Внеурочка юный еколог


centercenter
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Юный эколог» для 5 класса составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010года №1897 с изменениями и дополнениями Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014год №1644 .
Бурное  развитие  биологии, свидетелями  которого мы  являемся, привлекает  внимание  людей  самых  разных  специальностей. Это  обусловлено  тем, что  именно  от  этой  науки  человечество  ждёт  решения  многих  важнейших  проблем, связанных  с  сохранением  окружающей  среды,  питанием  и  здоровьем  человека.
 Вовлечь  школьников  в  процесс познания  живой  природы, заставить  их  задуматься  о  тонких  взаимоотношениях  внутри  биоценозов, научить    высказывать свои  мысли  и  отстаивать их – это  основа  организации внеурочной деятельности по биологии, т.к. биологическое  образование  формирует  у  подрастающего  поколения  понимание жизни  как  величайшей  ценности.
Важно познакомить учащихся с многообразием мира живой природы, выявить наиболее способных к творчеству учащихся и развить у них познавательные интересов, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности.
Цель программы внеурочной деятельности: активизация мыслительной деятельности учащихся, развитие интереса к предмету, расширение общего и биологического кругозора.
Задачи программы внеурочной деятельности:
- Расширять кругозор, что является необходимым для любого культурного человека.
- Способствовать популяризации у учащихся биологических знаний.
- Знакомить с биологическими специальностями.
- Способствовать участию в олимпиадах и интеллектуальных конкурсах.
- Развивать навыки работы с микроскопом, биологическими объектами.
- Развивать навыки общения и коммуникации.
- Способствовать формированию приемов, умений и навыков по организации поисковой и исследовательской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности, проведения опытов.
Общая характеристика программы внеурочной деятельности.
Программа внеурочной деятельности «Юный эколог» носит развивающий характер, целью которой является формирование поисково-исследовательских, коммуникативных умений школьников, интеллекта учащихся.
Важнейшим приоритетом общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, которые предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка.
Развитие личностных качеств и способностей школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, проектно-исследовательской, практической, социальной.
Занятия по программе внеурочной деятельности разделены на теоретические и практические. Причём деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.
Деятельность школьников при освоении программы «Юный эколог» имеет отличительные особенности:
- практическая направленность, которая определяет специфику содержания и возрастные особенности детей;
- групповой характер работ будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
- работа с различными источниками информации обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
- в содержание деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
- реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности посредством вовлечения их в проектную деятельность.
Актуальность программы заключается в формировании мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, саморазвитию, а также личностному и профессиональному самоопределению учащихся.
Практическая направленность содержания программы заключается в том, что содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения конкретных задач.
Формы занятий внеурочной деятельности: беседа, игра, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, участие в конкурсах и т.д
Место данного курса в учебном плане.
Программа внеурочной деятельности имеет деятельностную и практическую направленность, носит метапредметный характер. Рассчитана на 1 год обучения (35 часов в год, 1 час в неделю).
Ценностные ориентиры содержания программы внеурочной деятельности.
В качестве ценностных ориентиров выступают объекты, изучаемые на занятиях внеурочной деятельности, к которым у учащихся формируется ценностное отношение.
Ведущую роль играют познавательные ценности , основу которых составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, проявляются в признании:
- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
- ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания позволяет сформировать:
- уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
- понимание необходимости здорового образа жизни;
- осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
- сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Внеурочная деятельность «Юный эколог» обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения. Коммуникативные ценностные ориентации способствуют:
- развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
- развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Внеурочная деятельность направлена на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех её проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в сфере эстетических ценностей, предполагает воспитание у учащихся способностей к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Национальные ценности в концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности:
патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
любовь к природе, местности, своему региону;
гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на уроках основ проектной деятельности направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
- способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природными объектами.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
- использование справочной и дополнительной литературы;
- подбор и группировка материалов по определенной теме;
- составление планов различных видов;
- составление на основе текста таблицы, схемы, графика;
- составление тезисов, конспектирование;
- владение различными видами комментариев;
- использование различных видов наблюдения;
- качественное и количественное описание изучаемого объекта;
- проведение эксперимента;
- использование разных видов моделирования.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся, который приобретается и закрепляется в процессе освоения программы внеурочной деятельности:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
-Учащиеся получат возможность
- расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, приобретут целостный взгляд на мир;
- осознать своё место в мире;
- познакомится с некоторыми способами изучения природы: начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
- приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете,
- научиться создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
- научиться использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о природе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Содержание программы
Вводное занятие (1 час). Знакомство с техникой безопасности на занятиях. Ознакомление с планом работы, с задачами, с литературой. 2. Что такое экология? (5 часов). Предмет и задачи экологии. Экологические знания как основа взаимодействия человека с окружающей средой, рационального использования природных ресурсов. Демонстрация карт, атласов, справочников, энциклопедий и других материалов по экологии.
