Внеурочн 1 кл театр 46 степанова

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ«БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАРМИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»


РАССМОТРЕНО
Заседание МС
МКОУ «Тарминская СОШ»
Протокол № _____
от «____» _________ 2013 г.
Зам. директора по УВР
Маринченко С.В.__________
РЕКОМЕНДОВАНО
ЭМС отдела образования
АМО «Братский район»
Протокол № __ от _______ 2013 г.
Заведующая отделом образования администрации
МО «Братский район»
И. И. Степанова_____________
УТВЕРЖДАЮ
Приказ № ________________
от «___»______________2013г.
Директор
МКОУ « Тарминская СОШ» Братского района
Иванчук Е.В.____________








Авторская педагогическая разработка
(комбинаторная)
«УРОКИ ТЕАТРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
программа внеурочной деятельности








Автор разработки:
Степанова Татьяна Васильевна
учитель начальных классов
МКОУ «Тарминская СОШ»












п. Тарма
2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развитие художественно-творческих способностей личности была и остается одной из актуальных проблем педагогики и психологии. Особенно эта проблема обостряется в сложные критические периоды жизни общества, когда наиболее остро ощущается необходимость в творческих личностях, способных самостоятельно, по-новому разрешать возникшие трудности. Развитие творческой личности не представляется возможным без использования такого эффективного средства воспитания как художественное творчество. Особое место в данном виде творчества занимает театр, способный приобщить к общечеловеческим духовным ценностям и сформировать творческое отношение к действительности, являясь средством и способом самопознания, самораскрытия и самореализации.
Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя.
Введение преподавания театрального искусства в общеобразовательную школу способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников, повышение культуры поведения – всё это возможно осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях в школе. Особое значение театральное творчество приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте – основной вид деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение).
Высказанные выше идеи, а также введение ФГОС в работу общеобразовательных учреждений с сентября 2011г обусловили необходимость создания и определили актуальность данной авторской педагогической разработки. Однако, программ обеспечивающих организацию внеурочной деятельности учащихся 1-4 классов недостаточно, изданные программы, не могут удовлетворить все потребности образовательной политики нашего ОУ, отраженные в Основной образовательной программе МКОУ «Тарминская СОШ».
Данная авторская (комбинаторная) комплексная программа по внеурочной деятельности «Уроки театра в начальной школе» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений разработана на основе авторских программ:
- программы курса «Театр» для начальной школы И.А. Генералова (Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008);
- программы обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр» Е.Р. Ганелина (Санкт – Петербургская государственная академия театрального искусства. Кафедра основ актёрского мастерства) М. Просвещение, 2009г, рекомендованных Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом НОО, Основной образовательной программой НОО и положением об авторских программах МКОУ «Тарминская СОШ».
В основу программы по внеурочной деятельности положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Отличительными особенностями и новизной программы является:
- деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли то актёра, то музыканта, то художника, на практике узнаёт о том, что актёр – это одновременно и творец, и материал, и инструмент;
- принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);
- принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.
«Театр» в начальной школе, являясь предметом дополнительного образования, преследует те же цели, что и многие дисциплины художественного цикла
1) опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка,
2) помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения,
3) через театр привить интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней,
4) научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе.
Специфическая цель курса «Уроки театра в начальной школе» состоит в создании условий для формирования творческой личности средствами театральной педагогики, создание атмосферы детского творчества, сотрудничества; эстетическое воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.
Задачи:
раскрытие индивидуальных способностей детей через упражнения, этюды с куклами, театральные игры, сочинения историй, сказок;
развитие речевого аппарата и пластической выразительности движений;
развитие основных психических процессов и качеств: восприятия, памяти, внимания, наблюдательности, воображения, фантазии, коммуникабельности, смелости публичного выступления, чувства ритма, через театрализованные игры, упражнения и этюды;
через театр привить интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней;
обогащение духовного мира через знакомство с музыкой, литературой, изобразительным искусством, изготовление масок, декораций, костюмов, участие в подготовке и проведении театрализованных представлений;
воспитание уважения и любви к русской народной сказке;
изучение и освоение театральной работы с куклой;
формирование навыков театральной речи, художественных навыков при изготовлении кукол и декораций;
опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка;
помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения;
научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе.
Осуществлению поставленных задач служит широкий спектр упражнений, заданий и игр – средств театральной педагогики. Через любимую деятельность – игру - можно помочь ребенку сформироваться интересной и неординарной личностью.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНОГО ПРЕДМЕТА
Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.
Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, демократическое общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает. Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.
Театр обладает безграничными возможностями для экспериментирования и творчества. Он доставляет детям радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личностной культуры. Искусство театра кукол совмещает различные виды искусства: куклы – это скульптура, декорации – живопись, пьеса – литература. В этом состоит педагогическая целесообразность программы «Уроки театра на уроках в начальной школе».
Театральная деятельность способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки курса «Театр в начальной школе».
Бессмысленно пытаться рассказывать ученику незнакомые для него вещи. Он может заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим опытом. Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать учащимся осмысливать свои действия. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно возникают вопросы, которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае учащийся может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.
Театрализованные игры позволяют воспитанникам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои промахи и ошибки других. Упражнения для развития речи, дыхания совершенствуют речевой аппарат ребенка.
Выполнение игровых заданий с куклами помогает детям лучше обладать пластикой рук. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые берет на себя воспитанник, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, свои умения, знания и фантазию. В результате у воспитанников развивается ассоциативно – образное мышление, формируются нравственная и эстетическая позиции. Занятия в игровой форме помогают детям стать раскрепощённее, учат легко излагать свои мысли, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Театр рассматривается в контексте других видов искусства, и в начальной школе даются общие представления о его специфике.
Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:
игра;
беседа;
иллюстрирование;
изучение основ сценического мастерства;
мастерская образа;
мастерская костюма, декораций;
инсценирование прочитанного произведения;
постановка спектакля;
посещение спектакля;
работа в малых группах;
актёрский тренинг;
экскурсия;
выступление.
Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.
Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.
Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. После просмотра спектакля предполагаются следующие виды деятельности: беседы по содержанию и иллюстрирование.
Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.
Изучение основ актёрского мастерства способствует формированию у школьников художественного вкуса и эстетического отношения к действительности.
Раннее формирование навыков грамотного драматического творчества у школьников способствует их гармоничному художественному развитию в дальнейшем.
В основу данной программы положены следующие педагогические принципы:
- принцип гуманизации;
- принцип природосообразности и культуросообразности;
- принцип самоценности личности;
-принцип увлекательности;
-принцип креативности.
Личностно-ориентированный, интегрированный и культурологический подходы к образованию позволяют реализовать концепцию настоящей программы в полном объеме и добиться стабильных позитивных результатов.
Комплексно-целевой подход к образовательному процессу, предполагающий:
- дифференцированный подбор основных средств обучения и воспитания;
- демократический стиль общения и творческое сотрудничество педагога и учащегося;
- достижение заданных результатов на разных уровнях ;
позволит интенсифицировать получение качественных результатов юных актёров.
Содержание программы «Уроки театра в начальной школе» включает разделы:
1. «Мы играем – мы мечтаем!»
2. Театр.
3. Основы актёрского мастерства.
4. Просмотр спектаклей.
5. Наш театр.
Для изучения разделов «Театр» и «Основы актёрского мастерства» рекомендуется использовать «Театр. Пособие для дополнительного образования» И.А. Генералова.
В программу кружка «Уроки театра в начальной школе» (раздел «Наш театр») включено инсценирование произведений, изучаемых в программе «Чтение и начальное литературное образование» авторов: Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой УМК «Школа 2100».
Обучение по данной программе способствует быть успешными в любом выбранном ими виде деятельности.
Программа направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ВНЕУРОЧНОГО ПРЕДМЕТА
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс «Уроки театра в начальной школе» относится к внеурочной деятельности учебного плана Основной образовательной программы НОО, к общекультурному направлению образовательно-воспитательной деятельности и интегрирован с предметами инвариантной части учебного плана «литературное чтение», «окружающий мир», с программой по духовно-нравственному развитию и воспитанию.
Основными задачами реализации содержания общекультурного направления образовательно-воспитательной деятельности учебного плана НОО МКОУ «Тарминская СОШ» являются:
создание условий для свободного общего развития личности;
выравнивание стартовых возможностей развития личности ребёнка;
способствование выбору образовательного маршрута обучающегося;
содействовать самореализации личности ребёнка и педагога.
Авторская (комбинаторная) комплексная программа внеурочной деятельности «Уроки театра в начальной школе» предназначена для учащихся 1-4 классов, рассчитана на 135 часов, по 33 часа в год для 1 класса, 34 часа в год для учащихся 2-4 классов (по1 часу в неделю) в соответствии с основной образовательной программой НОО и учебным планом МКОУ «Тарминская СОШ».


ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ ВНЕУРОЧНОГО ПРЕДМЕТА
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы и социальной солидарности как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ К КОНЦУ 4-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ:

ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У обучающегося будут сформированы:
Самоопределение:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности человека за общее благополучие;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Смыслообразование:
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Нравственно-этическая ориентация:
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
- гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
Театральная деятельность способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Уроки театра на уроках в начальной школе».



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Обучающийся научится:
Целеполагание:
- формулировать и удерживать учебную задачу;
Планирование:
- применять установленные правила в планировании способа решения;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
- составлять план и последовательность действий;
Осуществление учебных действий:
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Прогнозирование:
- предвосхищать результат;
- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Контроль и самоконтроль:
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- различать способ и результат действия;
- использовать установленные правила в контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Коррекция:
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Оценка:
- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
Саморегуляция:
- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;
Обучающийся получит возможность научиться:
Целеполагание:
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Планирование:
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Прогнозирование:
- предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
Контроль и самоконтроль:
- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Саморегуляция:
- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Обучающийся научится:
Общеучебные:
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;
- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
- осуществлять рефлексию способов и условий действий,
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- ставить, формулировать и решать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
- осуществлять смысловое чтение;
- выбирать вид чтения в зависимости от цели;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Знаково-символические:
- использовать знаково-символические средства;
- моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач
Информационные:
- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников);
- обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
- анализ информации;
- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
- применение и представление информации;
- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).
Логические:
- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
- анализ; синтез; сравнение;
- классификация по заданным критериям; установление аналогий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение рассуждения; обобщение.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Обучающийся научится:
Инициативное сотрудничество:
- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
Планирование учебного сотрудничества:
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Взаимодействие:
- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- строить монологичное высказывание;
- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
Управление коммуникацией:
- определять общую цель и пути ее достижения;
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
- разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Обучающийся получит возможность научиться:
Управление коммуникацией:
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам.







ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ
К КОНЦУ 4-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Воспитанники должны
знать:
- 7-10 произведений русского фольклора (скороговорки, считалки);
- 5-8 русских народных сказок;
-5-10 стихотворений, басен русских авторов;
- основные понятия: дикция, интонация, темп речи, ритм, рифма, импровизация, диалог, монолог;
- основные различия между писателем, поэтом и драматургом
- основные театральные жанры: комедия, трагедия, драма, мелодрама
- основные театральные профессии: актер, режиссер, бутафор, реквизитор, декоратор;
- устройство современного театра;
- основные отличия театра кукол, музыкального театра, цирка;
- роль зрителя в театре;
уметь:
- изготавливать куклы, маски и несложные декорации;
- выполнять упражнения актерского тренинга в присутствии постороннего человека;
- придумывать простейший бытовой сюжет, используя опорные слова, обозначающие действия;
- показывать индивидуальный этюд по опорным словам, коллективный этюд с 1-3 партнерами;
- ставить мини-сценки, концертный номер;
- сочинять небольшие истории и сказки;
владеть:
- элементами внутренней техники актера;
Воспитательные результаты школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому планируется как последовательный, постепенный, что учитывается при организации воспитания и социализации младших школьников.

ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:
текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;
промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты;
итоговый – открытые занятия, спектакли, фестивали.
Мероприятия и праздники, проводимые в коллективе, являются промежуточными этапами контроля за развитием каждого ребенка, раскрытием его творческих и духовных устремлений.
Творческие задания, вытекающие из содержания занятия, дают возможность текущего контроля.
Открытые занятия являются одной из форм итогового контроля.
Конечным результатом занятий за год, позволяющим контролировать развитие способностей каждого ребенка, является спектакль или театральное представление.
Итогом курса «Уроки театра в начальной школе» является участие учеников в инсценировке прочитанных произведений, постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра.
Изучение данного курса позволит детям получить общее представление о театре, овладеть азами актёрского мастерства, получить опыт зрительской культуры, получить опыт выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться выражать свои впечатления в форме рисунка.
Методами мониторинга являются анкетирование, интервьюирование, тестирование, наблюдение, социометрия.
Программой предусмотрены наблюдение и контроль за развитием личности воспитанников, осуществляемые в ходе проведения анкетирования и диагностики (рекомендации по использованию диагностических методик, анкет даны в приложении). Результаты диагностики, анкетные данные позволяют педагогу театра лучше узнать детей, проанализировать межличностные отношения в группе, выбрать эффективные направления деятельности по сплочению коллектива воспитанников, пробудить в детях желание прийти на помощь друг другу.
На начальном этапе обучения программой предусмотрено обязательное выявление интересов, склонностей, потребностей воспитанников, уровень мотивации, а также уровень творческой активности.
В конце каждого учебного года проводится повторная диагностика с использованием вышеуказанных методик с целью отслеживания динамики развития личности воспитанников.
Одной из форм постоянной ежегодной фиксации уровня творческих достижений каждого воспитанника является оформление личного дневника наблюдения, который рассчитан на весь период обучения в театре и включает:
- общую информацию о ребенке (дату рождения, состояние здоровья, сведения о родителях, классном руководителе, домашний адрес);
- заполненную ребенком страницу с ответами на вопросы, предлагаемые в анкете для выявления интересов, любимых занятий, учебных предметов, общего кругозора);
- показатели наличия или отсутствия динамики роста уровня знаний, умений и навыков по каждому из учебных предметов театра, оформленные графически.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (17 часов)

п/п
Тема
Количество часов



Всего
Теория
Практика

I. Раздел «Мы играем – мы мечтаем!»
10
-
10

1-10
Игры на развитие внимания и воображения.
10
-
10

II. Раздел «Просмотр спектаклей»
9
-
9

11-19
Просмотр спектаклей.
9
-
9


Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
9
-
9

III.Раздел «Наш театр»
14
-
14

20-33
Инсценирование сказок Корнея Чуковского.
14
-
14


Итого
33
-
33


2 класс (17часов)
№ п/п
Тема
Количество часов



Всего
Теория
Практика

I. Раздел «Театр»
6
5
1

1
Дорога в театр.
1
1
-

2-3
В театре.
2
2
-

4-6
Как создаётся спектакль.
3
3
-

II. Раздел «Основы актёрского мастерства»
8
3
5

7-14
Мимика. Пантомима.
8
3
5

III. Раздел «Просмотр спектаклей»
10

10

15-19
Просмотр спектаклей.
5

5

20-24
Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
5

5

IV. Раздел «Наш театр»
10

10

25-29
Работа над спектаклем по сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
5

