиро
ваться на выполнение

Моральных норм.

Адекватно оценивать свои поступки.


Формирование личностного смысла обучения.


Развитие самостоятель
ности и ответс-венности за
свои поступки.

Развитие навыков
Сотрудничества
Со взрослыми
И сверстниками.

Развитие этических
Чувств
.
Сопереживания,
Доброты
И отвественности.


2
Взаимное расположение предметов. Занятие с кубиками.






3
Взаимное расположение предметов.
Графические диктанты.






4
Взаимное расположение предметов.
Графические диктанты.






5
Задачи на внимание.
Геометрические задачи.






6
Задачи на смекалку.






7
Задачи на развитие логического мышления






8
Задачи на развитие логического мышления






9
Задания на построение различных геометрических фигур.






10
Задания на построение различных геометрических фигур.






11
Задачи на логическое мышление. Конструирование геометрических фигур.






12
Построение геометрических фигур. Задачки- шутки.






13
Решение задач на смекалку. Расположение предметов. Кубики.






14
Графический диктант.






15
Решение задач на смекалку.






16
Математическая олимпиада. Выполнение заданий самостоятельно.






17
Математический диктант на развитие памяти.






18
Решение ребусов.






19
Решение задач повышенной сложности.






20
Задачи на логическое мышление.






21
Построение геометрических фигур по заданию учителя.






22
Графический диктант.






23
Решение задач на логическое мышление.






24
Решение геометрических задач с построением.






25
Графический диктант.






26
Задания на развитие памяти и внимания.






27
Математическая олимпиада.






28
Решение задач повышенной сложности.






29
Решение ребусов и шарад.






30
Задачи повышенной сложности.






31
Графический диктант.






32
33
Итоговое занятие.
Решение задач, предложенных ребятами.







Литература используемая при составлении занятий по кружку:
«Веселые задачки»,Остер Г.,М.,2000.
«Веселые задачи», Перельман Я.И.,М.,АСТ*Астрель,2005.
«Дидактические карточки – задания по математике»1кл., ИстоминаН.Б.,М., 2004.
«Дидактические карточки – задания по математике»2кл., ИстоминаН.Б.,М., 2004.
«Дидактические карточки – задания по математике»3кл., ИстоминаН.Б.,М., 2004.
«Дидактические карточки – задания по математике»4кл., ИстоминаН.Б.,М., 2004.
«Занимательные материалы к урокам математики», Лазуренко Л.В.,В., 2005.
«Игровые занимательные задачи для дошкольников» , МихалковаЗ.А., М., 1985.
«Логика»,Нежинская О.Ю., В.,2004.
«Математические загадки, ребусы, игры для тех, кто умеет считать», ВолинаВ.,М.,2002.
«Математические задания», ВолковС.И., СтоляроваН.Н., М.,»Просвещение»1994.
«Наглядная геометрия»тетрадь по математике для 1кл.,ИстоминаН.Б.,М.,2004.
«Наглядная геометрия»тетрадь по математике для 2кл.,ИстоминаН.Б.,М.,2004.
«Наглядная геометрия»тетрадь по математике для 3кл.,ИстоминаН.Б.,М.,2004.
«Наглядная геометрия»тетрадь по математике для 4кл.,ИстоминаН.Б.,М.,2004.
«От игры к знаниям»МинскинЕ.М.,М. «Просвещение»,1982.
«Практикум по специальной психологии» Учебное пособие БГПИ, ШаповаловаО.Е., Биробиджан, 2000.
«Развивающие занятия с детьми», ЗабрамнаяС.Д., КостенковаЮ.А., «Психолого-педагогическая диагностика и консультирование», Институт общегуманитарных исследований СекачевВ.,М.,2006.







·
·
·
·
·
·—15

Приложенные файлы


Добавить комментарий