Сферы Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера. Взаимосвязь сфер Земли. Живые организмы Земли и их распределение по сферам. Границы распространения живых организмов в сферах Земли. Биосфера как совокупность сфер, населенных живыми организмами. Многообразие и высокая численность живых организмов на границах контактирующих сфер.
3. Части биосферы (10 часов). Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная и почвенная. Вода как среда жизни: вода пресная и соленая, проточная и стоячая, различная степень нагретости воды, отсутствие резких колебаний температуры, плотность и особенности теплового расширения воды, превращение воды в лед, давление воды и его увеличение с возрастанием глубины водоема, уменьшение освещенности воды увеличением глубины водоема. Живые организмы водной среды и их приспособленность к условиям жизни в воде. Наземно-воздушная среда обитания и ее характеристика. Воздух, его газовый состав, основные свойства воздуха (прозрачность, низкая теплопроводность, плотность воздуха и ее зависимость от температуры, давление воздуха).Перемещение воздушных потоков. Наличие влаги как условие жизни организмов наземно-воздушной среды. Осадки и их значение. Свет и температура как факторы наземно-воздушной среды. Живые организмы и их приспособленность к жизни в наземно-воздушной среде. Почвенная среда жизни и ее характеристика. Состав почвы. Твердость частиц почвы. Сглаженность температурных колебаний в почве с увеличением глубины. Способность почвы удерживать воздух и влагу. Структурная и бесструктурная почвы. Живые организмы почвы, способные перерабатывать органические остатки в минеральные вещества, необходимые для жизни растений. Другие живые организмы — обитатели почвы и их приспособительные особенности. Живые организмы как среда обитания других живых организмов и их приспособительные особенности.
Демонстрация разнообразия объектов живой природы (гербарий, коллекции).
4. Живая природа (14 часов)
Знакомство со строением клеток. Работа с микроскопом.
Как питается растение? Воздушное питание растений. Почвенное питание растений. Удобрения. Виды удобрений. Питание и рост проростков. (3 часа)
Как растет растение? Рост корней и побега. Как можно повлиять на рост растения. Воздействие человека на корневые системы культурных растений. Обработка почвы. Полив и осушение почвы. Формирование кроны растений. Прищипка и пикировка.
Дышит ли растение? Дыхание корней. Дыхание листьев. Дыхание семян.
Как двигается растение? Движение стебля и листьев.
Как прорастает семя? Условия прорастания семян. Всхожесть семян. Сроки посева. Глубина заделки семян.
Опыт «Значение воздуха для роста и развития корней»
Опыт «Дыхание листьев»
Опыт «Дыхание семян»
Вырасти сам.
Применение полученных знаний на практике. Посадка семян в контейнеры .
Комнатные растения – наши друзья. Растения и микроклимат помещения. Внешнее строение растений (корень, листья. Стебель, цветок, почки, луковицы, плод, семена). Питание растений. Пересадка комнатных растений. Особенности сезонного ухода. Размножение комнатных растений. Особенности вегетативного размножения черенками, луковицами, отводками, листьями, делением корня. Рыхление. Опрыскивание. Техника безопасности при выполнении работ.
Опыты и наблюдения.
Наблюдение за ростом и развитием комнатных растений в разных условиях.
Исследования.
Проведение паспортизации растений. Работа со справочной литературой. Размещение растений соответственно их требованиям и освещению. Поливка, рыхление почвы, опрыскивание растений, определение необходимости пересадки растений. Пересадка комнатных растений. Размножение черенками. Листьями, корнями, луковицами. Оформление фотоальбома “Растения нашей местности”.
Вредители комнатных растений и вред причиняемый ими. Решение проблем защиты растений от вредителей и возбудителей инфекционных болезней.
Классификация защитных мероприятий, предпринимаемых с целью сохранения растений.
Ознакомление с наиболее распространенными насекомыми-вредителями. Наблюдение за состоянием комнатных растений. Борьба с вредителями народными средствами.
Питание комнатных растений и их подкормка.