5

30-34
Работа над спектаклем по сказкам-миниатюрам
Дж. Родари.
5

5


Итого
34
9
25


3 класс (17часов)
№ п/п
Тема
Количество часов



Всего
Теория
Практика

I. Раздел «Театр»
12
9
3

1
Театральные профессии. Бутафор. Реквизитор. Художник-декоратор.
1
1
-

2
Древнегреческий театр.
1
1
-

3
Театр «Глобус».
1
1


4
Театр под крышей.
1
1


5
Современный театр.
1
1


6
Театральный билет.
1

1

7
Театр кукол.
1
-
1

8
9
Музыкальный театр.
1
1



Цирк.
1
1


10-11

12
Музыкальное сопровождение. Звуки и шумы.
2
2
-


Зритель в зале.
1
-
1

II. Раздел «Просмотр спектаклей»
10

10

13-17
Просмотр спектаклей.
5

5

18-22
Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
5

5

III. Основы актёрского мастерства
4
2
2

23-26
Театральный этюд.
4
2
2

IV. Наш театр
8

8

27-34
Работа над спектаклем по сказкам Ш. Перро (Г.Х. Андерсена).
8
-
8


Итого
34
11
23


4 класс (17 часов)
№ п/п
Тема
Количество часов



Всего
Теория
Практика

Раздел «Театр»
5
5


1
Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург.
1
1


2-5
Театральные жанры.
4
4


II. Основы актёрского мастерства
16
3
13

6
Язык жестов.
1

1

7-8
Дикция. Упражнения для развития хорошей дикции.
2

2

9
Интонация.
1

1

10
Темп речи.
1

1

11-12
Рифма.
2

2

13
Ритм.
1

1

14
15
Считалка.
1

1


Скороговорка.
1

1

16-17
Искусство декламации.
2
1
1

18-29
Импровизация.
2
1
1

20-21
Диалог. Монолог.
2
1
1

III. Раздел «Просмотр спектаклей»
5

5

22-26
Просмотр спектаклей. Беседа после просмотра спектакля.
5

5

IV. Наш театр
8

8

27-34
Работа над спектаклем по
басням И.А. Крылова (по сказкам А.С. Пушкина).
8

8


Итого
34
8
26





Виды деятельности младшего школьника:
Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа)
Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами)
Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.)
Трудовая деятельность (самообслуживание)
Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности
сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);
научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;
научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;
овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;
полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;
научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;
приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;
приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС

I. РАЗДЕЛ «МЫ ИГРАЕМ – МЫ МЕЧТАЕМ!»
Тема 1. Игры на развитие внимания и воображения.
Игры, которые непосредственно связаны с одним из основополагающих принципов метода К.С. Станиславского: «от внимания – к воображению».
Раздел «Мы играем – мы мечтаем» нацелен на развитие внимания и воображения, основных составляющих игровой деятельности.
Реализация программы позволяет педагогу увидеть ребенка в активной деятельности, сформировать индивидуальный план его развития.
Практическая работа: Упражнения на развитие внимание и воображения:
Картинки из спичек
Нарисую у тебя на спине
Рисунки на заборе
Цирковая афиша
Роботы
(см. Приложение 1)
Формы проведения занятий: практическое занятие
Приёмы и методы: метод игрового содержания, метод импровизации.
Дидактический материал: презентация.

II. РАЗДЕЛ ПРОСМОТР СПЕКТАКЛЕЙ.
Тема 2. Просмотр спектаклей.
Формы проведения занятий: видеопросмотр, экскурсии в драмтеатр и кукольный театр г.Братска (по возможности).
Приёмы и методы: наглядный

Тема 3. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
Практическая работа: иллюстрирование постановок.
Формы проведения занятий: практическое занятие.
Приёмы и методы: наглядный.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии.

III. РАЗДЕЛ НАШ ТЕАТР.
Тема 4 Инсценирование сказок Корнея Чуковского «Федорино горе», «Мойдодыр», «Телефон» и др.
Теория: Персонажи - действующие лица сказки.
Практическая работа: работа над выбранной сказкой, осмысление сюжета, выделение основных событий, являющихся поворотными моментами в развитии действия. Чтение и обсуждение сказки, ее идеи. Общий разговор о замысле постановки.
Формы проведения занятий: практические занятия.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, метод импровизации.
Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме.
Форма подведения итогов: анализ сказки.

2 КЛАСС
I. РАЗДЕЛ «ТЕАТР»
Тема 1. Дорога в театр.
Теория: Краткие сведения о театральном искусстве и его особенностях.
Формы проведения занятий: заочная экскурсия по театру.
Приёмы и методы: объяснительно-иллюстративный
Дидактический материал: презентация, фотографии, DVD, CD – диски.
Тема 2. В театре.
Теория: Правила поведения в театре.
Практическая работа: Заочная экскурсия по современному театральному зданию. Занятие-тренинг по культуре поведения «Как себя вести в театре».
Формы проведения занятий: групповые занятия по усвоению новых знаний.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.

Тема 3. Как создаётся спектакль.
Теория: Театр-искусство коллективное, спектакль - результат творческого труда многих людей различных профессий. Спектакль – результат коллективного творчества. Кто есть кто в театре. Актер – «главное чудо театра».
Формы проведения занятий: заочная экскурсия по театральным цехам.
Приёмы и методы: объяснительно-иллюстративный
Дидактический материал: фотографии, DVD, CD – диски.

РАЗДЕЛ «ОСНОВЫ АКТЁРСКОГО МАСТЕРСТВА»
Тема 4 Мимика. Пантомима.
Теория: Понятия мимика и пантомима
Формы проведения занятий: упражнения на развитие мимики и изображение пантомима
Приёмы и методы: метод игрового содержания, метод импровизации.
Дидактический материал: фотографии, DVD, CD – диски.

III. РАЗДЕЛ «ПРОСМОТР СПЕКТАКЛЕЙ»
Тема 5 Просмотр спектаклей.
Формы проведения занятий: видеопросмотр, экскурсия в кукольный театр г.Братска ( по возможности).
Приёмы и методы: наглядный

Тема 6 Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
Практическая работа: иллюстрирование постановок.
Формы проведения занятий: практическое занятие.
Приёмы и методы: наглядный.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии.

IV. РАЗДЕЛ «НАШ ТЕАТР»
Тема 7 Работа над спектаклем по сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Тема 8 Работа над спектаклем по сказкам-миниатюрам Дж. Родари.
Теория: Особенности композиционного построения сказки: ее экспозиция, завязка, кульминация и развязка. Персонажи - действующие лица сказки.
Практическая работа: работа над выбранной сказкой, осмысление сюжета, выделение основных событий, являющихся поворотными моментами в развитии действия. Определение главной темы сказки и идеи автора, раскрывающиеся через основной конфликт. Чтение и обсуждение сказки, ее темы, идеи. Общий разговор о замысле постановки.
Формы проведения занятий: практические занятия.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, метод импровизации.
Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме.
Форма подведения итогов: анализ сказки.