Удобрения минеральные и органические. Необходимость растений в питании. Охрана труда при выполнении практических работ. отравлений сельскохозяйственных рабочих при использовании пестицидов. Примеры и перспективы развития биологического способа борьбы с вредителями как один из способов получения экологически чистой продукции.
Основные типы взаимоотношений живых организмов. Взаимовыгодные отношения между организмами. Отношения, выгодные одним и безразличные другим организмам. Взаимоотношения живых организмов типа «хищник—жертва», «паразит—хозяин». Отношения живых организмов, при которых одни вытесняются другими. Сложность отношений живых организмов и их использование человеком.
Демонстрация примеров биотических отношений в природе на таблицах, слайдах.
Совместное обитание живых организмов в природе. Сообщества живых организмов, или биоценозы. Основные группы живых организмов в природных сообществах; организмы- производители, организмы-потребители и организмы-разрушители органических веществ. Цепи питания и сети питания в сообществах живых организмов. Потери органических веществ на каждом звене цепи питания. Природные и искусственные сообщества. Луг как сообщество живых организмов. Поле и плодово-ягодный сад как искусственные сообщества живых организмов. Болото как природный биоценоз.
Широколиственный лес и сосновый бор как природные биоценозы. Лесопарк как искусственный биоценоз. Сезонные изменения в биоценозах. Смена биоценозов. Влияние человека на смену биоценозов. Город как искусственный биоценоз.
Демонстрация таблиц по биоценозу смешанного леса, луга, смены биоценозов. Последствия влияния человека на природу.
5. Природоохранная деятельность (5 часов)
Природа как источник жизни человека. Использование природной среды человеком-охотником и человеком-землепашцем и пастухом, его влияние на окружающую среду. Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства и ростом народонаселения. Загрязнение окружающей среды в связи с развитием промышленности, ростом городов. Город как среда жизни и как загрязнитель природы. Загрязнение воздушной среды современным человеком (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди). Охрана воздушной среды от дальнейшего загрязнения. Загрязнение и охрана водных богатств Земли. Влияние окружающей среды на здоровье человека. Потери почвы и ее охрана. Влияние человека на растительный мир. Охрана растений. Лесные пожары и борьба с ними. Воздействия человека на животный мир и его охрана. Значение заповедных территорий в сохранении природы. Сохранение природы и самого человека в условиях увеличения народонаселения.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, слайдов, видеофильмов, журналов и книг по экологии и охране окружающей природной среды.
№ Тема занятия Всего часов Из них Виды
деятельности
Теория практика 1. Введение (1час).
Правила поведения в природе. 1 1 - Знакомятся с техникой безопасности на занятиях, с планом работы, с задачами, с литературой. Формируют умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителя в ситуациях, когда нет достаточной информации); умение выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать своё мнение, аргументировано его доказывать);умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное, оригинальное решение).
1. Что такое экология? (5 часов).
Наука экология. 1 1 - Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Доказывают многообразие живых организмов на границах контактирующих сфер. Работают с дополнительной литературой и дидактическими материалами. Заполняют таблицы.
2. Биосфера-живая оболочка Земли. 1 - 1 3. Экологические системы. 1 - 1 4. Цепи питания. 1 - 1 5. Природные зоны родного края. 1 1 - 1. Части биосферы (10 часов)
Геологическое строение Земли. 1 - 1 Анализируют и сравнивают экологические факторы. Работают с коллекциями горных пород и минералов. Изучают климатические условия Курской области.
Закрепляют понятия «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «водная среда», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания
Учатся правильно формулировать свои мысли. Решают поисковые задачи. Обосновывают свою точку зрения. Обмениваются с одноклассниками своими мыслями. Анализируют опыты по единому предложенному плану.   Находят необходимую литературу, выбирают нужную информацию.
Отрабатывают навыки работы с текстом. Закрепляют умения вести фенологические наблюдения.
2. Горные породы и минералы. 1 - 1 3. Охрана почв. 1 1 4. Атмосфера.
Значение атмосферы. 1 - 5. Погода и климат Курской области. 1 1 - 6. Наблюдения за жизнью растений и животных. 1 - 1 7. Загрязнение атмосферы человеком. 1 - 1 8. Гидросфера.
Значение воды для всего живого. 1 1 - 9. Обитатели водной среды. 1 - 1 10. Источники загрязнения воды. 1 - 1 1. Живая природа (14 часов).
Клеточное строение организмов. Из чего состоит растение. 2 1 1 Закрепляют умения работать с лабораторным оборудованием. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.
Проводят паспортизацию растений. Работают со справочной литературой. Наблюдают за состоянием комнатных растений Размещают растения соответственно их требованиям и освещению. Поливают, рыхлят почву, опрыскивают растения, определяют необходимость пересадки растений. Пересаживают комнатные растения. Оформляют фотоальбом “Растения нашей местности”.
Выявляют способы решения проблемы защиты растений от вредителей и возбудителей инфекционных болезней.
Классифируют защитные мероприятия, предпринимаемые с целью сохранения растений.
Знакомятся с наиболее распространенными насекомыми-вредителями..
Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов.
Проводят самооценку и взаимооценку проделанной работы
Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу.
2. Как живет растение. 2 1 1 3. Вырасти сам. 2 - 2 4. Многообразие растений. 2 1 1 5. Природные сообщества леса, луга. 1 - 1 6. Лекарственные растения. 1 - 1 7. Комнатные растения. 1 - 1 8. Фауна нашего края. 1 1 - 9. Экологические группы животных. 1 1 - 10. Влияние человека на флору и фауну.
1 - 1 1. Природоохранная деятельность (5 часов).
Охрана природы в России. 1 1 - Выявляют способы загрязнения окружающей среды .Знакомятся с особенностями влияния окружающей среды на здоровье человека. Доказывают необходимость сохранения природы .Знакомятся со способами борьбы с лесными пожарами.
2. Заповедник имени ВВ Алёхина. 1 1 - Доказывают необходимость заповедных территорий . Знакомятся с заповедным местами Курской области. Обобщают знания полученные на занятиях внеурочной деятельности
3. Заповедные уголки соловьиного края 1 - 1 4. Итоговое занятие: «Что мы узнали?» 2
Всего 35 1 Календарно – тематическое планирование
№ Дата
План Факт Тема занятия Кол-во
часов УУД
регулятивные (Р.),
познавательные (П.),
коммуникативные (К.),
личностные (Л.) Формы организации занятий Формы контроля
1. Введение (1ч)
Правила поведения в природе. 1 Р.: применять подбор информации для составления портфолио;
П.: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, прошлыми и настоящими событиями;
К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения знаний на занятии;
Л.: формировать адекватную самооценку собственного здоровья.
Беседа Наблюдение
1. Что такое экология (5ч)
Наука экология. 1 Р.: применять подбор информации для составления портфолио;
П.: давать оценку экологии в жизни человека;
К.: приобретается опыт учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;
Л.: формировать экологическое мышление. Круглый стол Наблюдение
2. Биосфера-живая оболочка Земли. 1 Р.: определять цели и задачи усвоения новых знаний;
П.: давать оценку населенности биосферы;
К.: осуществлять взаимный контроль и сотрудничество со сверстниками;
Л.: формирование экологически сообразного поведения учащихся в природе. Презентация Наблюдение
3. Экологические системы. 1 Р.: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
П.: давать оценку экологических систем;
К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения знаний;
Л.: формирование основ экологической грамотности.
Ролевая игра Наблюдение
4. Цепи питания. 1 Р.: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
П.: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, прошлыми и настоящими событиями;
К.: осваиваются различные способы взаимной помощи партнёрам по общению, осознаётся необходимость доброго, уважительного отношения между партнёрами;
Л.: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к мнению сверстников. Тренинг Мониторинг
5. Природные зоны родного края. 1 Р.: предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
П.: умение извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и др.), в разных источниках (учебник, атлас, карта, справочная литература, словарь, Интернет и др.);
К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения теоретических знаний;
Л.: внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к окружающим. Беседа Публичное выступление
1. Части биосферы (10ч)
Геологическое строение Земли. 1 Р.: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
П.: пользоваться готовыми моделями для изучения строения природных объектов, объяснения причин природных явлений, последовательности их протекания;
К.: осуществляется совместная познавательная, трудовая, творческая деятельность в парах, в группе;
Л.: формирование адекватной самооценки обучающихся.
Праздник Наблюдение
2. Горные породы и минералы. 1 Р.: использовать теорию на практике;
П.: давать оценку горных пород и минералов;
К.: соблюдать правила безопасности;
Л.: формирование адекватной самооценки обучающихся. Демонстрация Наблюдение
3. Охрана почв. 1 Р.: предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
П.: умение извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и др.), в разных источниках (учебник, атлас, карта, справочная литература, словарь, Интернет и др.);
К.: умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
Л.: формирование адекватной самооценки обучающихся.