3 КЛАСС
I. РАЗДЕЛ «ТЕАТР»
Тема 1. Театральные профессии. Бутафор. Реквизитор. Художник-декоратор.
Теория: Знакомство с театральными профессиями. Бутафор. Реквизитор. Художник-декоратор. Спектакль – результат коллективного творчества. Кто есть кто в театре. Актер – «главное чудо театра».
Практическая работа: создание макетов декораций, пластилиновых героев сказок.
Формы проведения занятий: заочная экскурсия по театральным цехам.
Приёмы и методы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный
Дидактический материал: фотографии, DVD, CD – диски.
Тема 2. Древнегреческий театр.
Теория: Культура и искусство в Древней Греции. Общественно-воспитательная роль театра. Особенности древнегреческого театра: сочетание музыки и пластики, слова – активное средство воздействия на зрителя. Костюм и маска – элементы обобщенной характеристики персонажей. Трагедия и комедия – основные жанры древнегреческой драматургии.
Практическая работа: Знакомство по иллюстрациям и фотографиям с устройством зрительного зала и оформлением сценической площадки древнегреческого театра. Заочная экскурсия по современному театральному зданию.
Формы проведения занятий: групповые занятия по усвоению новых знаний.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.
Тема 3.Театр «Глобус».
Теория: Знакомство с английским театром «Глобус». У Шекспир – великий актер .
Формы проведения занятий: заочная экскурсия по театру «Глобус».
Приёмы и методы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный
Дидактический материал: фотографии, DVD, CD – диски.
Тема 4. Театр под крышей.
Теория: Знакомство с устройством театра под крышей (сцена, партер, ложи, балкон, задник, портальная арка). Декорации театра.
Формы проведения занятий: заочная экскурсия по театру.
Приёмы и методы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный
Дидактический материал: фотографии, DVD, CD – диски.
Тема 5. Современный театр.
Теория: Знакомство с особенностями современного театра. Место театра в жизни общества. Общее представление о видах и жанрах театрального искусства: драматический театр, музыкальный театр (опера, балет, оперетта, мюзикл), театр кукол, радио- и телетеатр. Устройство зрительного зала в театре «занавес, авансцена, рампа, ложа, партер, амфитеатр, бельетаж, балконы»
Практическая работа: Просмотр театральных постановок драматического театра г.Братска. Игры «Театр в твоей жизни («Что такое театр?», «Театр в твоем доме. Театр на улице», «Школьный театр. Профессиональный театр для детей. Зачем люди ходят в театр?». Упражнения-тренинги «Так и не так в театре (готовимся, приходим, смотрим)». Занятие-тренинг по культуре поведения «Как себя вести в театре».
Формы проведения занятий: групповые занятия по усвоению новых знаний.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски с записями спектаклей .
Тема 5. Театральный билет.
Теория: История театральных билетов. Знакомство с оформлением театрального билета.
Практическая работа: создание театрального билета.
Формы проведения занятий: заочная экскурсия по театру.
Приёмы и методы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный
Дидактический материал: фотографии, DVD, CD – диски.
Тема 6. Театр кукол.
Теория: Рождение театра кукол. Зарубежные братья Петрушки. Виды кукольного театра. Знакомство с современным кукольным театром.
Практическая работа: просмотр с детьми кукольных спектаклей. Изготовление кукол-петрушек или других кукол.
Формы проведения занятий: практические занятия, творческая лаборатория.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски с кукольными спектаклями.
Форма подведения итогов: разыгрывание сценок на темы сказочных сюжетов.
Тема 7.Музыкальный театр.
Теория: История рождение музыкального театра. Особенности оперы, оперетты и балета.
Практическая работа: ассоциативное рисование крупными мазками по музыку; просмотр сцен из балета «Лебединое озеро», «Пиноккио» и др.,.
Формы проведения занятий: практические занятия.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.
Тема 7. Цирк.
Теория: История рождения цирка. Цирковые профессии (клоун, дрессировщик, акробаты, наездники, укротители, фокусники и др.). Знакомство со стихотворением Д. Хармса «Цирк»
Практическая работа: проведение рекламной кампании в поддержку циркового искусства
Формы проведения занятий: заочная экскурсия по цирку .
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.

Тема 8. Музыкальное сопровождение. Звуки и шумы.
Теория: Оркестры. Виды оркестров (симфонические, оперные, военные, духовые, оркестры военных инструментов). Роль звуков и шумов в театральной постановке.
Практическая работа: озвучивание картин «Утро в деревне», «Летний луг», «На базаре»
Формы проведения занятий: практическое занятие.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.

Тема 9. Зритель в зале.
Теория: Роль зрителя в театре, как обязательной и необходимой составляющей части театра.
Практическая работа: игра в актеров и зрителей (воспроизведение наиболее ярких типажей)
Формы проведения занятий: практическое занятие.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.

II. РАЗДЕЛ «ПРОСМОТР СПЕКТАКЛЕЙ»
Тема 10. Просмотр спектаклей.

Формы проведения занятий: видеопросмотр, экскурсии в драмтеатр и кукольный театр г.Братска ( по возможности).
Приёмы и методы: наглядный

Тема 11 Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
Практическая работа: иллюстрирование постановок.
Формы проведения занятий: практическое занятие.
Приёмы и методы: наглядный.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии.

IV. НАШ ТЕАТР
Тема 12 Работа над спектаклем по сказкам Ш. Перро (Г.Х. Андерсена).
Теория: Особенности композиционного построения сказки: ее экспозиция, завязка, кульминация и развязка. Персонажи - действующие лица сказки.
Практическая работа: работа над выбранной сказкой, осмысление сюжета, выделение основных событий, являющихся поворотными моментами в развитии действия. Определение главной темы сказки и идеи автора, раскрывающиеся через основной конфликт. Чтение и обсуждение сказки, ее темы, идеи. Общий разговор о замысле постановки.
Формы проведения занятий: практические занятия.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, метод импровизации.
Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме.
Форма подведения итогов: анализ сказки.

4 КЛАСС
I. РАЗДЕЛ «ТЕАТР»
Тема 1. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург.
Теория: Кто такие писатель, поэт, драматург их сходство и различия. Понятие пьеса
Формы проведения занятий: беседа.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.

Тема 2.Театральные жанры.
Теория: театральные жанры: комедия, трагедия, драма, мелодрама
Формы проведения занятий: беседа.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод импровизации.
Дидактический материал: презентация, карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.

II. ОСНОВЫ АКТЁРСКОГО МАСТЕРСТВА
Тема 3. Язык жестов
Теория: История жестов. Значение жестов у разных народов
Практическая работа: используя жесты, сообщить разнообразную информацию «Я виде большого оленя», «Скоро пойдет дождь» и т.д.
Формы проведения занятий: практическое занятие.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.

Тема 4. Дикция.
Теория: Что такое дикция и как научиться говорить красиво или «как избавиться от каши во рту».
Практическая работа: Анализ стихотворения С. Маршака «Живет на свете Саша», упражнения для развития дикции: тренинг гласных звуко, тренинг согласных звуков.
Формы проведения занятий: практическое занятие.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.

Тема 5.Интонация.
Теория: Что такое интонация. Виды интонации: вопросительная, повествовательная, восклицательная.
Практическая работа: анализ стихотворения О. Григорьева «Конфеты», чтение стихотворения наизусть в паре.
Формы проведения занятий: практическое занятие.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.

Тема 6.Темп речи.
Теория: Темп речи. Виды темпа : медленный, быстрый.
Практическая работа: анализ стихотворений О.Григорьева «Таракан» и Д. Хармса «Бега Петька по дороге», выразительное чтение стихотворений в разных темпах.
Формы проведения занятий: практическое занятие.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.