Презентация Наблюдение
4. Атмосфера.
Значение атмосферы. 1 Р.: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
П.: проводить несложные наблюдения и опыты по изучению природных объектов (их свойств) и явлений, ставя задачу, подбирая лабораторное оборудование и материалы, проговаривая ход работы, описывая наблюдения во время опыта, делая выводы по результатам, фиксируя их в таблицах, в рисунках, в речевой устной и письменной форме;
К.: обогащается их опыт культурного общения с одноклассниками, в семье, с другими людьми;
Л.: формировать адекватную самооценку здоровья обучающихся. Диспут Наблюдение
5. Погода и климат Курской области. 1 Р.: осознавать границы собственных знаний и умений о природе, человеке и обществе;
П.: давать оценку погоде и климату;
К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения теоретических знаний;
Л.: формировать адекватную самооценку здоровья обучающихся.
Кинопросмотр Тестирование
6. Наблюдения за жизнью растений и животных. 1 Р.: использовать теорию на практике;
П.: проводить несложные наблюдения и опыты по изучению природных объектов (их свойств) и явлений, ставя задачу, подбирая лабораторное оборудование и материалы, проговаривая ход работы, описывая наблюдения во время опыта, делая выводы по результатам, фиксируя их в таблицах, в рисунках, в речевой устной и письменной форме;
К.: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
Л.: формировать адекватную самооценку здоровья обучающихся. Исследование Мониторинг
7. Загрязнение атмосферы человеком. 1 Р.: использовать теорию на практике;
П.: давать оценку загрязнению атмосферы;
К.: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
Л.: формировать адекватную самооценку здоровья обучающихся. беседа Мониторинг
8. Гидросфера.
Значение воды для всего живого. 1 Р.: предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
П.: давать оценку значения воды.
К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения теоретических знаний;
Л.: формировать адекватную самооценку здоровья обучающихся. Беседа Тестирование
9. Обитатели водной среды. 1 Р.: оценивать правильность выполнения своих действий;
П.: давать оценку обитателей водной среды;
К.: приобретается опыт учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;
Л.: формирование положительного отношения к живой природе.
Видеоконференция Наблюдение
10. Источники загрязнения воды. 1 Р.: осознавать границы собственных знаний и умений о природе, человеке и обществе;
П.: давать оценку загрязнения воды;
К.: обогащается их опыт культурного общения с одноклассниками, в семье, с другими людьми;
Л.: формирование основ экологической грамотности.
Конкурс Наблюдение
1. Живая природа (14 ч)
Клеточное строение организмов. Из чего состоит растение. 2 Р.: использовать теорию на практике;
П.: проводить несложные опыты по изучению природных объектов (их свойств) и явлений, ставя задачу, подбирая лабораторное оборудование и материалы, проговаривая ход работы, описывая наблюдения во время опыта, делая выводы по результатам, фиксируя их в таблицах, в рисунках;
К.: приобретается опыт учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;
Л.: формирование основ экологической грамотности.
Исследование Наблюдение
2. Как живет растение. 2 Р.: использовать теорию на практике;
П.: проводить несложные наблюдения и опыты по изучению природных объектов (их свойств) и явлений;
К.: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
Л.: формирование основ экологической грамотности. Презентация Наблюдение
3. Вырасти сам. 2 Р.: использовать теорию на практике;
П.: .: проводить несложные опыты по изучению природных объектов (их свойств) и явлений, ставя задачу, подбирая лабораторное оборудование и материалы, проговаривая ход работы, описывая наблюдения во время опыта, делая выводы по результатам, фиксируя их в таблицах, в рисунках;
К.: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Л.: формирование положительного отношения к живой природе. Исследование Наблюдение
4. Многообразие растений. 1 Р.: применять подбор информации для составления портфолио;
П.: систематизировать полученные знания;
К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения теоретических знаний;
Л.: формирование положительного отношения к живой природе. Проект Портфолио
5 Природные сообщества леса, луга. 1 Р.: использовать теорию на практике;
П.: давать оценку природных сообществ, моделировать объекты и явления окружающего мира;
К.: осуществляется совместная познавательная, трудовая, творческая деятельность в парах, в группе;
Л.: формирование положительного отношения к живой природе. Викторина Тестирование
6 Лекарственные растения. 1 Р.: использовать теорию на практике;
П.: давать оценку лекарственных растений;
К.: осуществляется совместная познавательная, трудовая, творческая деятельность в парах, в группе;
Л.: формирование положительного отношения к живой природе.
Экскурсия Наблюдение
7. Комнатные растения. 1 Р.: использовать теорию на практике;
П.: давать оценку комнатных растений;
К.: осуществляется совместная познавательная, трудовая, творческая деятельность в парах, в группе;
Л.: формирование основ экологической грамотности. Исследование Тестирование
8 Фауна нашего края. 1 Р.: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
П.: давать оценку фауне родного края;
К.: приобретается опыт учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;
Л.: формирование положительного отношения к живой природе. Конкурс Наблюдение
9 Экологические группы животных. 1 Р.: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
П.: давать оценку экологических групп животных;
К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения теоретических знаний;
Л.: формирование основ экологической грамотности. Викторина Наблюдение
10 Влияние человека на флору и фауну. 1 Р.: использовать теорию на практике;
П.: давать оценку фауне родного края;
К.: осуществляется совместная познавательная, трудовая, творческая деятельность в парах, в группе;
Л.: формирование основ экологической грамотности.
Акция Публичное выступление
1 Природоохранная деятельность (5 ч)
Охрана природы в России. 1 Р.: вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности;
П.: давать оценку охраны природы в России;
К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения теоретических знаний;
Л.: формирование активной жизненной позиции.
Журнал Наблюдение
2 Заповедник имени В.В.Алёхина 1 Р.: использовать теорию на практике;
П.: давать оценку памятникам природы;
К.: осуществляется совместная познавательная, трудовая, творческая деятельность в парах, в группе;
Л.: формирование активной жизненной позиции. Заочная
экскурсия Наблюдение
3 Заповедные уголки соловьиного края 1 Р.: использовать теорию на практике;
П.: описывать, сравнивать, классифицировать природные и социальные объекты на основе их внешних признаков (известных характерных свойств);
К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения теоретических знаний;
Л.: формирование активной жизненной позиции. Конференция Публичное выступление
4
5 Итоговое занятие: «Что мы узнали?» 2 Р.: вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности;
П.: систематизировать полученные знания;
К.: умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
Л.: формирование экологического мышления. Круглый стол Портфолио

Материально-технического обеспечения внеурочной деятельности
Печатные пособия
Арский Ю.М. и др. Экологические проблемы, что происходит, кто виноват и что делать. – М. МНЭПУ, 2009.
Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2011..
Грехова Л. И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л. И. Грехова. – М, Илекса; Ставрополь, 2009.
Вологдина Е. В., Малофеева Н. Н. ,Травина И. В. / Живая природа. / Энциклопедии для любознательных. / Москва 2008.
Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии: метод.пособие(уроки мастерства) Пособие. Е.В. Тяглова . М.: Планета, 2010.-225с.8.
Лучич М. В. Детям о природе/ М. В. Лучин. - М., 1989. Машкова, С. В. Изучение животных младшими школьниками на экскурсии в природу / С. В. Машкова, Е. И. Руднянская. - Волгоград, 2008. - С. 36.
Никитина Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Б. А. Никитина. - Самара, 2006.
Носаль М. А. Лекарственные растения. Способы их применения в народе / М. А. Носаль И. М. Носаль. - Ленинград,2010.
Плешаков А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва : Просвещение, 2009.
Плешаков А. А. Как знакомить детей с правилами поведения в природе / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1998. -№ 8.
Руймерс Н.Ф. Природоиспользование: словарь-справочник, М., Мысль, 1990г.
Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология в таблицах. – М. Дрофа, 2012.
13.Чернявский А.В., Ковальчук Д. А. Универсальный энциклопедический справочник ./ Харьков, Белгород – 2010 .
Наглядные пособия
1.Комплект таблиц по биологии.
2.  Комплект карточек « Среда обитания живых организмов», « Строение клеток растений»
3. Фрагментарный  видеофильм  о среде обитания растений и животных
- Фрагментарный видеофильм об охране природы в России                                                                           
- Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам
  4. Лабораторное оборудование:
Комплект микропрепаратов «Ботаника»
Световые микроскопы
 5.Натуральные объекты:
Коллекция «Вредители садов»
Гербарий «Основные группы растений»
6.Живые объекты
Комнатные растения
 Материально – технические средства:
Компьютер  
2.   Мультимедиа проектор
3.Экран (навесной)

Приложенные файлы


Добавить комментарий