Тема 7.Рифма.
Теория: Рифма как созвучие стихотворных строк. Что значит рифмовать? Стихи без рифмы.
Практическая работа: анализ стихотворений Д. Чиарди «На улице прохожего», С. Миллиган «Призрак», сочинение стихотворений- поздравлений,
Формы проведения занятий: практическое занятие.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.

Тема 8.Ритм.
Теория: Понятие ритм. Ударные и безударные слоги.
Практическая работа: анализ стихотворения О. Григорьева «В запертом зале»
Формы проведения занятий: практическое занятие.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.

Тема 9.Считалка.
Теория: Детские считалки как правила игры.
Практическая работа: чтение и анализ стихотворений-считалок.
Формы проведения занятий: практическое занятие.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.

Тема 10.Скороговорка.
Теория: Понятие скороговорка. Роль скороговорок для произношения.
Практическая работа: анализ стихотворений А. Усачева «Жужжащие стихи», С. Козлова «Ежедневно ежевику», чтение скороговорок наизусть.
Формы проведения занятий: практическое занятие.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.

Тема 11.Искусство декламации.
Теория: Ораторы Древней Греции. Дикция. Декламация
Практическая работа: чтение стихотворения П. Синявского «Встретил жук в одном лесу» как комедии и трагедии.
Формы проведения занятий: практическое занятие.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.

Тема 12.Импровизация.
Теория: Понятие импровизация. Театр-экспромт.
Практическая работа: упражнения – театральные игры «»Превращения , «Тень», «Зеркало», постановка сказки без слов.
Формы проведения занятий: практическое занятие.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.

Тема 13.Диалог. Монолог.
Теория: понятия диалог и монолог. Внутренний монолог.
Практическая работа: чтение стихотворений А. Кондратьева «Перебивалка», К.Чуковский «Бармалей».
Формы проведения занятий: практическое занятие.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски.




РАЗДЕЛ «ПРОСМОТР СПЕКТАКЛЕЙ»

Тема 14. Просмотр спектаклей.

Формы проведения занятий: видеопросмотр, экскурсии в драмтеатр и кукольный театр г.Братска (по возможности).
Приёмы и методы: наглядный

Тема 15 Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
Практическая работа: иллюстрирование постановок.
Формы проведения занятий: практическое занятие.
Приёмы и методы: наглядный.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии.

IV. НАШ ТЕАТР
Тема 16 Работа над спектаклем по басням И.А. Крылова (по сказкам А.С. Пушкина).
Теория: Особенности композиционного построения басни: ее экспозиция, завязка, кульминация и развязка, мораль. Персонажи - действующие лица басни.
Практическая работа: работа над выбранной басней, осмысление сюжета, выделение основных событий, являющихся поворотными моментами в развитии действия. Определение главной темы басни и идеи автора, раскрывающиеся через основной конфликт. Чтение и обсуждение басни, ее темы, идеи. Общий разговор о замысле постановки.
Формы проведения занятий: практические занятия.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, метод импровизации.
Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме.
Форма подведения итогов: анализ басни.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Технические средства обучения:
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
телевизор (общешкольный);
видеомагнитофон/видеоплеер (общешкольный);
аудиоцентр/магнитофон;
мультимедийный проектор (общешкольный);
экспозиционный экран (общешкольный);
персональный компьютер для учителя (ноутбук);
сканер (общешкольный);
принтер лазерный (общешкольный);
фотокамера цифровая (общешкольная);
аппаратура для музыкального оформления
выносной свет
2. Экранно-звуковые пособия:
аудиозаписи;
видеофильмы по тематике программы;
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.
3. Материалы и инструменты:
- стулья;
- маты, матрацы;
- кубы различных форм;
- прожекторы;
- зеркала,
грим;
- реквизиты,
театральные костюмы;
декорации;
- ширмы (стационарные, передвижные);
4. Помещение для занятий:
кабинет хореографии (репетиционный зал)
актовый зал (сценическая площадка)
наличие служебных помещений (гардероб, санитарная комната);
5. Оборудование класса:
ученические двухместные столы с комплектом стульев;
стол учительский с тумбой;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
настенные доски для вывешивания иллюстративного материала; подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Календарные сроки
Раздел/
Тема
Кол-во часов
Вид деятельности
Планируемые результаты
Виды контроля





Универсальные учебные действия
Освоение предметных знаний
(базовые понятия)



I. Раздел «Мы играем – мы мечтаем!» 10 ч.



Игры на развитие внимания и воображения.
10ч.
Игровая деятельность

Рефлексивная деятельность
Личностные (самоопределение - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
- принятие образа «хорошего ученика»
cмыслообразование
- мотивация учебной деятельности)
Познавательные (общеучебные - выделять и формулировать при помощи учителя познавательную цель
Регулятивные
(Целеполагание:
-удерживать учебную задачу; Осуществление учебных действий, оценка, саморегуляция)
Коммуникативные
(Инициативное сотрудничество - ставить вопросы; обращаться за помощью)
Обучающийся научится:
концентрировать свое внимание

Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать, сравнивать, воображать и фантазировать

Стартовая диагностика

Текущая оценка достижений


II. Раздел Просмотр спектаклей 9ч.



Просмотр спектаклей.
4
Рефлексивная деятельность
Познавательные (общеучебные - выделять и формулировать при помощи учителя познавательную цель
- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;
- осуществлять рефлексию способов и условий действий,
Регулятивные
(Целеполагание:
-удерживать учебную задачу;)
Обучающийся научится:
применять правила поведения в театре,
выражать свои эмоции, мысли при помощи иллюстраций
беседовать на предложенную тему,

Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать, сравнивать.

Текущая оценка достижений Промежуточная оценка достижений


Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
5






III. Раздел Наш театр 14ч.



Инсценирование сказок Корнея Чуковского.
13 ч.
Игровая деятельность
Познавательные (общеучебные - выделять и формулировать при помощи учителя познавательную цель
- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;
- осуществлять рефлексию способов и условий действий,
Регулятивные
(Целеполагание:
-удерживать учебную задачу;)
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество:
- ставить вопросы; обращаться формулировать свои затруднения.
Обучающийся научится:
выделять действующих лиц сказки,
выделять основные события, являющихся поворотными моментами в развитии действия, инсценировать произведения
Обучающийся получит возможность научиться:
определять замысел постановки.
Промежуточная оценка достижений


Итоговое занятие
(открытое занятие- инсценировка сказки Корнея Чуковского)
1ч.
Рефлексивная деятельность


Итоговая диагностика


ИТОГО
33




2 КЛАСС

Календарные сроки
Раздел/
Тема
Кол-во часов
Вид деятельности
Планируемые результаты
Виды контроля





Универсальные учебные действия
Освоение предметных знаний
(базовые понятия)



I. Раздел «Театр» 6ч.



Дорога в театр.
1ч.
Игровая деятельность
Творческая деятельность
Познавательные (общеучебные - выделять и формулировать при помощи учителя познавательную цель
Регулятивные
(Целеполагание:
-удерживать учебную задачу; осуществление учебных действий, оценка, саморегуляция)
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество:
- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.










Обучающийся научится:
применять правила поведения в театре,
узнает устройство современного театра.

Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать, сравнивать.
Стартовая диагностика


В театре.
1



Текущая оценка достижений


Как создаётся спектакль.
3






II. Раздел «Основы актёрского мастерства» 8ч.
Текущая оценка достижений


Мимика.
Пантомима.
8
Игровая деятельность
Рефлексивная деятельность
Регулятивные
(Целеполагание:
-удерживать учебную задачу; осуществление учебных действий, оценка, саморегуляция)
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество:
- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.
Обучающийся научится:
изображать при помощи мимики и пантомима свои мысли и чувства

Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать, сравнивать.



II. Раздел Просмотр спектаклей 10ч.



Просмотр спектаклей.
5
Творческая деятельность
Познавательные (общеучебные - выделять и формулировать при помощи учителя познавательную цель
- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;
- осуществлять рефлексию способов и условий действий,
Регулятивные
(Целеполагание:
-удерживать учебную задачу;)
Обучающийся научится:
применять правила поведения в театре,
выражать свои эмоции, мысли при помощи иллюстраций
беседовать на предложенную тему,

Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать, сравнивать.
Текущая оценка достижений


Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
5
Рефлексивная деятельность


Промежуточная оценка достижений


III. Раздел Наш театр 10ч.



Работа над спектаклем по сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
5 ч.
Творческая деятельность
Познавательные (общеучебные - выделять и формулировать при помощи учителя познавательную цель
- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;
- осуществлять рефлексию способов и условий действий,
Регулятивные
(Целеполагание:
-удерживать учебную задачу;)
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество:
- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
Обучающийся научится:
выделять действующих лиц сказки,
выделять основные события, являющихся поворотными моментами в развитии действия, инсценировать произведения

Обучающийся получит возможность научиться:
определять замысел постановки.
Промежуточная оценка достижений


Работа над спектаклем по сказкам-миниатюрам
Дж. Родари.
4 ч.
Творческая деятельность


Промежуточная оценка достижений


Итоговое занятие
1ч.
Рефлексивная деятельность


Итоговая диагностика


ИТОГО
34





3 КЛАСС

Календарные сроки
Раздел/
Тема
Кол-во часов
Вид деятельности
Планируемые результаты
Виды контроля





Универсальные учебные действия
Освоение предметных знаний
(базовые понятия)



I. Раздел «Театр» 12ч.



Театральные профессии. Бутафор. Реквизитор. Художник-декоратор.
1
Игровая деятельность
Творческая деятельность
Рефлексивная деятельность
Личностные
Смыслообразование:
- мотивация учебной деятельности;
Познавательные (логические - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков,
общеучебные - выделять и формулировать при помощи учителя познавательную цель
- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;
- осуществлять рефлексию способов и условий действий,
Регулятивные
(Целеполагание:
-удерживать учебную задачу;)
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество:
Планирование учебного сотрудничества
Взаимодействие
Обучающийся научится:
различать основные театральные профессии: актер, режиссер, бутафор, реквизитор, декоратор
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять эскизы к декорациям, изготавливать куклы, маски и несложные декорации;
Стартовая диагностика


Древнегреческий театр.
1


Обучающийся узнает устройство современного театра, основные отличия кукольного ,музыкального театров, цирка .Роль музыкального сопровождения в театре
научится: читать и изображать театральный билет, правилам поведения в театре как зрителя

Обучающийся получит возможность узнать историю создания театра, устройство древнегреческого театра, разные виды театра
Текущая оценка достижений


Театр «Глобус».
1






Театр под крышей.
1






Современный театр.
1






Театральный билет.
1






Театр кукол.
1






Музыкальный театр.
1






Цирк.
1






Музыкальное сопровождение. Звуки и шумы.
2






Зритель в зале.
1






II. Раздел «Просмотр спектаклей» 10ч.



Просмотр спектаклей.
5
Рефлексивная деятельность
Познавательные (логические - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков,
общеучебные - выделять и формулировать при помощи учителя познавательную цель
- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;
- осуществлять рефлексию способов и условий действий,
Регулятивные
(Целеполагание:
-удерживать учебную задачу; планирование,
осуществление учебных действий,)
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество:
Планирование учебного сотрудничества
Взаимодействие
Обучающийся научится:
применять правила поведения в театре,
выражать свои эмоции, мысли при помощи иллюстраций
беседовать на предложенную тему,

Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать, сравнивать.
Промежуточная оценка достижений


Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
5






III. Основы актёрского мастерства 4ч.



Театральный этюд.
4
Игровая деятельность
Творческая деятельность
Регулятивные
(Целеполагание:
-удерживать учебную задачу; планирование,
осуществление учебных действий,)
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество:
Планирование учебного сотрудничества
Обучающийся научится:
показывать индивидуальный этюд по опорным словам, коллективный этюд с 1-3 партнерами
Промежуточная оценка достижений


III. Раздел Наш театр 8ч.



Работа над спектаклем по сказкам Ш. Перро (Г.Х. Андерсена).
7 ч.
Игровая деятельность
Творческая деятельность
Личностные
Смыслообразование:
- мотивация учебной деятельности;
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
Познавательные (логические- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, общеучебные - выделять и формулировать при помощи учителя познавательную цель
- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;
- осуществлять рефлексию способов и условий действий, Регулятивные-
Осуществление учебных действий:
- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество:
Планирование учебного сотрудничества
Взаимодействие
Управление коммуникацией
Обучающийся научится:
выполнять упражнения актерского тренинга в присутствии постороннего человека;
ставить мини-сценки, концертный номер;
выделять действующих лиц сказки,
выделять основные события, являющихся поворотными моментами в развитии действия, инсценировать произведения

Обучающийся получит возможность научиться:
определять замысел постановки.
Промежуточная оценка достижений


Итоговое занятие
1ч.
Рефлексивная деятельность
Регулятивные-
самоконтроль процесса и результатов деятельности

Итоговая диагностика


ИТОГО
34






4 КЛАСС

Календарные сроки
Раздел/
Тема
Кол-во часов
Вид деятельности
Планируемые результаты
Виды контроля





Универсальные учебные действия
Освоение предметных знаний
(базовые понятия)



I. Раздел «Театр» 5ч.



Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург.
1ч.
Игровая деятельность
Творческая деятельность
Личностные
Смыслообразование:
- мотивация учебной деятельности;
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
Познавательные (логические- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество:
Планирование учебного сотрудничества
Взаимодействие

Обучающийся научится: находить отличия между писателем, поэтом и драматургом,
различать основные театральные жанры: комедия, трагедия, драма, мелодрама
Стартовая диагностика


Театральные жанры.
4



Текущая оценка достижений


II. Раздел «Основы актёрского мастерства» 16ч.



Язык жестов.
1
Игровая деятельность
Творческая деятельность
Личностные
Смыслообразование:
- мотивация учебной деятельности;
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
Познавательные (логические- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, общеучебные - выделять и формулировать при помощи учителя познавательную цель
- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;
- осуществлять рефлексию способов и условий действий, Регулятивные-
Осуществление учебных действий:
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество:
Планирование учебного сотрудничества
Взаимодействие
Управление коммуникацией
Обучающийся научится: целенаправленно применять язык жестов
Текущая оценка достижений


Дикция.
2


Обучающийся научится:
контролировать свое произношение слов, слогов, звуков, менять интонацию при произношении
Обучающийся получит возможность научиться:
развивать дикцию.



Интонация.
1






Темп речи.
1


Обучающийся научится:
менять темп речи в зависимости от коммуникативной задачи, определять рифму, отличать монолог от диалога
Обучающийся получит возможность научиться: декламировать поэтические произведения
Промежуточная оценка достижений


Рифма.
2






Ритм.
1






Считалка.
1






Скороговорка.
1






Искусство декламации.
2






Импровизация.
2






Диалог. Монолог.
2






II. Раздел Просмотр спектаклей 5ч.



Просмотр спектаклей.
3
Рефлексивная деятельность
Личностные
Самоопределение,
Смыслообразование,
Нравственно-этическая ориентации.я
Познавательные
(логические
общеучебные,
информационные)
Регулятивные-
Оценка
Коррекция
Обучающийся научится:
применять правила поведения в театре,
выражать свои эмоции, мысли при помощи иллюстраций
беседовать на предложенную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать, сравнивать.
Промежуточная оценка достижений


Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
2






III. Раздел Наш театр 8ч.



Работа над спектаклем по
басням И.А. Крылова.
7 ч.
Игровая деятельность
Творческая деятельность Рефлексивная деятельность
Личностные
Самоопределение,
Смыслообразование,
Нравственно-этическая ориентации.я
Познавательные
(логические
общеучебные,
информационные)
Регулятивные-
Осуществление учебных действий:
Прогнозирование:
Контроль и самоконтроль:
Оценка:
Коррекция
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество:
Планирование учебного сотрудничества
Взаимодействие
Управление коммуникацией
Обучающийся научится:
выполнять упражнения актерского тренинга в присутствии постороннего человека;
ставить мини-сценки, концертный номер;
выделять действующих лиц сказки,
выделять основные события, являющихся поворотными моментами в развитии действия, инсценировать произведения

Обучающийся получит возможность научиться:
определять замысел постановки.
Промежуточная оценка достижений


Итоговое занятие
1ч.
Рефлексивная деятельность
Регулятивные-
самоконтроль процесса и результатов деятельности

Итоговая диагностика


ИТОГО
34





ПРИЛОЖЕНИЕ

Список приложений
Приложение 1 Игры на развитие внимания и воображения к разделу «Мы играем – мы мечтаем!»
Приложение 2 Упражнения для развития хорошей дикции
Приложение 3 Скороговорки
Приложение № 4. Диагностика результативности воспитательно-образовательного процесса
Приложение № 5. Методика изучения мотивов участия школьников в театральной деятельности.
Приложение № 6. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся








Приложение 1
Игры на развитие внимания и воображения к разделу
«Мы играем – мы мечтаем!»
Картинки из спичек
Упражнение строится, как конкурс детей. Ученики складывают из спичек картинки по своему вкусу и объясняют их. Кроме элемента состязательности, важного для самих учеников, следует отметить, что эта игра прекрасно развивает чувство художественного вкуса, воображение, и, благодаря однотипности «строительного материала», - чувство пропорции. Лучше всего проводить упражнение на полу (ковёр), так как дети не связаны размером столов и чувствуют себя более раскованно.
Нарисую у тебя на спине
Упражнение на сенсорное воображение. Играют парами. Рисующий пальцем воспроизводит на спине водящего какое-либо изображение. Задача водящего – отгадать, что же было «нарисовано» у него на спине.
Стоит дать рисующему задачу – «не захотеть», чтобы водящий отгадал рисунок, поведение обоих играющих резко меняется: водящий максимально концентрирует внимание, доводя его остроту до максимума, а рисующий, «обманывая», пытается сбить накал внимания партнёра нарочитой расслабленностью. Это – одно из самых увлекательных заданий, но педагог должен тщательно контролировать ход его выполнения, не допуская обид и огорчений, присущих малышам, эмоциональной перегрузки и усталости. В конце концов, не беда, если водящий не сумеет точно определить, что за изображение вывел пальцем на его спине рисующий, - важна осознанная попытка представить себе этот рисунок и выразить это словами.
Рисунки на заборе
Преподаватель предлагает каждому участнику нарисовать на «заборе» (стена класса) воображаемый рисунок, то есть начертить его пальцем. Наблюдающие должны рассказать о том, что они увидели, причём надо следить за тем, чтобы «рисунок» участника не «налезал» на предыдущий. Наиболее ценным дидактическим моментом является отсутствие возможности негативной оценки со стороны группы, так как условность изображения не дает повода для его критики и реального сравнения художественных достоинств. Здесь «каждый – гений», что очень важно в воспитании не только уверенности в своих творческих способностях и силах, но и «коллективного воображения», доверия к способностям партнёра.
Цирковая афиша
Каждый ученик, сочинив свой «цирковой номер», рисует свою афишу, в которой пытается наиболее полно выразить своё представление о жанре, сложности, яркости и других особенностях своего «номера». Поощряется изобретение псевдонимов и кратких анонсов к номерам. Чем ярче ребёнок воображает свой номер, то, что он делает «на арене», тем ярче работает его художественная фантазия.
Роботы
Играют двое. Первый – участник, дающий «роботу» команды. Второй – «робот», исполняющий их с завязанными глазами. Методические цели, стоящие перед играющими, можно сгруппировать по двум направлениям:
1. Умение поставить точно сформулированную задачу для «робота».
2. Умение реализовать словесный приказ в физическом действии.
Преподаватель должен чётко проследить за тем, чтобы команды подавались не «вообще», а были направлены на осуществление пусть простого, но вполне продуктивного действия, к примеру, - найти, подобрать и принести какой-либо предмет. Говоря о контроле за действиями самого «робота», важно подчеркнуть, что они должны строго соответствовать командам. Робот должен доверять командам, исполнять их в строгой очерёдности.
Приложение 2
Упражнения для развития хорошей дикции
(из программы курса «Театр» для начальной школы И.А. Генералова)

Тренинг гласных звуков
Произнеси ряд гласных, ставя под ударение один из звуков.

И Э А О У Ы И Э А О У Ы

И Э А О У Ы И Э А О У Ы

И Э А О У Ы И Э А О У Ы
С помощью ряда гласных попытайся задать вопросы, делая ударение поочерёдно на каждом звуке.

Вопрос
Ответ


И Э А О У Ы ?

И Э А О У Ы.


И Э А О У Ы ?

И Э А О У Ы.


И Э А О У Ы ?

И Э А О У Ы.


И Э А О У Ы ?

И Э А О У Ы.


И Э А О У Ы ?

И Э А О У Ы.


И Э А О У Ы ?

И Э А О У Ы.


Тренинг согласных звуков
Разминка: а) ведущий произносит звуки, игроки выполняют движения; б) ведущий выполняет движения, игроки произносят звуки.
[л] – руки подняты вверх, как бы завинчивая лампочку;
[р] – руки внизу, как бы закрывая воображаемый кран;
[б] - [п] – хлопки в ладоши;
[д] - [т] – попеременное постукивание кулаком по ладоням;
[г] - [к] – щелчки;
[з] - [с] – соединяем попеременно пальцы с большим пальцем;
[в] - [ф] – отталкивающие движения руками;
[ж] - [ш] – забираемся обеими руками по воображаемому канату.
Прочитай, а затем озвучь текст. Как ты думаешь, что произошло с его героями?
Ж
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
Ж Ж Ж Ж Ж
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
БАЦ!
Ж Ж Ж Ж
ЖЖ
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
БАЦ! БАЦ!
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
БАЦ! БУМ! ДЗИНЬ!
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
ТОП.
Ж Ж Ж Ж
ТОП – ТОП.
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
ШЛЁП!!! ШМЯК.
И СТАЛО ТИХО.
Приложение 3
Скороговорки
(из сборника скороговорок, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Как известно бобры добры,
Добротою бобры полны,
Если хочешь себе добра,
Надо просто позвать бобра.
Если ты без бобра добр,
Значит сам ты в душе бобр!

Женя с Жанной подружилась.
Дружба с Жанной не сложилась.
Чтобы жить с друзьями дружно,
Обижать друзей не нужно.

У крошки матрешки пропали сережки,
Сережки Сережка нашёл на дорожке.

Топали да топали,
Дотопали до тополя,
До тополя дотопали,
Да ноги-то оттопали.

Грачиха говорит грачу:
«Слетай с грачатами к врачу,
Прививки делать им пора
Для укрепления пера!

Приложение № 4.
Диагностика результативности
воспитательно-образовательного процесса
В воспитании художественной культуры ребенка выделяются в качестве основных пять показателей:
1. Качество знаний, умений, навыков.
2. Особенности мотивации к занятиям.
3. Творческая активность.
4. Эмоционально-художественная настроенность.
5. Достижения.
Педагог может дополнять список показателей.
Для характеристики каждого показателя разработаны критерии по четырем уровням дополнительного образования в соответствии со следующей моделью:
первый уровень – подготовительный;
второй уровень – начальный;
третий уровень – освоения;
четвертый уровень – совершенствования.
Критерии оценки.
Показатели
Подготовительный уровень (I)
Начальный уровень (II)
Уровень освоения (III)
Уровень совершенствования
(IV)

Качество знаний, умений, навыков.
Ознакомление с образовательной деятельностью
Владение основами знаний
Овладение специальными ЗУН
Допрофессиональная подготовка

Особенности мотивации к занятиям
Неосознанный интерес. Мотив случайный кратковременный
Интерес иногда поддерживается самостоятельно. Мотивация неустойчивая, связанная с результативной стороной процесса
Интерес на уровне увлечения, поддерживается самостоятельно. Устойчивая мотивация. Ведущие мотивы: познавательный интерес к общению, стремление добиться высоких результатов.
Четко выраженные потребности. Стремление глубоко изучить предмет как будущую профессию

Творческая активность
Интерес к творчеству отсутствует. Инициативу не проявляет. Не испытывает радости от открытия. Отказывается от поручений, заданий. Производит операцию по заранее заданному плану.
Нет навыков самостоятельного решения проблемы.
Инициативу проявляет редко. Испытывает потребность в получен новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности.
Добросовестно выполняет поручения и задания.
Способен разрешить проблемную ситуацию, но при помощи педагога.
Есть положительный эмоциональный отклик на успехи свои и коллектива. Проявляет инициативу, но не всегда.
Может предложить интересные идеи, но часто не способен оценить их и выполнить.
Вносит предложения по развитию деятельности коллектива. Легко,быстро увлекается творческим делом. Обладает оригинальность и и гибкостью мышления, богатым воображением, развитой интуицией, способностью к созданию новых идей.

Эмоционально-художественная настроенность
Подавленный, напряженный. Бедные и маловыразительные мимика и жесты, речь, голос. Не может четко выразить свое эмоциональное состояние. Неустойчивая потребность воспринимать или исполнять произведения искусства.
Замечает разные эмоциональные состояния. Пытается выразить эмоциональное состояние, не проникая в художественный образ. Есть потребность воспринимать или исполнять произведения искусства, но не всегда.
Распознает разные эмоциональные состояния свои и других людей. Выражает свое эмоциональное состояние при помощи мимики, жестов, речи, голоса, включаясь в художественный образ. Есть устойчивая потребность в восприятии и исполнении произведений искусств.
Распознает и оценивает разные эмоциональные состояния свои и других людей по жестам, мимике, речи, интонации. Проявляет произвольную активность в выражении эмоций. Развита эмоциональная выразительность мимики, жестов, речи, голоса. Высокий уровень включенности в художественный образ. Ненасыщаемая потребность в восприятии и исполнении произведений искусств.

Достижения.
Пассивное участие в делах студии
Активное участие в делах студии
Значительные результаты на уровне города, региона.
Значительные результаты на уровне города, области, России.







Таблица результатов итоговой диагностики образовательного уровня воспитанников
Название объединения _________________________________________________
Ф. И. О. педагога _____________________________________________________
Дата проведения диагностики _____________________________


Ф.И. воспитанника
Качество ЗУН
Особенности мотивации к занятиям
Творческая активность
Эмоционально-художественная настроенность
Достижения



































№ 1. ГРАФИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА.











По вертикали отмечается уровень знаний, умений и навыков студийцев, оцениваемый по десятибалльной шкале, по направлениям:
- актерское мастерство;
- сценическая речь;
- сценическое движение;
а также отмечается регулярность посещения занятий.
Для удобства каждый предмет на графике выделен другим цветом.
По горизонтали отмечается отрезок времени (месяц), начиная с сентября и заканчивая последним учебным месяцем.
Шкала оценок:
1-3 балла – низкий уровень;
4-7 баллов – средний уровень;
8-10 баллов – высокий уровень.
Приложение № 5.
Методика изучения мотивов участия школьников
в театральной деятельности.
Цель: выявление мотивов участия в театральной деятельности.
Ход проведения:
Учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности.
Для ответа на вопрос используется следующая шкала:
3 – привлекает очень сильно;
2 – привлекает в значительной степени;
1 – привлекает слабо;
0 – не привлекает совсем.
Что тебя привлекает в театральной деятельности?
1. Интересное дело.
2. Общение.
3. Помочь товарищам.
4. Возможность показать свои способности.
5. Творчество.
6. Приобретение новых знаний, умений.
7. Возможность проявить организаторские качества.
8. Участие в делах своего коллектива.
9. Вероятность заслужить уважение.
10. Сделать доброе дело для других.
11. Выделиться среди других.
12. Выработать у себя определенные черты характера.
Обработка и интерпретация результатов:
Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:
а) коллективные мотивы (пункты 3, 4, 8, 10);
б) личностные мотивы (пункты 1, 2, 5, 6, 12);
в) мотивы престижа (пункты 7, 9, 11).
Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.
Приложение № 6.
Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся
(составлена на основе материалов пособия Р.В. Овчаровой
"Справочная книга школьного психолога")
Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся.
Ход проведения. Учащимся предлагается следующая инструкция: "Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только "да" или "нет". Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак "+", если отрицательный, то "–". Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро".
Вопросы:
1. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?
2. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
3. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?
5.Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?
7. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?
8.Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?
10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
11. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
13. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?
14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?
15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?
16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
18. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?
Обработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей ребенка:
низкий уровень – 0,1 – 0,45;
ниже среднего – 0,46 – 0,55;
средний уровень – 0,56 – 0,65;
выше среднего – 0,66 – 0,75;
высокий уровень – 0,76 – 1.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы для учителя
Габуева З.У. Сценарии внеклассных тематических мероприятий по литературе: практическое пособие. - М., 2006 г.
Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического
искусства «Школьный театр». [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы
Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008.
Слуцкая Н.Б. Нескучные каникулы: методические рекомендации, сценарии, игры. - Ростов-на-Дону, 2004 г.

Список литературы для учащихся:
Букатов В. М., Ершова А. П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения. - М.: «Первое сентября», 2000.
Генералов И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2-й класс. 3-й класс. 4-й класс. – М.: Баласс, 2009.
Ершова А.П. Уроки театра на уроках в школе: Театральное обучение школьников I-XI классов. М., 1990.
Как развивать речь с помощью скороговорок? [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Художественные кружки. – М.: Просвещение, 1981.
Сборник детских скороговорок. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]










13 PAGE \* MERGEFORMAT 143115




   15

Приложенные файлы


Добавить комментарий